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“文化自信与文化强国”教学设计

思想政治课教学 2024年第3期3卷 62-65页

作者：刘宝恩徐丰广东省东莞市厚街中学广东省东莞市第五高级中学

一、教材分析本课内容为统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第三框的内容。从宏观视角看,本单元以“发展中国特色社会主义文化”为主线,设置了三课内容,本课是其中第三部分的最后一个框题,起着总结升华的作用。从微观... 详细信息

一、教材分析本课内容为统编高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第三框的内容。从宏观视角看,本单元以“发展中国特色社会主义文化”为主线,设置了三课内容,本课是其中第三部分的最后一个框题,起着总结升华的作用。从微观层面看,本课以“发展”二字为起点,层层递进,最后以坚定习近平新时代中国特色社会主义思想自信为本课的落脚点。作为本单元的最后一课,讲好讲透本课对于落地本册书核心内容、增强学生文化认同感和树立文化自信有着重要意义。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想最后一课高中思想政治文化自信宏观视角文化认同感教材分析教学设计

对分课堂在高中英语语法教学中的运用——以人教版高中英语选择性必修第一册Unit 5 “Working the land” 的Discover useful structures部分为例

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校园英语 2024年第10期 22-24页

作者：陈娟广东省东莞市东华高级中学

对分课堂（PADD）是一种提倡师生时间对分责权对分的课堂教学模式，主要包括讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discussion）和对话（Dialogue）四个环节。本文拟以对分课堂教学流程为抓手，依托主语从句教学实践... 详细信息

对分课堂（PADD）是一种提倡师生时间对分责权对分的课堂教学模式，主要包括讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discussion）和对话（Dialogue）四个环节。本文拟以对分课堂教学流程为抓手，依托主语从句教学实践，探究对分课堂在高中英语语法教学中的运用，以期提升高中英语语法教学效果。

关键词：对分课堂高中英语语法教学

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一道高考题的解法探究及推广

高中数学教与学 2024年第1期 42-44页

作者：董双双广东省东莞市东华高级中学 411201

一、试题与常规解法试题(2023年全国乙卷高考题)已知椭圆C:y^(2)/a^(2)+x^(2)/b^(2)=1(a>b>0)的离心率是√5/3,点A(-2,0)在C上.(1)求C的方程;(2)过点(-2,3)的直线交C于P,Q两点,直线AP,AQ与y轴的交点分别为M,N,证明:线段MN的中点为定点.

关键词：离心率解法探究高考题常规解法直线试题

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项目式学习视域下的史学阅读

中学历史教学参考 2024年第19期 34-37页

作者：刘少飞徐炜俊广东省东莞市东华高级中学 523373

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》倡导“鼓励学生发挥主观能动性,促进学生进行拓展性的深入阅读,开展对问题的积极思考和广泛探讨,勇于表达自己的见解,积极进行观点交流”。

关键词：项目式学习深入阅读史学阅读高中历史课程标准发挥主观能动性积极思考拓展性勇于表达

基于真实情境发展核心素养的课堂教学实践——以“电解质的电离”为例

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中学化学 2024年第6期 12-14页

作者：李娜娜田雨广东省东莞市东华高级中学 523000

一、教学思想和创新点。“电解质的电离”是新人教版必修一第一章第二节第一课时的内容,其内容是学生从初中到高中真正感受到化学研究的对象从宏观到微观的变化,“电解质”“电离”概念是学生学习离子反应的必要基础,也是为后续学习元... 详细信息

一、教学思想和创新点。“电解质的电离”是新人教版必修一第一章第二节第一课时的内容,其内容是学生从初中到高中真正感受到化学研究的对象从宏观到微观的变化,“电解质”“电离”概念是学生学习离子反应的必要基础,也是为后续学习元素化学、化学反应原理以及让学生理解物质在溶液中的行为埋下铺垫。

关键词：元素化学课堂教学实践真实情境化学反应原理离子反应第一课时后续学习新人教版

核心素养导向的问题变式设计——以2023年高考新课标Ⅰ卷第16题为例

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中学数学研究 2024年第3期 22-27页

作者：刘心华广东省东莞高级中学 523128

一、问题提出问题是发展学生数学学科核心素养的平台,看过问题三百个,不会解题也会问.《普通高中数学课程标准(2017年修订版)》要求在数学学习中发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等学科核心素养,... 详细信息

一、问题提出问题是发展学生数学学科核心素养的平台,看过问题三百个,不会解题也会问.《普通高中数学课程标准(2017年修订版)》要求在数学学习中发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等学科核心素养,教师应结合教学任务及其蕴含的数学学科核心素养创设合适的情境和问题,引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题,使用恰当的数学语言描述问题,用数学的思想、方法解决问题.在问题解决的过程中,理解数学内容的本质.

关键词：学科核心素养数学运算数学抽象变式设计理解数学直观想象数学建模语言描述

悟教学之道为理解而教——以“抛物线及其几何性质”复习课为例

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数学通讯 2024年第10期 46-50,54页

作者：刘心华广东省东莞高级中学 523000

以“抛物线及其几何性质”复习课为例,创设问题情境,围绕思维品质与关键能力,立足“四基”,关注“四能”,通过典型问题的解答,梳理知识方法,深化已有认知,形成知识网络,揭示隐藏变化,构建多维理解,内化思维品质,提高关键能力,升华智慧感... 详细信息

以“抛物线及其几何性质”复习课为例,创设问题情境,围绕思维品质与关键能力,立足“四基”,关注“四能”,通过典型问题的解答,梳理知识方法,深化已有认知,形成知识网络,揭示隐藏变化,构建多维理解,内化思维品质,提高关键能力,升华智慧感悟,发展数学素养。

关键词：抛物线及其几何性质复习课教学设计核心素养

以中国式现代化推动中华民族伟大复兴——基于思想政治必修1第四课

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中学政治教学参考 2024年第1期 9-12页

作者：赖肖芬刘嘉芊广东省东莞高级中学 523218

党的二十大报告系统总结新时代以来我国发展的重大变革,为今后较长时间的高中思政课教学指明理论方向,成为高中思政课教师需要研究的纲领性文件。结合当前高中思政课开展现状,将党的二十大精神融入高中思政课教学,提升课堂教学实效性,... 详细信息

党的二十大报告系统总结新时代以来我国发展的重大变革,为今后较长时间的高中思政课教学指明理论方向,成为高中思政课教师需要研究的纲领性文件。结合当前高中思政课开展现状,将党的二十大精神融入高中思政课教学,提升课堂教学实效性,是高中思政课教学的应有之义。文章结合一线课堂教学实践,从“四设”角度出发,以预设教学资源、妙设层级议题、巧设课堂活动、精设实践项目四个环节为抓手,探析党的二十大精神融入高中思政课的教学路径。

关键词：党的二十大精神高中思政课中国式现代化

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选择性必修教材图像史料教学策略

中学历史教学 2024年第4期 39-41页

作者：魏甜甜广东省东莞市东华松山湖高级中学

图像史料直观生动、意蕴丰富,具备重要育人功能。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,“要选择有代表性的图像史料进行研读”,并且引导学生“认识图像史料的价值。”[1]而较有代表性、教师又易于接触并加以利用的图像史... 详细信息

图像史料直观生动、意蕴丰富,具备重要育人功能。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,“要选择有代表性的图像史料进行研读”,并且引导学生“认识图像史料的价值。”[1]而较有代表性、教师又易于接触并加以利用的图像史料,就是教材提供的图像史料。[2]鉴于当前教材图像史料研究成果重点关注《中外历史纲要》,[3]对专题性更强的选择性必修教材少有提及,本文以选必教材为例,提出教师可运用图像探源、图像对比、图像拓展三种方法,在图像史料教学中培育学生历史学科核心素养。

关键词：必修教材专题性历史学科核心素养中外历史图像史料教学策略育人功能研究成果

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