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农村中学语文阅读教学现状及对策

云南教育（视界） 2024年第1期 49-51页

作者：子世涛永胜县教师发展中心

中学阶段,是培养学生语文素养的关键时期,阅读教学作用和地位突出,决定着学生语文学习能力的培养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程性质”指出,“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础。... 详细信息

中学阶段,是培养学生语文素养的关键时期,阅读教学作用和地位突出,决定着学生语文学习能力的培养。《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程性质”指出,“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础。”随着语文课程改革的深入推进,农村中学语文阅读教学“短板”明显,现状令人担忧。针对目前农村中学语文阅读教学现状,笔者结合多年的教学实践,谈一些粗浅的认识和想法。

关键词：中学语文阅读教学学生核心素养语文课程改革课程性质农村中学语文学生语文素养学习能力的培养教学实践

脚踏实地逐梦远方——吴丽娟音乐名师工作室成员成长侧记

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中小学音乐教育 2024年第1期 28-31页

作者：吴丽娟江苏省海安市教师发展中心

著名哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”2018年,江苏省海安市中小学“吴丽娟音乐名师工作室”正式挂牌成立了。工作室成员们怀着对音乐教育共同的梦想。

关键词：名师工作室教育的本质一朵云雅斯贝尔斯工作室成员中小学丽娟音乐教育

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命制小学阅读材料主观题的实践路径

小学语文教学 2024年第11期 10-13页

作者：许立川广东湛江市麻章区教师发展中心

小学学业考核评价有利于教师发现学生的学习特点与问题,为以后优化教学内容、改进教学设计、调整教学策略和完善教学过程提供参考数据。学业考核评价是否有成效,命题是关键。纵观各类考卷,以阅读材料设计考题的量与分值在卷面占一定的比... 详细信息

小学学业考核评价有利于教师发现学生的学习特点与问题,为以后优化教学内容、改进教学设计、调整教学策略和完善教学过程提供参考数据。学业考核评价是否有成效,命题是关键。纵观各类考卷,以阅读材料设计考题的量与分值在卷面占一定的比重,主观题是必设题型。

关键词：学业考核小学阅读实践路径完善教学参考数据教学策略主观题阅读材料

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中小学校党组织书记素质提升策略探究

中小学校长 2024年第7期 24-28页

作者：黄晓丹贵州省教师发展中心

进入新时代,在建设社会主义现代化的背景下,党中央提出要加强党对教育工作的全面领导,提高中小学校党组织书记的素质和领导能力被提上议事日程。而中小学校党组织书记的素质,是提升中小学校党组织建设水平、落实中小学校党组织领导的校... 详细信息

进入新时代,在建设社会主义现代化的背景下,党中央提出要加强党对教育工作的全面领导,提高中小学校党组织书记的素质和领导能力被提上议事日程。而中小学校党组织书记的素质,是提升中小学校党组织建设水平、落实中小学校党组织领导的校长负责制的关键因素。因此,有必要分析提升中小学校党组织书记素质的现实需要,进一步分析中小学校党组织书记应具备良好的政治素质、足够的专业知识、全面的专业能力、优秀的职业道德以及丰富的实践经验,在此基础上,探索提升中小学校党组织书记素质的策略与路径。

关键词：中小学校党组织书记素质提升策略与路径

乡土红色文化融入小学语文教学的项目化实施策略

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阅读 2024年第39期 46-48页

作者：赵龙江苏省海安市教师发展中心

乡土红色文化是革命文化与社会主义先进文化的有机组成部分。通过项目学习的方式，在主题引领、场景再现、校馆联合中让乡土红色文化融入语文教学，可以让学生在完成项目任务的过程中增强文化自信，引起他们的情感共鸣，从而激发起他们... 详细信息

乡土红色文化是革命文化与社会主义先进文化的有机组成部分。通过项目学习的方式，在主题引领、场景再现、校馆联合中让乡土红色文化融入语文教学，可以让学生在完成项目任务的过程中增强文化自信，引起他们的情感共鸣，从而激发起他们继承和发扬革命文化与社会主义先进文化的自觉性和使命感。

关键词：乡土红色文化小学语文教学项目学习

浅谈幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施策略

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第2期 170-172页

作者：王彦灌南县教师发展中心

生成式探究性主题课程以幼儿的生活经验为基础,以幼儿的学习目标为导向,以幼儿的探究活动为主要内容,以幼儿的学习成果为评价标准,以幼儿的发展进步为最终目的。生成式探究性主题课程的实施过程是教师和幼儿共同参与的过程,教师在课程... 详细信息

生成式探究性主题课程以幼儿的生活经验为基础,以幼儿的学习目标为导向,以幼儿的探究活动为主要内容,以幼儿的学习成果为评价标准,以幼儿的发展进步为最终目的。生成式探究性主题课程的实施过程是教师和幼儿共同参与的过程,教师在课程中扮演着观察者、引导者等多重角色,幼儿在课程中扮演着探究者、学习者等多重角色。生成式探究性主题课程的实施不仅能够提高幼儿园教师的课程开发与实施能力,还能够提升幼儿园教育的质量和水平。因而研究幼儿园生成式探究性主题课程的建构与实施有重要的意义。对此,文章通过分析幼儿园生成式探究性主题课程的建构原则,在此基础上探究幼儿园生成式探究性主题课程的实施策略,以期为相关教师提供参考。

关键词：幼儿园生成式探究性主题课程

基于学科大概念的大单元教学设计——以九年级历史上册第一、第二单元为例

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新课程 2024年第9期 121-123页

作者：柯媚娟惠州市惠城区教师发展中心

“大概念”“大单元”教学已然成为当下最时髦的教学话题，《义务教育历史课程标准（2022年版）》课程实施部分提出“运用大概念对教学内容进行整合”，“基于单元主题学习整合教学内容”的教学建议。“历史学科大概念突出反映历史学科...

“大概念”“大单元”教学已然成为当下最时髦的教学话题，《义务教育历史课程标准（2022年版）》课程实施部分提出“运用大概念对教学内容进行整合”，“基于单元主题学习整合教学内容”的教学建议。“历史学科大概念突出反映历史学科的本质，能统摄或包含大量的学科知识，突出历史不同阶段演进主线，具有普遍性和广泛的解释力”。基于大概念的大单元既可以是教材中的一个或多个自然单元组合成的单元，又可以是与大概念相关的学习内容组合成的学习单元。利用高度凝练了学科核心素养的大概念作为大单元教学的重要抓手，

关键词：

核心素养下跨学科学习任务群教学模式的建构——以初中语文统编教材综合性学习“身边的文化遗产”教学为例

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第7期 48-49页

作者：金晓丽嫩江市教师发展中心

基于教材综合性学习版块内容,对“跨学科学习”任务群的实施进行设计,通过整合学习任务群中的主任务和其他任务(指对其他学科概念内容的掌握),从“学科内综合研究”“跨学科关联探究”“学科整合实践意义”三个方面来探索构建跨学科学... 详细信息

基于教材综合性学习版块内容,对“跨学科学习”任务群的实施进行设计,通过整合学习任务群中的主任务和其他任务(指对其他学科概念内容的掌握),从“学科内综合研究”“跨学科关联探究”“学科整合实践意义”三个方面来探索构建跨学科学习教学模式,其要领落在打破学科壁垒的“整合”上,整合教材中的学习内容和日常生活有意义的一些话题,关注“课程目标”和“学业质量”,为学习内容的设计和实施提供目标和监测;整合其他学科与之内容相关的课程资源,通过收集、梳理、探究、交流的教学架构,将多学科知识综合运用,提升学生的语文综合能力,以期达到综合性学习目的和评价要求。

关键词：初中语文核心素养跨学科学习学习任务群

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初中历史跨学科主题学习策略

天津教育 2024年第1期 144-146页

作者：陈忠良安徽省广德市教师发展中心

历史教学能够帮助学生鉴古知今、察人知己、思想进阶、德育成长,需要教师深度践行课程思政理念,全面挖掘历史教材中的人文滋养与精神食粮。为了促进历史教学人文提质、拓展增效,教师开始架构跨学科主题学习活动,科学指引学生进行开放型... 详细信息

历史教学能够帮助学生鉴古知今、察人知己、思想进阶、德育成长,需要教师深度践行课程思政理念,全面挖掘历史教材中的人文滋养与精神食粮。为了促进历史教学人文提质、拓展增效,教师开始架构跨学科主题学习活动,科学指引学生进行开放型、拓展型、素养型的跨学科思维活动,助力学生发展。

关键词：初中历史人文滋养跨学科德育精神食粮学习策略开放型拓展型