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融生活实践元素于初中数学教学的策略探究——以“一元一次不等式组”为例

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数学学习与研究 2024年第29期 50-52页

作者：季叶红江苏省常熟市实验中学

素质教育背景下将数学教学与学生实际生活经验紧密结合重要性日益凸显．在初中数学教学中，融入生活实践元素不仅有助于揭示数学的实用本质，还能极大地激发学生的学习兴趣与自主探究的热情．文章以“一元一次不等式组”课堂教学为例，... 详细信息

素质教育背景下将数学教学与学生实际生活经验紧密结合重要性日益凸显．在初中数学教学中，融入生活实践元素不仅有助于揭示数学的实用本质，还能极大地激发学生的学习兴趣与自主探究的热情．文章以“一元一次不等式组”课堂教学为例，探索在数学教学中实施生活化的教学策略，以期达到深化数学课程改革的目的．通过对生活实践在教学中的应用意义、原则及具体实施方法研究，旨在提供一种切实可行的教学模式，帮助教师更有效地连接数学教学与学生的日常生活，提高数学课堂教学的质量和学生的数学综合能力．

关键词：生活实践 “一元一次不等式组” 解题能力

“教—学—评”一体化背景下英语教学评价的优化

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英语画刊(高中版) 2024年第9期 85-87页

作者：周韵仪江苏省常熟市周行中学

《义务教育英语课程标准（2022版）》提出了注重“教—学—评”一体化设计的课程理念，倡导教学流程的“教—学—评”一体化设计与实施，这既是优化课堂教学流程的必要措施，也是对传统教学模式和理念的补充与完善。如何最大限度地发挥...

《义务教育英语课程标准（2022版）》提出了注重“教—学—评”一体化设计的课程理念，倡导教学流程的“教—学—评”一体化设计与实施，这既是优化课堂教学流程的必要措施，也是对传统教学模式和理念的补充与完善。如何最大限度地发挥教学评价的优势，激活学生的学习内驱力，从而真正让学生在获取知识、发展技能的同时，收获良好的品质素养，滋养美好的情感应是教师需要思考的课题。本文基于笔者的教学实践与思考，结合具体的案例，就初中英语教学中评价的优化策略与路径谈一谈粗浅的认识。

关键词：

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慢教育：促进学生深度学习的有效路径

中学数学 2024年第14期 38-39页

作者：吴建军江苏省常熟市杨园中学

“慢教育”的观点认为，教育的过程是以尊崇个体成长规律为前提的细微、缓慢过程，它需要“深耕细作”,需要充分关注学生的思维参与和个体体验，注重学生的思维发展.文章倡导实施“慢教育”,慢中求高效、慢中求深度，并以“一元一次不... 详细信息

“慢教育”的观点认为，教育的过程是以尊崇个体成长规律为前提的细微、缓慢过程，它需要“深耕细作”,需要充分关注学生的思维参与和个体体验，注重学生的思维发展.文章倡导实施“慢教育”,慢中求高效、慢中求深度，并以“一元一次不等式”的教学为例，为促进深度学习、发展数学素养提供有效的现实路径.

关键词：慢教育深度学习一元一次不等式

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挖掘诗词资源，开展创意写作活动

作文成功之路 2024年第17期 56-58页

作者：王晓璐江苏省常熟市实验中学

《语文课程标准》提出，在教学中，教师要让学生了解诗歌、散文、小说等的写作规律，捕捉写作灵感，用自己喜欢的文体样式写，和同学交流。所以，在初中作文教学中，教师也要深入挖掘古诗词资源，引导学生参加丰富多彩的创意写作活动，...

《语文课程标准》提出，在教学中，教师要让学生了解诗歌、散文、小说等的写作规律，捕捉写作灵感，用自己喜欢的文体样式写，和同学交流。所以，在初中作文教学中，教师也要深入挖掘古诗词资源，引导学生参加丰富多彩的创意写作活动，提升学生的语文综合素养。一、写前构思阶段，阅读借鉴佳作1.知人论世，拟定主题在写前构思阶段，学生可以将诗词作为例子，解读诗人如何创作，从拟定主题、选择材料、设计结构等方面入手，借鉴吸收，

关键词：

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案例教学在高中地理教学中的运用

文理导航 2024年第31期 10-12页

作者：顾璐常熟市浒浦高级中学江苏常熟215500

案例教学为高中地理课程提供了新的教学方向,可以将各种具体、生动的实体案例合理引入地理教学,让学生在多元化教学途径中实现自身能力的强化与提升。教师需要革新地理课堂教学方法,加强对学生地理认知、地理人文、地理思维的培养,并在... 详细信息

案例教学为高中地理课程提供了新的教学方向,可以将各种具体、生动的实体案例合理引入地理教学,让学生在多元化教学途径中实现自身能力的强化与提升。教师需要革新地理课堂教学方法,加强对学生地理认知、地理人文、地理思维的培养,并在高中地理案例教学中,给予学生充足的思考空间,同时灵活运用地理学科特点,不断促进学生的个性化发展。教师应重点关注学生对地理知识的应用与思考,以此不断强化学生的学习效果。本文将通过整理案例素材、注重问题引导等措施,针对案例教学在高中地理教学中运用的具体策略进行全面分析。

关键词：案例教学高中地理教学策略分析

历史文化元素融入文言文教学的实践探究--以《〈论语〉十二章》拓展教学为例

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初中生世界（初中教学研究） 2024年第8期 52-54页

作者：平兰芳江苏省常熟市实验中学

文言文是传统文化的重要载体,蕴含着丰富的历史文化信息。初中文言文阅读教学是培养学生文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。在现实教学中,初中文言文阅读教学往往存在重文言解析、轻历史文化背景讲解的现象,导致学生对文言文... 详细信息

文言文是传统文化的重要载体,蕴含着丰富的历史文化信息。初中文言文阅读教学是培养学生文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。在现实教学中,初中文言文阅读教学往往存在重文言解析、轻历史文化背景讲解的现象,导致学生对文言文的理解停留在字词句层面,难以深入领会文言文背后的历史文化内涵。为此,笔者尝试以统编语文教材七(上)《〈论语〉十二章》拓展教学为例,探讨如何在初中文言文阅读教学中融入历史文化元素,提高学生的文化素养。

关键词：中华优秀传统文化实践探究历史文化内涵文学素养语文教材历史文化元素历史文化信息文言文教学

历史文化元素融入文言文教学的实践探究——以《〈论语〉十二章》拓展教学为例

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初中生世界 2024年第32期 52-54页

作者：平兰芳江苏省常熟市实验中学

文言文是传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史文化信息。初中文言文阅读教学是培养学生文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。在现实教学中，初中文言文阅读教学往往存在重文言解析、轻历史文化背景讲解的现象，导致学生对文言...

文言文是传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史文化信息。初中文言文阅读教学是培养学生文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。在现实教学中，初中文言文阅读教学往往存在重文言解析、轻历史文化背景讲解的现象，导致学生对文言文的理解停留在字词句层面，难以深入领会文言文背后的历史文化内涵。为此，笔者尝试以统编语文教材七（上）《〈论语〉十二章》拓展教学为例，探讨如何在初中文言文阅读教学中融入历史文化元素，提高学生的文化素养。

关键词：

初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略研究

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中学生英语 2024年第30期 37-38页

作者：王鸣艳江苏省常熟市实验中学

根据我国当前阶段九年制义务教育英语课程标准中的相关要求，英语学科课堂教学中需要注重对学生核心素养的培育，将学习能力、文化意识、语言能力及思维品质等一系列内容容纳其中。高阶思维能力的建设与培养，不但会对学生有关英语学科...

根据我国当前阶段九年制义务教育英语课程标准中的相关要求，英语学科课堂教学中需要注重对学生核心素养的培育，将学习能力、文化意识、语言能力及思维品质等一系列内容容纳其中。高阶思维能力的建设与培养，不但会对学生有关英语学科核心素养水平的提升以及知识运用能力水平产生影响，更会直接决定初中英语学科阅读教学工作的成败。因此，在英语学科阅读教学活动中，教学工作者需要充分肯定高阶思维能力培养的重要性，如何在英语课堂教学中积极落实这一教学目标，成为初中阶段英语学科教学工作者所共同关注及努力的一项教学问题与任务。本文尝试对初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的重要价值进行分析，在此基础之上结合牛津译林版初中英语教材，对阅读教学中培养学生高阶思维能力的关键策略进行总结与提炼，希望能够引起教学工作者的重视。

关键词：

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应用文写作“以读促写”课堂分析

英语画刊(高中版) 2024年第17期 43-45页

作者：沈思怡江苏省常熟市实验中学

“以读促写”教学旨在通过阅读经典、优秀的文章，引导学生理解文章的结构、语言和逻辑，并将这些元素应用到自己的写作中。这种教学方法不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以有效提升学生的写作水平。同时，通过模仿和实践，学生可...

“以读促写”教学旨在通过阅读经典、优秀的文章，引导学生理解文章的结构、语言和逻辑，并将这些元素应用到自己的写作中。这种教学方法不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以有效提升学生的写作水平。同时，通过模仿和实践，学生可以更好地掌握英语语言的表达方式和技巧。本文将围绕应用文写作展开，通过讲解牛津译林版英语教材中的内容，引导学生理解并掌握应用文写作的基本技巧和方法。通过阅读和理解文章，学生可以学习如何描述事件、如何使用动词和形容词来增强描述的生动性等技巧，然后通过模仿和实践，逐步提高应用文写作能力。

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