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  • 112 篇 江苏省苏州市吴中...

作者

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  • 127 篇 王芳
  • 113 篇 李军
  • 112 篇 王娟
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  • 54 篇 陈燕
  • 54 篇 王燕

语言

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检索条件"机构=常熟市大义中心小学，215557"
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探寻小学低段阅读教学中识字与学文的圆融之道
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教学与管理 2014年 第29期 37-39页
作者： 朱丽霞 江苏常熟市大义中心小学
字词教学,是语文教学最基础、最根本的内容,更是低年级阅读教学的重点,这已经成为广大语文教师的一种共识。许多教师也已经认识并注意在自己的课堂教学实践中努力探索两者的圆融。但是,这种探索与尝试许多时候还停留于形式。如何走出重
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故事教学拓展活动的实践探索
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中小学外语教学（下半月） 2015年 第11期38卷 24-29页
作者： 范丽萍 江苏省常熟市大义中心小学
针对译林版《英语》教材中Story Time板块的教学，教师可以进行适度拓展，做到立足故事内容，让语言得以丰富；联系故事情节，让思维走向深入；依托故事语境，让表达趋于优化。
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铁、钢的密度是7.8g/cm^3,还是7.9g/cm^3?
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物理教师 1995年 第6期28卷 47-48页
作者： 陆国伟 江苏常熟市大义中学 215557
现行新版的初二物理(华东版)上,把铁、钢的密度定为7.9g/cm^3,这与旧教材上的7.8g/cm^3相差了0.1g/cm^3,是印刷错误还是新规定?哪个正确哪个错误?
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校本研究运行机制建设的实践探索
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教育科研论坛 2007年 第12期 2-3页
作者： 殷义国 常熟市大义中心小学 江苏常熟215500
近年来,我们大义中心小学的青年教师队伍不断扩大。为此,我们在"赢得今天的青年教师,就赢得明天的学校教育"的思想指导下,立足校本培训,积极探索校本研究运行机制建设,明确一大目标,探索二大策略,践行三大机制,创新校本研究,引领青年教... 详细信息
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例谈指导小学生进行英语写作的策略
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中小学外语教学 2020年 第8期43卷 43-49页
作者： 吴石怡 江苏省常熟市张桥中心小学
本文针对小学英语写作教学的现状,结合教学实例阐述了译林版《英语》教材写作教学的具体策略,即明确目标,把握写作方向;分层评价,关注个体差异;激发已知,积累写作储备;巧用范文,指导写作技巧;修改润色,开展写作评价。
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“语用型课堂”教学内容的研制和编排
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教学与管理 2019年 第8期 33-35页
作者： 曹卫星 江苏常熟市唐市中心小学
语文教学要重视教学内容的研制,因为教学内容是教学目标的载体,每一项教学目标的达成都是通过对一定教学内容的学习来实现的。“语用型课堂”是指以语言为中介,以言语为对象,引导学生结合具体语境,探讨言和意的内在关系以及生成、转换... 详细信息
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基于学生,才能让学生得到真正发展
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阅读 2015年 第Z7期 52-57页
作者： 范丽萍 江苏省常熟市大义中心小学
学生是学习的主体。本文以译林版小学《英语》五年级上册的一节故事教学课为例,探讨了教师如何根据学生的情况开展教学,让学生主动参与到学习的过程中,自己去感受、理解,实现语言上的意义建构,乐意表达,自主运用,从而得到真正的发展。
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以英语学习活动观为指导的故事板块教学实践
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中小学外语教学 2023年 第4期46卷 36-41页
作者： 陈春芳 江苏省常熟市王庄中心小学
本文结合一节课例,探讨了在故事板块教学中如何根据英语学习活动观设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动,使学生的学习从基于文本的信息输入到深入文本的应用阐释,再到超越文本的高阶输出,从而提高学生的阅读能力,培养学生... 详细信息
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谈阅读批注向两极延伸
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教学与管理（小学版） 2007年 第2期 35-37页
作者： 周莉花 江苏常熟市谢桥中心小学
《语文课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读的对象是文本，它是沉默的、潜在的，需要融入主体的理解，方能把潜在的文本变成现实的文本，而这一过程就是读者与文本的对话过程。但学生的阅读是一个不自足的... 详细信息
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随文小练笔的评价方略
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小学教学研究 2006年 第12期 9-10页
作者： 周莉花 江苏常熟市谢桥中心小学
在随文小练笔中,如何运用合适的评价方法来促进学生发展,为他们理解、深化课文奠定基础?我觉得在评价时可以从以下几个相关处去适时发掘学生练笔中的精彩部分,通过点评,把它放大、突出,让学生在倾听思考中受到感染熏陶.
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