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美国如何实现高等教育阶段的职普课程融通?——以卑尔根社区学院与伯克利学院课程衔接体系为例

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中国职业技术教育 2024年第18期 85-95页

作者：刘梅汪丹安徽大学高等教育研究所

课程衔接是高等教育阶段职普衔接的基础。以美国卑尔根社区学院与伯克利学院的课程衔接体系为例,利用质性研究方法分析两所学院衔接课程的类型、目标和内容,探索出美国社区学院与本科院校不同类型课程衔接的具体内涵。结果发现:在通识... 详细信息

课程衔接是高等教育阶段职普衔接的基础。以美国卑尔根社区学院与伯克利学院的课程衔接体系为例,利用质性研究方法分析两所学院衔接课程的类型、目标和内容,探索出美国社区学院与本科院校不同类型课程衔接的具体内涵。结果发现:在通识课程方面,社区学院的课程学分、目标和内容均明显多于本科院校;在专业类大课方面,社区学院的课程目标和内容略高于本科院校;在专业课程方面,社区学院的课程学分和内容基本与本科院校相同。

关键词：职业教育高等教育美国职普融通课程衔接

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德国工业大学的历史起源与升格之路

高等教育研究 2024年第1期45卷 98-109页

作者：韩雪原辽宁大学高等教育研究所辽宁沈阳110136

19世纪德国高等教育发展存在理性主义和功利主义两种办学理念。与理性主义办学理念塑造的致力于开展纯粹科学研究与完善人的个性修养的传统大学不同,受功利主义办学理念影响并成型于19世纪中叶的高等工业学校的办学目的是发展实用技术,... 详细信息

19世纪德国高等教育发展存在理性主义和功利主义两种办学理念。与理性主义办学理念塑造的致力于开展纯粹科学研究与完善人的个性修养的传统大学不同,受功利主义办学理念影响并成型于19世纪中叶的高等工业学校的办学目的是发展实用技术,培养技术人才以满足工业生产需要。高等工业学校是从较低层次的技术学校逐渐演变成为高等教育机构并在二战后转型为工业大学的。从综合性理工学院、高等工业学校到工业大学,德国高等技术教育的发展呈现出偏重实践与偏重理论交替发展的脉络,是技术教育教化育人属性不断加强的过程,也是国家间相互竞争、相互借鉴、相互刺激的结果。

关键词：综合性理工学院高等工业学校工业大学工程技术科学

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安全感对贫困大学生人际关系的影响

中国学校卫生 2024年第5期45卷 700-703页

作者：谢莹洪林盐城工学院心理健康教育中心江苏224051 盐城工学院高等教育研究院

目的探讨安全感对贫困大学生人际关系的影响,为有效预防贫困大学生人际交往心理危机提供实证依据。方法于2023年3月,采用分层随机抽样方法从上海、江苏、河南、安徽、内蒙古、甘肃、广西各抽取1所高校,共抽取7所高校贫困大学生1687名,... 详细信息

目的探讨安全感对贫困大学生人际关系的影响,为有效预防贫困大学生人际交往心理危机提供实证依据。方法于2023年3月,采用分层随机抽样方法从上海、江苏、河南、安徽、内蒙古、甘肃、广西各抽取1所高校,共抽取7所高校贫困大学生1687名,采用安全感问卷、人际关系综合诊断量表、心理压力量表(SPS)和正念注意觉知量表(MAAS)进行调查。采用SPSS宏程序PROCESS中的模型7进行有调节的中介效应分析。结果贫困大学生安全感性别间差异有统计学意义(t=-2.31,P<0.05),人际关系在年级间差异存在统计学意义(F=3.60,P<0.05)。安全感对贫困大学生人际关系困扰有负向预测作用(β=-0.17,t=-9.27,P<0.01);心理压力在二者之间起部分中介效应,中介效应占总效应的比例为19.54%;安全感与正念的交互项对心理压力的预测作用有统计学意义(β=0.10,t=5.32,P<0.01)。结论安全感可以通过心理压力对贫困大学生人际关系产生影响,且随着正念水平的提高而增强。应注重培养贫困大学生的安全感,提升其正念水平,防止因心理压力过大而出现人际关系危机。

关键词：安全感知人际关系精神卫生学生贫困

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乡村教师专业发展的文化理性探究

教育理论与实践 2024年第8期44卷 29-32页

作者：陈锡坚肇庆学院高等教育研究所广东肇庆526061

乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选... 详细信息

乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选择、专业追求和职业涵养;其次,乡村教师专业发展的外延文化保障体系建设,通过政策文化、组织管理文化、信息技术文化和乡村文化揭示其内在动力、机制环境、教育能力和乡土情怀。重视乡村教师专业发展的内外因素建设,助力中国式教育现代化进程,办人民满意的教育,具有深远的价值和现实意义。

关键词：乡村教师专业发展内涵文化外延文化文化使命文化素养乡村文化

高校产教融合高质量发展:国际经验、中国优势与未来图景

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高等工程教育研究 2024年第3期 109-114页

作者：徐守坤李忠玉王建慧常州大学党委常州大学常州大学高等教育研究院

中国高校产教融合高质量发展在借鉴国际先进经验基础上,以经济社会发展需求为导向、以培养卓越人才为主要任务、以推动解决结构性就业矛盾为重要目标,逐步形成多元立体化治理、多元协作实施路径、多维政策制度保障的独特优势。中国高校... 详细信息

中国高校产教融合高质量发展在借鉴国际先进经验基础上,以经济社会发展需求为导向、以培养卓越人才为主要任务、以推动解决结构性就业矛盾为重要目标,逐步形成多元立体化治理、多元协作实施路径、多维政策制度保障的独特优势。中国高校产教融合高质量发展需要继续深化“四新”建设、加快产教融合标准制定、深耕区域特色优势,努力在拔尖创新人才培养、产教融合生态系统更新和赋能国家多重战略需求等方面,构建具有中国特色产教融合高质量发展新格局。

关键词：产教融合高质量发展国际经验中国优势

价值向度视域下教育评价的历史演进与现实逻辑

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南通大学学报（社会科学版） 2024年第1期40卷 149-158页

作者：李俊峰常熟理工学院高等教育研究协同创新中心

通过对教育评价的内涵辨析,教育评价中的“事实”和“价值”均具有深刻的价值意蕴。以价值关涉为视角,教育评价经历了价值无涉的科学测量时代、价值单一的目标评价时代、价值多元的治理评价时代。教育作为公益物品,教育评价遵循公共行... 详细信息

通过对教育评价的内涵辨析,教育评价中的“事实”和“价值”均具有深刻的价值意蕴。以价值关涉为视角,教育评价经历了价值无涉的科学测量时代、价值单一的目标评价时代、价值多元的治理评价时代。教育作为公益物品,教育评价遵循公共行政的运作逻辑,治理时代的教育评价强调从“官僚制行政”向“民主制行政”运作逻辑的转向,即将教育评价看作一个多元价值统合的过程,强调国家与公民社会的合作、政府与非政府组织的合作、公共机构与私人机构的合作、强制与自愿的合作。立足于现实方位与中国实际,治理时代的教育评价需要坚持政治性与价值性的双重逻辑,进一步突出关系性、促进主体同构;强化协同性、促进系统整合;增加包容性、实现价值生成。

关键词：教育评价价值意蕴中国方位

高校创新创业教育政策执行偏差的生成机制与治理路径——基于政策执行系统模型的分析

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高等工程教育研究 2024年第3期 194-200页

作者：郑雅倩段肖阳厦门大学教育研究院西北政法大学高等教育研究所

高校创新创业教育政策执行偏差诱发非预期后果,探讨其生成机制是提升创新创业教育质量的重要基础。基于政策执行系统模型发现,以创新创业能力为代表的政策概念未能得到国家教育行政部门的合理阐释,造成高校对政策目标的理解错位;顶层设... 详细信息

高校创新创业教育政策执行偏差诱发非预期后果,探讨其生成机制是提升创新创业教育质量的重要基础。基于政策执行系统模型发现,以创新创业能力为代表的政策概念未能得到国家教育行政部门的合理阐释,造成高校对政策目标的理解错位;顶层设计缺失下,利益相关者选择性执行、被动式参与以及趋利性迎合等耦合于执行过程中。为此,亟需明晰关键的政策概念,优化创新创业教育政策的顶层设计;下放创新创业教育管理权力,构建以专业学院为核心的执行组织架构,并通过技术嵌入推动利益相关者共同参与;制度化社会参与机制,并在资源配置上实现需求侧管理与供给侧改革动态协同;超越确定性指标考核,关注学生能力发展。

关键词：创新创业教育政策执行创新创业能力共同治理

识读与重塑:技术哲学视域下职业教育发展境遇及其应对

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教育发展研究 2024年第11期44卷 77-84页

作者：赵军上海工程技术大学高等教育研究所上海201620

本研究试图基于对技术本质的识读,从技术哲学视域“窥探”职业教育发展,认为其面临技术现代性对“人的全面发展”的遮蔽、“体系延展”与“职普融通”的无所依从、现代技术的加速进化对岗位新需求持续催生、技术创新支撑能力式微、技术... 详细信息

本研究试图基于对技术本质的识读,从技术哲学视域“窥探”职业教育发展,认为其面临技术现代性对“人的全面发展”的遮蔽、“体系延展”与“职普融通”的无所依从、现代技术的加速进化对岗位新需求持续催生、技术创新支撑能力式微、技术工具理性遮蔽技术伦理教育等问题。新阶段职业教育要加强应对“技术现代性”、推进基于“技术知识能力框架”的职普融通体系构建、提升“高质量技术人才”供给能力、重塑技术创新的支撑功能、完善“整体性技术”内容结构,以期为职业教育的改革发展和加快建设现代化教育体系提供思路选择。

关键词：职业教育技术哲学技术本质境遇

加速转型与多元发展:法国“多元卓越计划”的行动路径与实践逻辑

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大学教育科学 2024年第4期 76-87页

作者：相博文赵俊芳吉林大学行政学院吉林大学高等教育研究所长春130012

为推动高等教育加速转型与多元发展,法国政府于2021年提出并实施“多元卓越计划”。该计划的核心目标在于促进高等教育与研究机构在教学、地方行动、科学研究、学生生活以及科学技术文化等领域的卓越转型实践。以人本、资源、竞争、地... 详细信息

为推动高等教育加速转型与多元发展,法国政府于2021年提出并实施“多元卓越计划”。该计划的核心目标在于促进高等教育与研究机构在教学、地方行动、科学研究、学生生活以及科学技术文化等领域的卓越转型实践。以人本、资源、竞争、地缘等多重实践逻辑相互交织为基石,共同驱动着法国高等教育的多元化转型,从而构筑法国更为卓越的高等教育体系。经过三期评选,法国政府共遴选出46个展现卓越潜力和高度创新性的“多元卓越计划”项目,并为其提供资金支持。探讨法国“多元卓越计划”的行动路径和实践逻辑,深入理解法国高等教育转型发展的内在机理,能为我国高等教育高质量转型发展提供可借鉴的经验与启示。

关键词：多元卓越计划加速转型多元发展法国高等教育