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“岗课赛证”融通背景下高职院校教学改革探析——以“直播电商运营实务”课程为例

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天津中德应用技术大学学报 2024年第2期 65-69页

作者：王万梅芜湖职业技术学院校企合作处安徽芜湖241003

以“直播电商运营实务”课程教学项目为例,从教学设计、教学特色与创新、教学实施与效果、教学反思四个维度开展课堂教学实践与分析,基于直播电商运营的真实工作过程构建以技能培训为核心的“岗课赛证+工学结合”一体化教学模式,浸润“... 详细信息

以“直播电商运营实务”课程教学项目为例,从教学设计、教学特色与创新、教学实施与效果、教学反思四个维度开展课堂教学实践与分析,基于直播电商运营的真实工作过程构建以技能培训为核心的“岗课赛证+工学结合”一体化教学模式,浸润“一线二融三式”思政元素,提出人才培养方案的具体改革措施,探索可实现价值引领、知识传授、能力培养和全面发展为一体的教学实践路径。

关键词：岗课赛证工学结合直播电商运营实务教学实践

职业教育“三教”改革的制度逻辑、行动困境与优化路径——基于组织新制度主义理论视角

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高等工程教育研究 2024年第2期 161-166页

作者：何兴国梁宁森郎朝辉杭州职业技术学院发展研究中心杭州职业技术学院财务处

职业教育“三教”改革具有深刻的内外动因,关键在于实现“理实双元”向“职业行动”导向制度逻辑转变,构建具有类型特征的教育教学制度,并重构“三教”秩序。然而,职业教育“三教”改革还面临着路径依赖惯性较强、文化认知思维定势、政... 详细信息

职业教育“三教”改革具有深刻的内外动因,关键在于实现“理实双元”向“职业行动”导向制度逻辑转变,构建具有类型特征的教育教学制度,并重构“三教”秩序。然而,职业教育“三教”改革还面临着路径依赖惯性较强、文化认知思维定势、政策工具不够充分等行动困境。教育变革的关键在于教育制度重构,而制度与组织环境又是协同进化的。对此,应基于产教融合校企合作办学规律,以价值共同体为导向重构“三教”改革组织场域;基于规则、规范和文化认知性制度要素的合法性机制,加快“三教”改革制度变迁;基于将政策目标转化为具体行动的路径及机制,丰富“三教”改革政策工具,优化职业教育“三教”改革路径。

关键词： “三教”改革制度逻辑行动困境优化路径

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职业教育师资培养培训联盟构建及其运行机制

继续教育研究 2024年第9期 94-98页

作者：刘中美陈四兰岳阳职业技术学院组织人事处湖南岳阳414000 岳阳职业技术学院保卫处湖南岳阳414000

深入探讨了职业教育师资培养培训联盟的构建及其运行机制,旨在为职业教育师资培养的现状与问题提供有效的解决方案。通过全面分析,发现现有的职业教育师资培养体系存在资源分散、培养模式单一、实践环节薄弱等问题,这些问题严重制约了... 详细信息

深入探讨了职业教育师资培养培训联盟的构建及其运行机制,旨在为职业教育师资培养的现状与问题提供有效的解决方案。通过全面分析,发现现有的职业教育师资培养体系存在资源分散、培养模式单一、实践环节薄弱等问题,这些问题严重制约了师资培养的质量和效益,因此构建职业教育师资培养培训联盟显得尤为迫切和必要。在构建联盟的过程中,提出了资源共享、优势互补、合作共赢、协同发展的构建原则,旨在通过整合各方资源,形成优势互补,共同推动职业教育师资培养的发展。详细阐述了联盟的组织架构、运行模式及保障机制,以确保联盟的高效运行和持续发展。通过这些措施的实施,期望能够有效提高职业教育师资培养培训的整体质量和效益,为职业教育的快速发展提供有力的人才保障。

关键词：职业教育师资建设培养联盟建设运行机制

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“双师型”教师培养的现实困境与应对之策

才智 2024年第28期 145-148页

作者：刘中美岳阳职业技术学院

“双师型”教师有着扎实的理论基础，并且实践经验丰富，有助于提高职业教育水平，提升学生的职业技能。但是在现阶段的高校职业教育体系之中，“双师型”教师的培养面临着诸多的困境，存在师资来源渠道狭窄、专业化水平欠缺，内涵界定... 详细信息

“双师型”教师有着扎实的理论基础，并且实践经验丰富，有助于提高职业教育水平，提升学生的职业技能。但是在现阶段的高校职业教育体系之中，“双师型”教师的培养面临着诸多的困境，存在师资来源渠道狭窄、专业化水平欠缺，内涵界定模糊、教师资格认证机制不完善，培育动力不足、校企协同合作缺乏力度，以及考评体系失衡、缺乏健全的激励机制等问题。本文深入探讨“双师型”教师培养的重要性，并针对其面临的困境提出了相应的对策建议，旨在拓宽来源渠道、提升专业化水平，明确内涵界定、规范教师资格认定，增强培养力度、激发企业合作热情，以及完善考评体系、构建发展激励机制等方面，为改进和促进“双师型”教师的培养提供参考和借鉴。

关键词： “双师型”教师职业教育师资考评培养体系

市域产教联合体推动下职业学校办学形态变革研究

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教育与职业 2024年第19期1067卷 29-36页

作者：张小妮吴一鸣湖北工业大学职业技术师范学院湖北武汉430068 安庆职业技术学院科技处安庆职业技术学院高职教育研究所安徽安庆246003

市域产教联合体强调产教协同育人办学新组织形态,鼓励多元主体协同参与职业学校办学。联合体推动下,职业学校办学形态正呈现出明显的变革趋势,其服务指向从虚化泛化转向聚焦具象,人才培养从规范学制转向非标订制,办学模式从校企合作转... 详细信息

市域产教联合体强调产教协同育人办学新组织形态,鼓励多元主体协同参与职业学校办学。联合体推动下,职业学校办学形态正呈现出明显的变革趋势,其服务指向从虚化泛化转向聚焦具象,人才培养从规范学制转向非标订制,办学模式从校企合作转向产教协同,治理机制从内部治理转向协同治理,绩效评价从教育立场转向经济立场。为保障职业学校办学形态变革有序推进,需要通过更新发展理念,强化办学形态变革的使命感;统筹资源配置,提升办学形态变革的保障力;创新办学实践,增强办学形态变革的适配性;加大制度供给,优化办学形态变革的大生态。

关键词：市域产教联合体产教融合职业学校办学形态

“宽基础、活实践”课程体系的构建研究——以应用电子技术专业为例

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时代汽车 2024年第10期 50-52页

作者：杨浩黎华岳阳职业技术学院湖南岳阳414000

随着湖南省电子信息产业的布局优化与结构升级,对电子信息从业者的综合素质以及从业标准所提出的要求也越来越高。基于此,以高职院校应用电子技术专业为切入点,文章从地方产业分析、岗位和工作任务分析、国家标准的落实以及个性化需求... 详细信息

随着湖南省电子信息产业的布局优化与结构升级,对电子信息从业者的综合素质以及从业标准所提出的要求也越来越高。基于此,以高职院校应用电子技术专业为切入点,文章从地方产业分析、岗位和工作任务分析、国家标准的落实以及个性化需求的分析,构建基于“宽基础,活实践”的应用电子技术专业课程体系,为应用电子技术专业职业教育提供了参考与借鉴。

关键词：职业教育宽基础活实践课程体系

校企合作背景下“老年护理”课程教学改革分析

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佳木斯职业学院学报 2024年第4期40卷 160-162页

作者：朱佳岳阳职业技术学院湖南岳阳414000

文章简略阐述了当前老龄化的社会发展趋势以及教育领域实施校企合作的相关问题,同时介绍了当前相关院校老年护理课程教学现状,并从合理设计教学方案、强化资源整合、创新教学方法、优化课程评价以及增强校企合作深度等方面对校企合作背... 详细信息

文章简略阐述了当前老龄化的社会发展趋势以及教育领域实施校企合作的相关问题,同时介绍了当前相关院校老年护理课程教学现状,并从合理设计教学方案、强化资源整合、创新教学方法、优化课程评价以及增强校企合作深度等方面对校企合作背景下“老年护理”课程教学改革实践进行了详细分析。以期为相关院校和教师提供参考,进一步强化校企合作深度,为学生提供更加丰富的学习资源和实践平台的同时,满足校企双方的需求。

关键词：校企合作老年护理课程案例教学法

涉农高职院校服务乡村振兴人才培养的“1+N”模式构建

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岳阳职业技术学院学报 2024年第4期39卷 16-20页

作者：罗佳玲王春梅彭薇湖南商务职业技术学院团委湖南长沙410205 岳阳职业技术学院生物环境工程学院湖南岳阳414000 岳阳职业技术学院科研处湖南岳阳414000

高校优势智力资源与地方人力资源、生产资源的结合是推进乡村振兴战略的有效途径。通过政府部门牵头,以具有独特优势的高职院校为核心,联结域内多个农业特征相近的村庄,构建涉农高职院校服务乡村振兴人才培养“1+N”模式,联合涉农高职... 详细信息

高校优势智力资源与地方人力资源、生产资源的结合是推进乡村振兴战略的有效途径。通过政府部门牵头,以具有独特优势的高职院校为核心,联结域内多个农业特征相近的村庄,构建涉农高职院校服务乡村振兴人才培养“1+N”模式,联合涉农高职院校的技术、信息、知识等优势,辐射至乡村,不断挖掘和提升乡村农业资源、独特农产品资源和农业人力资源等,加强思政教育,重视技能分类培育,校企共建人才资源库,构建“四维联动”保障机制,从结构体系与内容体系上形成联动,可实现高职院校与联结乡村共建共享共创的互动格局。

关键词：高职院校乡村振兴涉农专业人才培养模式

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

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岳阳职业技术学院学报 2024年第3期39卷 1-6页

作者：王春梅沈珊黄薇岳阳职业技术学院生物环境工程学院湖南岳阳414000 岳阳职业技术学院护理学院湖南岳阳414000

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知... 详细信息

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

关键词：乡村振兴高职园林技术专业嵌入式双元制人才培养模式