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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计

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初中英语阅读教学中“导-读-练”的实践

中小学英语教学与研究 2011年第2期 52-57页

作者：王丽英浙江省绍兴县教师发展中心

现行的初中英语教材Go For It（《新目标》）从2005年9月起使用至今，它编写理念新颖，编排体例活泼，话题贴近学生的生活且富有时代气息，体现了新课程标准所倡导的教学理念。但同时，我们也发现，它无论在内容或形式上均较以前版本的... 详细信息

现行的初中英语教材Go For It（《新目标》）从2005年9月起使用至今，它编写理念新颖，编排体例活泼，话题贴近学生的生活且富有时代气息，体现了新课程标准所倡导的教学理念。但同时，我们也发现，它无论在内容或形式上均较以前版本的教材复杂得多，

关键词：英语阅读教学初中实践英语教材《新目标》新课程标准编写理念编排体例

“文化知识学习框架”在初中英语阅读教学中的运用

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中小学英语教学与研究 2019年第8期 61-67页

作者：马利江苏省宜兴市教师发展中心

一、引言《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)提出以“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”六要素构成的英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础(教育部,2018:12)。在阅读过程中激... 详细信息

一、引言《普通高中英语课程标准》(2017年版)(以下简称《课标》)提出以“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”六要素构成的英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础(教育部,2018:12)。在阅读过程中激活和拓展文化知识,理解和对比文化现象的异同,尊重和认同优秀的文化,感悟和反省本族文化,能提升文化意识,促进英语学科核心素养的发展(彭素飞,2018)。然而,初中英语阅读教学现状并非如此。

关键词：初中英语阅读英语学科核心素养《普通高中英语课程标准》本族文化教学中的运用英语阅读教学现状学习框架语言技能

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简论信息学视野下的学校文化

上海教育科研 2007年第6期 19-20页

作者：陈敏华浙江省绍兴县教师发展中心 312030

由于文化这个概念本身的复杂与多元，所以组织文化也成为目前组织理论观点中论述最多，也是最具争议的概念。有人从实用的角度出发干脆认为学校文化的确切概念或许会妨碍人们对学校文化的不懈追求，我们即使确切地知道了学校文化是什么... 详细信息

由于文化这个概念本身的复杂与多元，所以组织文化也成为目前组织理论观点中论述最多，也是最具争议的概念。有人从实用的角度出发干脆认为学校文化的确切概念或许会妨碍人们对学校文化的不懈追求，我们即使确切地知道了学校文化是什么，也不会更有利于我们去塑造一种文化。我们认为这样对待学校文化的概念是回避它的复杂性的做法，是不利于我们正确研究学校文化的。

关键词：学校文化信息学简论组织文化概念复杂性确切论述

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基于主题情景的单元整体教学设计

中小学外语教学 2019年第4期42卷 1-6页

作者：沈杰江苏省启东市教师发展中心

基于主题情景的单元整体教学设计是根据单元核心话题对主题情景进行宏观创设,通过分课时情景的创设、教学文本的适度重构以及单元教学活动的有效设计,将各课时的语言学习与单元主题情景进行有效融合。在创设主题情景时,要注重情景的单... 详细信息

基于主题情景的单元整体教学设计是根据单元核心话题对主题情景进行宏观创设,通过分课时情景的创设、教学文本的适度重构以及单元教学活动的有效设计,将各课时的语言学习与单元主题情景进行有效融合。在创设主题情景时,要注重情景的单元整体性,并且所创设的情景要语言形式与语言意义并重。在主题情景中实施单元整体教学的目的是让学生在富有意义的情景中学习语言,发展学生的综合语言运用能力,促进学生英语学科核心素养的形成。

关键词：主题情景单元整体教学教学设计

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单元教学视域下培育学生文化意识的实践探索

中小学外语教学 2023年第15期46卷 1-7页

作者：史旭花江苏省溧阳市教师发展中心

文化意识体现了核心素养的价值取向,落实文化意识培育是实现立德树人根本任务的重要途径。本文从当前初中英语教学中文化意识培育存在的问题入手,提出在单元视域下通过制定整体性文化意识培育目标,设计进阶性教学活动,关注多样性作业设... 详细信息

文化意识体现了核心素养的价值取向,落实文化意识培育是实现立德树人根本任务的重要途径。本文从当前初中英语教学中文化意识培育存在的问题入手,提出在单元视域下通过制定整体性文化意识培育目标,设计进阶性教学活动,关注多样性作业设计等方式,帮助学生提升文化认知、丰富文化体验、内化文化行为。

关键词：文化意识单元教学核心素养

项目学习与拼图式合作学习相融合的深度阅读教学实践

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中小学外语教学 2019年第10期42卷 1-8页

作者：沈国锋江苏省如东县教师发展中心

阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在设计阅读教学时,教师可采用项目学习、拼图式合作学习等方式,引导学生深入探究文本主题意义,促进学生在对比、分析、归纳、推理、判断、创新等深层次思维活动的过程中实现深度阅读,发... 详细信息

阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在设计阅读教学时,教师可采用项目学习、拼图式合作学习等方式,引导学生深入探究文本主题意义,促进学生在对比、分析、归纳、推理、判断、创新等深层次思维活动的过程中实现深度阅读,发展阅读技能,提升核心素养。

关键词：项目学习拼图式合作学习阅读教学深度阅读

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刍议史料研习教学活动的优化

历史教学（上半月） 2017年第12期 38-45页

作者：贲新文常州市武进区教师发展中心

历史是过去的事情，学生要了解和认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实情况和当时人们所面临的实际问题，进而才能去理解历史和解释历史。因此，在教学过程的设计中，教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，

关键词：史料研习价值流程评价

线上线下融合背景下的初中英语整本书阅读教学实践

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中小学外语教学 2023年第11期46卷 43-48页

作者：吴玲江苏省兴化市教师发展中心

线上线下融合背景下的初中英语整本书阅读教学以学生为中心,融合线上学习与线下学习的优点,帮助学生在整本书阅读中得到全方位的发展。基于线上线下融合的整本书阅读教学应遵循教学目标明晰精准、线上线下相辅相成、评价方式立体多元的... 详细信息

线上线下融合背景下的初中英语整本书阅读教学以学生为中心,融合线上学习与线下学习的优点,帮助学生在整本书阅读中得到全方位的发展。基于线上线下融合的整本书阅读教学应遵循教学目标明晰精准、线上线下相辅相成、评价方式立体多元的教学策略,按照线上激趣导学、线下自主阅读、线上讨论交流、线下深度思维的路径提升学生的英语阅读素养。

关键词：线上线下融合整本书阅读初中英语