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基于大单元教学构建小学语文高效课堂的策略探讨

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中华活页文选（教师） 2024年第16期 100-102页

作者：陈潇山东省青岛市莱西市香港路小学

笔者通过查阅文献、逻辑分析等方式,研究在小学语文教学中通过大单元教学构建高效课堂的策略。先分析了小学语文大单元教学的重要意义,指出大单元教学可以促进语文整体教学效率的提升以及学生语文核心素养的发展。再结合语文新《课标》... 详细信息

笔者通过查阅文献、逻辑分析等方式,研究在小学语文教学中通过大单元教学构建高效课堂的策略。先分析了小学语文大单元教学的重要意义,指出大单元教学可以促进语文整体教学效率的提升以及学生语文核心素养的发展。再结合语文新《课标》以及实际学情,就大单元视域下构建小学语文高效课堂提出几点建议:依据语文课程标准,合理设计教学目标;深入分析语文教材,梳理整合教学内容;合理规划教学框架,有序进行教学活动;围绕议题设计活动,增强学生情感体验;设计单元评价任务,提升学生核心素养。

关键词：大单元教学小学语文高效课堂

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基于真实情境的小学语文大单元教学实践策略

家长 2024年第20期 110-112页

作者：王宏宇山东省青岛市青岛大名路小学

本文聚焦于基于真实情境的小学语文大单元教学实践，旨在探讨如何在真实情境中，通过创设语文教学情境、整合大单元教学资源、设计多样化的教学活动、突出学生的主体性等具体操作，有效地实施大单元教学，以激发学生的语文学习兴趣，提...

本文聚焦于基于真实情境的小学语文大单元教学实践，旨在探讨如何在真实情境中，通过创设语文教学情境、整合大单元教学资源、设计多样化的教学活动、突出学生的主体性等具体操作，有效地实施大单元教学，以激发学生的语文学习兴趣，提高他们的综合能力。一、概述真实情境教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知规律和学科特点，创设具有实际意义、贴近学生生活的教学情境，引导学生通过亲身体验、实践操作和合作探究等方式，在情境中主动发现问题、解决问题，

关键词：

来源：博看期刊

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小学数学教学评一体化教学模式的实践

课堂内外(高中版) 2024年第15期 98-99页

作者：于蔚山东省青岛市大名路小学

小学数学教师在运用教学评一体化教学模式的过程中应当不断完善自身教学理念与教学模式，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，通过形式多样的教学手段激发学生的主观能动性，培养其探究意识，帮助其养成良好的学习习惯。新时代背景下...

小学数学教师在运用教学评一体化教学模式的过程中应当不断完善自身教学理念与教学模式，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，通过形式多样的教学手段激发学生的主观能动性，培养其探究意识，帮助其养成良好的学习习惯。新时代背景下，小学数学教师应当跟随时代发展脚步完善自身教学理念与教学模式，将教学行为、学习能力、反馈评价视为一体，遵循“以学促教，以评促学”的教学评一体化原则开展教育教学工作，解决学生数学思维较弱、活用学科理论知识解决实际问题能力不足、学习效率与学习质量低下等问题，实现培养学生的学科核心素养与综合能力的教学目标，推动学生实现全方位、多角度的成长进步。

关键词：

大观念视角下的小学数学单元整体教学策略分析

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新校园 2024年第5期 48-50页

作者：王莉山东省青岛市富源路小学

大观念是反映数学学科本质为核心的具有概括性、抽象性的概念,是在一定事实依据基础上进行提炼、浓缩。数学教学改革要以大观念为统领,既要注重整个单元与各个课时的“整体统一性”,也要注重整个教学活动的“完整性”。在传统的小学数... 详细信息

大观念是反映数学学科本质为核心的具有概括性、抽象性的概念,是在一定事实依据基础上进行提炼、浓缩。数学教学改革要以大观念为统领,既要注重整个单元与各个课时的“整体统一性”,也要注重整个教学活动的“完整性”。在传统的小学数学教学中,有些教师很容易“顾此失彼”,抓住了各个课时的教学重点,却忽略了单元整体的教育意义。大观念教学的出现,有效地改善了这种局面,让更多小学数学教师开始重视单元整体教学。

关键词：小学数学学科本质单元整体教学数学教学改革整体统一性教学重点教学活动策略分析

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游戏化教学在小学语文课堂中的应用研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第8期 0120-0123页

作者：郇璐璐青岛市香港路小学山东青岛266000

语文教学游戏,不仅仅是单纯的娱乐活动,而是更具有教学效能的育人活动。丰富、有趣、巧妙的游戏主题以及形式,更加契合小学生的心理特点,往往能够全面激发学生的学习兴趣,让学生形成更加理想的状态,迈入到学习的过程中,由“苦学”转化... 详细信息

语文教学游戏,不仅仅是单纯的娱乐活动,而是更具有教学效能的育人活动。丰富、有趣、巧妙的游戏主题以及形式,更加契合小学生的心理特点,往往能够全面激发学生的学习兴趣,让学生形成更加理想的状态,迈入到学习的过程中,由“苦学”转化为“乐学”,由“被动”转变为“主动”等,充分彰显出学生在语文课堂中的主体地位,实现师生关系的转变,让学生在更加轻松巧妙的氛围之中,实现多项素质能力的发展等。因此,小学语文教师应展开不断的尝试及探索,开拓更多有价值游戏化教学形式,使整体的课堂充满乐趣,赋予孩子独特巧妙的感知,以助推他们的成长。

关键词：小学语文课堂教学游戏教学

基于“融生”教育理念的项目式学习课程的构建策略

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小学教学研究 2024年第27期 26-28页

作者：王岩林刘艳华山东省青岛市市北区青岛平安路第二小学山东省青岛市市北区青岛敦化路小学

“融生”教育理念就是通过管理融合、文化融合、课程融合、五育融合,进而形成学校自主管理、学生全面发展、教师育人有方、家校协同有力的发展态势。采取“三线并进”实施策略,构建基于“融生”教育理念下的项目式学习课程,着重开展学... 详细信息

“融生”教育理念就是通过管理融合、文化融合、课程融合、五育融合,进而形成学校自主管理、学生全面发展、教师育人有方、家校协同有力的发展态势。采取“三线并进”实施策略,构建基于“融生”教育理念下的项目式学习课程,着重开展学科项目式课程、跨学科项目式课程和活动类项目式课程的研究,切实变革学习方式,实现从教到学的转变,让学习这件事“真实”发生,从而带动学校素养导向的课程建设与教学方式的深度变革。

关键词： “融生”教育理念项目式学习课程构建策略学习方式变革

小学信息科技课堂中思维可视化的教学模式研究

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进展 2024年第12期 157-159页

作者：孙晓芳青岛永和路小学山东省青岛市266000

小学生受其生活经验与认知水平的制约,逻辑思维尚未形成,加大信息科技课堂教学难度,对教学模式创新提出更高要求。因此,教师应注重对信息化等技术的利用,贯彻思维可视化教学理念,对教学内容加以优化,培育学生的科技素养,满足学生的发展... 详细信息

小学生受其生活经验与认知水平的制约,逻辑思维尚未形成,加大信息科技课堂教学难度,对教学模式创新提出更高要求。因此,教师应注重对信息化等技术的利用,贯彻思维可视化教学理念,对教学内容加以优化,培育学生的科技素养,满足学生的发展要求。本文对思维可视化概念加以阐释,分析思维可视化应用价值与应用要点,评估信息科技课堂教学的不足之处,并制定适宜策略,以期提升课堂教学成效。

关键词：小学信息科技课堂思维可视化教学

多元写作手法融合，增强作文可读性——以《少年闰土》为例

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课外语文 2024年第5期 8-10页

作者：涂长珍山东省青岛市李沧区青岛书院路小学

很多同学对写作有恐惧心理，认为自己的作文不具备可读性，导致丧失了写作的兴趣和热情。何为作文的可读性？从根本来讲，就是让语言文字呈现出别致的生动性，让文章有画面的质感。为此，我们需要一定的写作技巧，才能让作文脱颖而出。...

很多同学对写作有恐惧心理，认为自己的作文不具备可读性，导致丧失了写作的兴趣和热情。何为作文的可读性？从根本来讲，就是让语言文字呈现出别致的生动性，让文章有画面的质感。为此，我们需要一定的写作技巧，才能让作文脱颖而出。本文以部编版《语文》六年级上册鲁迅的《少年闰土》为例，谈谈多元写作手法的融合对增强作文可读性的意义。

关键词：

蒙养之始,德育为先——浅谈如何借力蒙养课程,促进学生德育发展

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当代家庭教育 2024年第6期 161-163页

作者：曲迎春山东省青岛市李沧路小学

本文旨在探讨如何借力蒙养课程,促进学生德育发展。通过深化学校的“童蒙养正”德育品牌建设,可以推动学校焕发新的生机。本文以蒙养十品行课程体系为重点,包括礼仪课程、感恩课程和励志课程,旨在通过这些课程实现学生正行、正心、正气... 详细信息

本文旨在探讨如何借力蒙养课程,促进学生德育发展。通过深化学校的“童蒙养正”德育品牌建设,可以推动学校焕发新的生机。本文以蒙养十品行课程体系为重点,包括礼仪课程、感恩课程和励志课程,旨在通过这些课程实现学生正行、正心、正气的效果。此外,还介绍了主题活动的开展、校园节的举办和学科月活动的组织等具体做法。通过这些措施,学校可以为学生提供全面发展的机会,培养他们的品德、能力和潜力,促进学生德育发展。

关键词：蒙养课程德育发展品德培养课程体系