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家校社协同视角下的小学德育创新

教书育人（校长参考） 2024年第2期 34-36页

作者：朱敏彦江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

家校社协同是多主体共同参与的育人模式,能够聚合不同主体的资源,在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下,教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念,应基于家校合作组织丰富多样的德育活动,并利用社区资源创建实践体验活动... 详细信息

家校社协同是多主体共同参与的育人模式,能够聚合不同主体的资源,在小学德育中具有重要的价值。家校社协同视角下,教师要通过家教指导促进家长树立科学的德育观念,应基于家校合作组织丰富多样的德育活动,并利用社区资源创建实践体验活动,让德育活动向社会生活领域延伸。教师要注意厘清主体角色、完善组织保障并运用多元评价策略,让家校社协同发挥实效。

关键词：家校社协同小学德育

“如何制定儿童绘画作业的评价标准”的主题观察报告

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求知导刊 2024年第19期 128-130页

作者：石丽江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区

小学美术学科与其他学科的不同之处在于其评价标准比较模糊,一般没有统一的量化标准,这就要求教师慎重地处理和量化评价指标,从学生的实际出发,肯定学生的进步,鼓励学生成长,促进学生各方面才能的发展及个性、人格的完善。为此,教师在... 详细信息

小学美术学科与其他学科的不同之处在于其评价标准比较模糊,一般没有统一的量化标准,这就要求教师慎重地处理和量化评价指标,从学生的实际出发,肯定学生的进步,鼓励学生成长,促进学生各方面才能的发展及个性、人格的完善。为此,教师在制定儿童绘画作业的评价标准时,应注意把握作业评价的方向,找到评价的最佳切入点,更为有效地发挥评价的诊断、导向和激励功能,更好地实施美术课程,满足学生的个体发展需求。

关键词：小学美术评价标准儿童绘画作业新课程标准

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小学语文统编教材寓言教学要义

小学语文教师 2024年第1期 19-21页

作者：曹爱卫浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校

“寓示”是寓言区别于其他文体的根本特征。寓言故事的教学，可通过“梳理故事内容，落实识字朗读目标”“理解寓示，领悟寓意”“联结生活，指导生活运用”等，凸显寓言教学的旨趣。

关键词：文体教学寓言故事教学要义

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荷花自然笑记

课堂内外（小学版） 2024年第7期 90-91页

作者：严萌萌(文/图) 潘煜浙江省嘉兴市海盐县实验小学教育集团不详

莲子大家好,我是一颗莲子。别看我现在“其貌不扬”,以后可会长成美丽的荷花哟!看看我的成长历程吧!莲子是荷花的种子,由果皮、种皮和胚三部分构成。

关键词：荷花莲子成长历程

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三次即问 “催生”算理

中小学数学（小学版） 2024年第5期 58-59页

作者：郑蓓王艳君浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区 324000

教学前思:发现和提出问题是学习的起点,而作为学习主体的学生是有价值问题的重要来源之一。但大部分学生的问题往往是零散的、浅层的,甚至充满着天马行空的色彩。作为“引领者”的教师应引导学生发现这些问题背后蕴含的知识的本质,激发... 详细信息

教学前思:发现和提出问题是学习的起点,而作为学习主体的学生是有价值问题的重要来源之一。但大部分学生的问题往往是零散的、浅层的,甚至充满着天马行空的色彩。作为“引领者”的教师应引导学生发现这些问题背后蕴含的知识的本质,激发学生思考。基于此,笔者结合北师大版三下《三位数除以一位数》教学中学生一句“我不知道商写哪”为问题起源,通过三次叩问,引导学生一次次深入思考,探究算理。

关键词：算理发现和提出问题学习主体北师大版学生的问题前思天马行空三位数

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让习作教学向“五育融合”处漫溯

小学教学研究 2024年第10期 61-63页

作者：秦咏中谢瑞林江苏省泰州市姜堰区第二实验小学教育集团

习作过程不仅是学习的过程,还是学生身心成长的历程。关于如何提升学生的习作素养,江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘五育融合’视角下小学生习作素养提升的实践研究”基于“五育融合”视角,对习作课堂从立德为首、“全学科”习作... 详细信息

习作过程不仅是学习的过程,还是学生身心成长的历程。关于如何提升学生的习作素养,江苏省教育科学“十四五”规划课题“‘五育融合’视角下小学生习作素养提升的实践研究”基于“五育融合”视角,对习作课堂从立德为首、“全学科”习作、植根生活习作、习作训练和评价方式等方面进行了实践研究,开发了习作资源,实现习作育人,提升学生的习作素养。

关键词： “五育融合” 习作素养 “全学科”习作多元评价

学材优化:为学科育人提供可能——以人教版数学五年级上册“可能性”一课教学为例

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华夏教师 2024年第7期 25-28页

作者：张翼文徐频红来益红浙江省杭州市滨江实验小学教育集团浙江省杭州市滨江实验小学

在数学课堂中,材料可引起学习,材料能引起活动。可以说,好的数学学习材料,不仅可以使学习内容顺利推进,还能使学习内容化难为简,使课堂增量提质,让育人方式更立体。当下,义务教育课程规定了教育的目标、内容与基本要求,并提出需在立德... 详细信息

在数学课堂中,材料可引起学习,材料能引起活动。可以说,好的数学学习材料,不仅可以使学习内容顺利推进,还能使学习内容化难为简,使课堂增量提质,让育人方式更立体。当下,义务教育课程规定了教育的目标、内容与基本要求,并提出需在立德树人、发展学生核心素养方面发挥关键作用。学科育人是育人的主渠道,数学学科是学科育人的重要阵地。本文从学材优化的视角出发,创设真实情境、设置任务驱动、达成学科融通、改进教育观念,最终可以在学材选择中导引方向,在学材改造中提升能力,在学材辨析中形成素养,在学材完善中立体育人。

关键词：学材优化学科育人数学教学

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语文学习任务群视域下的语文教学

小学语文 2024年第6期 66-70页

作者：褚嘉耘江苏省南通市实验小学教育集团南通市天元小学

语文学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心理念之一,也是语文课程内容的组织与呈现方式。语文学习任务群视域下的语文教学正在发生着重大的变革:创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性;聚焦富有挑战... 详细信息

语文学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的核心理念之一,也是语文课程内容的组织与呈现方式。语文学习任务群视域下的语文教学正在发生着重大的变革:创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性;聚焦富有挑战的学习任务,凸显语文学习的综合性;推动语文实践活动,凸显语文学习的发展性;展示富有个性的汇报成果,凸显语文学习的素养性。

关键词：语文学习任务群实践性综合性

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巧用学习任务单提升学生信息素养

小学教学研究 2024年第14期 67-69页

作者：谢雪芳江苏省吴江实验小学教育集团苏州湾实验小学

信息科技课堂教学中,自主学习是常用的方式。自主学习不是放任自流,应十分注重发挥教师的主导作用,为学生提供学习“支架”。其中,学习任务单是一种非常有效的方式。文章论述学习任务单的功能与特点、设计原则,各种不同课型的学习任务... 详细信息

信息科技课堂教学中,自主学习是常用的方式。自主学习不是放任自流,应十分注重发挥教师的主导作用,为学生提供学习“支架”。其中,学习任务单是一种非常有效的方式。文章论述学习任务单的功能与特点、设计原则,各种不同课型的学习任务单的设计方法,以及学习任务单的有效应用。

关键词：信息科技学习任务单信息素养