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XMU-MP-1预处理改善心脏骤停后大鼠心肌功能障碍

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中国医学前沿杂志（电子版） 2024年第5期16卷 67-74页

作者：关雪昊孙凡何宇玲杨肇谦刘宝山孙晓彤隽兆东山东第二医科大学麻醉学院山东省高等学校麻醉与重症医学实验室山东潍坊261053 山东第二医科大学第一附属医院潍坊市人民医院心内科山东潍坊261053

目的评价XMU-MP-1预处理在心脏骤停后大鼠心功能保护中的作用。方法将健康SD大鼠随机分为6组:假手术组(Sham组,n=6)、常规复苏组(CA-CPR组,n=6)、溶剂对照组(DMSO组,n=6)、XMU 1 mg/kg组(n=6)、XMU 3 mg/kg组(n=6)、XMU 5 mg/kg(n=6)。... 详细信息

目的评价XMU-MP-1预处理在心脏骤停后大鼠心功能保护中的作用。方法将健康SD大鼠随机分为6组:假手术组(Sham组,n=6)、常规复苏组(CA-CPR组,n=6)、溶剂对照组(DMSO组,n=6)、XMU 1 mg/kg组(n=6)、XMU 3 mg/kg组(n=6)、XMU 5 mg/kg(n=6)。采用窒息法构建心脏骤停模型。超声检测左室短轴缩短率(left ventricular fraction shortening,LVFS)和左室射血分数(left ventricular ejection fraction,LVEF)。苏木精-伊红染色观察心肌组织的形态变化。TUNEL染色检测术后细胞凋亡情况。DHE染色评价活性氧含量变化。电镜观察线粒体结构变化。蛋白免疫印迹检测P-MST1/2表达。结果与Sham组相比,CA-CPR组与DMSO组大鼠心肌纤维断裂、心肌细胞与间质水肿增加、炎症细胞浸润;心肌细胞凋亡率、活性氧表达增加,线粒体评分下降;XMU 1 mg/kg,XMU 3 mg/kg,XMU 5 mg/kg组均可改善上述变化,XMU 3 mg/kg组改善最明显。超声检测发现,与基础LVEF、LVFS相比,复苏后LVEF、LVFS均下降;组间比较发现,XMU 1 mg/kg,XMU 3 mg/kg,XMU 5 mg/kg增加LVEF、LVFS,3 mg/kg组最明显。与Sham组相比,CA-CPR组与DMSO组P-MST1/2表达升高;与CA-CPR组相比,XMU 3 mg/kg组表达降低。结论XMU-MP-1预处理能够改善大鼠心脏骤停后的心脏功能,可能与抑制MST1/2、减轻氧化应激和调节线粒体功能有关。

关键词：心脏骤停后心功能障碍氧化应激线粒体损伤

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浅析伯夷叔齐的身份及首阳山的归属

潍坊学院学报 2024年第1期24卷 43-44,72页

作者：冯国英潍坊市奎文区德润学校山东潍坊261041

伯夷叔齐是殷商鼎革时期的贤人,是孔子心目中的理想人物。他们的事迹经由孔子的褒扬而为后世学者追摹讴歌,成为中华传统文化范式之重要内涵,成为一种文化符号。自孔子以后,夷齐故事被多地追认,其传承、追摹的是一种礼让、守节的精神。... 详细信息

伯夷叔齐是殷商鼎革时期的贤人,是孔子心目中的理想人物。他们的事迹经由孔子的褒扬而为后世学者追摹讴歌,成为中华传统文化范式之重要内涵,成为一种文化符号。自孔子以后,夷齐故事被多地追认,其传承、追摹的是一种礼让、守节的精神。首阳山被文人士大夫视为一座文化标志山,而夷齐故事、首阳山跟山东昌乐有很大关联。

关键词：伯夷叔齐首阳山夷齐祠昌乐

信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施

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中小学信息技术教育 2024年第8期 95-96页

作者：李延安山东潍坊市昌乐博闻学校

信息技术为高中英语自主学习提供了广阔的平台和丰富的资源。构建高中英语自主学习模式,旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和批判性思维。通过引导学生主动探索、合作交流、实践应用,教师可以帮助学生掌握有效的学习方法,提高学习效... 详细信息

信息技术为高中英语自主学习提供了广阔的平台和丰富的资源。构建高中英语自主学习模式,旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和批判性思维。通过引导学生主动探索、合作交流、实践应用,教师可以帮助学生掌握有效的学习方法,提高学习效率,为未来的终身学习奠定坚实基础。本文提出了信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施策略,旨在为高中英语自主学习的开展提供参考和借鉴。

关键词：信息技术高中英语自主学习构建策略

扎根理论视角下技校生主观幸福感干预无效研究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第8期 0110-0113页

作者：明立平孙兆彦潍坊市寒亭区技工学校山东潍坊261000

本研究以技校生为研究对象,通过扎根理论,探讨了学生主观幸福感干预失败的原因。研究发现,在学生主观幸福感提升过程中,学生对于学习目标的认知、学习过程中的监控和支持、学习结果的应用等方面存在不足,导致干预效果不尽如人意。基于此... 详细信息

本研究以技校生为研究对象,通过扎根理论,探讨了学生主观幸福感干预失败的原因。研究发现,在学生主观幸福感提升过程中,学生对于学习目标的认知、学习过程中的监控和支持、学习结果的应用等方面存在不足,导致干预效果不尽如人意。基于此,我们提出了整体设计学习过程、提升教师授课水平、与其他科目协调配合等对策和建议,以期为技校生主观幸福感的提升提供有效参考。

关键词：技校生主观幸福感干预无效

以项目化学习为依托构建高中历史高效课堂的途径

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天津教育 2024年第8期 76-78页

作者：王国栋山东省潍坊昌邑市文华学校

在当前的教育背景下,传统的填鸭式教育方式已经不能满足学生日益增长的学习需求,尤其是在高中历史课堂中,单纯记忆与重复的方法已经不能满足当今的教学需求。历史作为一门记录人类社会发展、文化交织以及冲突与和解的学科,教学目的不仅... 详细信息

在当前的教育背景下,传统的填鸭式教育方式已经不能满足学生日益增长的学习需求,尤其是在高中历史课堂中,单纯记忆与重复的方法已经不能满足当今的教学需求。历史作为一门记录人类社会发展、文化交织以及冲突与和解的学科,教学目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的历史思维方式,激发其对历史学习的兴趣。

关键词：填鸭式教育人类社会发展高中历史课堂项目化学习教学目的历史高效课堂教学需求传授知识

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素质拓展训练融入小学体育教学实践

新课程教学（电子版） 2024年第2期 101-102页

作者：杨青山山东省潍坊市寿光市稻田镇崔岭联办小学

在素质教育背景下,小学生的综合能力及核心素养成为学校培养的重要目标。小学体育教学过程中融入素质拓展训练可有效激发学生的体育兴趣,提升其综合能力和素养水平,促进身心发展。对此,教师应积极创新实践训练方法,发挥素质拓展训练的... 详细信息

在素质教育背景下,小学生的综合能力及核心素养成为学校培养的重要目标。小学体育教学过程中融入素质拓展训练可有效激发学生的体育兴趣,提升其综合能力和素养水平,促进身心发展。对此,教师应积极创新实践训练方法,发挥素质拓展训练的实际效用。本文对小学体育实践教学中融入素质拓展训练的问题展开分析,提出针对性的解决方法,为小学体育一线教师教学提供参考。

关键词：素质拓展小学体育教学

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构建小学道德与法治高效课堂的教学方法

读写算 2024年第2期 134-136页

作者：刘兴元山东省潍坊市安丘市第二实验小学

随着社会的不断发展，道德与法治教育在小学教育中的地位逐渐凸显，小学阶段是学生品德和法治观念形成的关键时期。然而，在传统的小学教育中，道德与法治往往被视为辅助学科，不论是家长还是学生，都对小学的道法课程缺乏足够的重视，... 详细信息

随着社会的不断发展，道德与法治教育在小学教育中的地位逐渐凸显，小学阶段是学生品德和法治观念形成的关键时期。然而，在传统的小学教育中，道德与法治往往被视为辅助学科，不论是家长还是学生，都对小学的道法课程缺乏足够的重视，而从学校方面，其对于道法课程也缺乏教学方法的创新教学资源投入。因此，如何将小学道德与法治课堂进行变得更加高效，成为当前教育领域亟待解决的问题。文章将探讨如何通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升小学道德与法治教学的效果。

关键词：小学道德与法治高效课堂教学策略

基于虚拟仿真实训平台的聋校情境教学模式构建与应用研究——以潍坊特教中专计算机组装与维修课程为例

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绥化学院学报 2024年第4期44卷 40-43页

作者：高伟超陈福民山东省潍坊聋哑学校山东潍坊261021

听障学生具有操作能力强、想象力丰富的身心特点,虚拟现实技术有着超时空、易操作、趣味性强的特点。虚拟仿真实训平台可以将二者有机结合,应用到当前聋校中职阶段实训操作类课程的教学中,使之成为聋校现代化教育教学的新工具。为解决... 详细信息

听障学生具有操作能力强、想象力丰富的身心特点,虚拟现实技术有着超时空、易操作、趣味性强的特点。虚拟仿真实训平台可以将二者有机结合,应用到当前聋校中职阶段实训操作类课程的教学中,使之成为聋校现代化教育教学的新工具。为解决当前聋校中职《计算机组装与维修》课程教学过程中代差化、市场化、情景化不足等问题,潍坊特殊教育职业中等专业学校(山东省潍坊聋哑学校)进行了基于虚拟仿真实训平台的聋校情境教学模式的构建与应用研究,为听障类学校实训课教学提供了范例。

关键词：虚拟仿真实训平台聋校情景教学

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“当代文化参与”学习任务群作业评价设计

语文建设 2024年第9期 72-75页

作者：吴蓓山东省滨州市滨城区教学研究室

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未... 详细信息

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化的分层作业等问题,本文针对这些问题提出了相应的解决策略。

关键词： “当代文化参与”学习任务群作业评价支架多元化差异化