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基于“教学评”一致性的初中生物学单元教学设计

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生物学教学 2024年第4期49卷 16-20页

作者：郄婷婷赵鲁陈芳山东潍坊峡山凤凰学校潍坊262400 山东潍坊昌邑市龙泽学校潍坊261300 山东省潍坊市潍城区智群学校潍坊262400

以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题。通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评... 详细信息

以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题。通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评价任务了解学生理解程度,以嵌入式评价引领学生持续、高效地进行学习,以实现教与学的双向提升。

关键词：生物与环境 “教学评”一致性核心素养单元教学设计

“学为中心”的单元整体教学实践——“圆柱和圆锥的认识”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第1期 105-107页

作者：考丽丽(执教) 张小梅(评析) 山东省潍坊市潍城区青年路小学山东省潍坊市潍城区智群学校

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》六年级下册第9~10页。教学目标:1.通过观察、操作、交流等活动知道圆柱和圆锥各部分的名称,了解圆柱和圆锥的基本特征,进行圆柱和圆锥知识的结构化建构、系统化认知。2.经历“做”圆柱和圆锥的... 详细信息

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》六年级下册第9~10页。教学目标:1.通过观察、操作、交流等活动知道圆柱和圆锥各部分的名称,了解圆柱和圆锥的基本特征,进行圆柱和圆锥知识的结构化建构、系统化认知。2.经历“做”圆柱和圆锥的活动,体会面和体之间的转化关系、数量关系,发展数学思维能力,增强空间观念,为后续学习圆柱和圆锥的表面积和体积做好铺垫。

关键词：圆柱和圆锥学为中心数学思维能力单元整体教学义务教育空间观念后续学习教学实录

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善用红色文化资源

思想政治课教学 2024年第6期6卷 60-62页

作者：刘春雨山东省潍坊市经济学校

为贯彻落实党的二十大“用好红色资源,深入开展社会主义核心价值观宣传教育,深化爱国主义、集体主义、社会主义教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人”的要求,我们牢牢扎根潍坊这片家乡热土,推进“红色资源育人”工程,讲好红色故事... 详细信息

为贯彻落实党的二十大“用好红色资源,深入开展社会主义核心价值观宣传教育,深化爱国主义、集体主义、社会主义教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人”的要求,我们牢牢扎根潍坊这片家乡热土,推进“红色资源育人”工程,讲好红色故事点亮学科育人新引擎,弘扬红色精神赋予学生青春奋斗新动能,联动红色教育实践基地打造铸魂育人新样态,奋力抒写新时代思政育人的新答卷。

关键词：时代新人红色文化资源社会主义核心价值观教育实践基地学科育人红色精神思政育人新样态

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校家社携手“微德育”,打造协同育人新引擎

山东教育 2024年第16期 23-24页

作者：姜丽刘广娟山东省潍坊市潍城区实验小学

教育部《中小学德育工作指南》中明确指出:要坚持育人为本、德育为先,大力提升德育工作专业化、规范化、实效化水平,形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。近年来,学校积极开展全环境育人,实施校家社“微德育”共育,将学... 详细信息

教育部《中小学德育工作指南》中明确指出:要坚持育人为本、德育为先,大力提升德育工作专业化、规范化、实效化水平,形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。近年来,学校积极开展全环境育人,实施校家社“微德育”共育,将学生的核心素养培养落到了实处。新内涵:四条渠道,优化协同育人生态学校倡导“家庭主导、各方联动”,建立健全学校、家庭、社会协同育人机制,明确各主体的教育责任,以科学理念引领、专业队伍建设、家庭教育指导、协作平台拓展四条渠道,不断挖掘校家社合育的新内涵。

关键词：中小学德育工作协同育人家庭教育指导全方位育人全程育人育人为本微德育全员育人

团体心理辅导对母亲专制型教养方式儿童心理状况的影响

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中国学校卫生 2024年第1期45卷 87-90页

作者：孟亮亮赵艳华高传霞郭旭萍张依蕾周桂华山东省潍坊市精神卫生中心心理咨询中心 261072 山东省潍坊市精神卫生中心一科潍坊高新区浞景学校山东省潍坊市奎文区新华医院临床心理科

目的探讨团体心理辅导对母亲专制型教养方式下儿童心理状况的影响,为提高儿童的心理健康水平提供相应的依据和参考方法。方法于2022年11月至2023年2月,采用父母教养方式问卷(PBI)和心理健康诊断测验(MHT),筛选出母亲是专制型教养方式,... 详细信息

目的探讨团体心理辅导对母亲专制型教养方式下儿童心理状况的影响,为提高儿童的心理健康水平提供相应的依据和参考方法。方法于2022年11月至2023年2月,采用父母教养方式问卷(PBI)和心理健康诊断测验(MHT),筛选出母亲是专制型教养方式,父亲的教养方式不属于权威型、专制型、民主型中的任何一种,且MHT总分≥65分的潍坊市四至六年级学生76名,并随机将学生及其母亲分到干预组和对照组。对照组:发送心理健康科普文章,每周2篇,发送8周,不做其他干预。干预组:在对照组基础上进行每周1次的团体辅导活动,每次干预时长1.5~2 h,持续8周。干预前后,学生填写家庭教养方式和心理健康诊断测验问卷。结果干预前,干预组和对照组学生在家庭教养方式的关爱、鼓励自主和控制3个因子上差异均无统计学意义(t值分别为-0.43,-1.04,-0.81,P值均>0.05)。干预后,干预组较对照组学生在心理诊断测验全量表分、学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向上显著下降(t值分别为-20.00,-5.06,-2.09,-3.36,-6.15,-4.76,-5.15,P值均<0.05)。结论持续的团体心理辅导可以切实有效地改善母亲专制型教养方式儿童的学习焦虑、对人焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向,极大提升心理健康水平。

关键词：团体处理精神卫生母亲教育干预性研究儿童

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小学数学跨学科主题学习的探索与实践

山东教育 2024年第1期 127-128页

作者：马晓磊山东省潍坊市潍城区实验小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”新课标背景下,笔者尝试以数学学科为基础,深度融合其他学科相关内容,开展以数学学... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”新课标背景下,笔者尝试以数学学科为基础,深度融合其他学科相关内容,开展以数学学科为主的跨学科主题式学习,促使学生在深度理解数学的基础上提升综合学习素养。下面,笔者以小学数学“无可替代的百分数”主题学习为例,详细阐述具体的实施策略。

关键词：小学数学主题学习课程综合化学习素养主题式学习实施策略深度融合数学学科

以“新样态”校本教研促进学校高质量发展--山东省寿光现代明德学校的深度教研实践

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人民教育 2024年第15期 124-126页

作者：王永亮山东省潍坊市寿光现代明德学校

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调:“推动各地各校建立自下而上选择教研的机制,问需于校、问需于师,常态化有效开展区域教研和校本教研,引导广大教师在参与教研过程... 详细信息

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》强调:“推动各地各校建立自下而上选择教研的机制,问需于校、问需于师,常态化有效开展区域教研和校本教研,引导广大教师在参与教研过程中不断提升教学能力。”随着教育改革内化深入,校本教研成为改进教育教学、提高教育教学质量的“关键一招”。近年来,山东省寿光现代明德学校聚焦“全面育人”核心任务,以深度教研为支点,深化课堂教学改革,着力构建立体化、全覆盖、多层次的教研工作体系,撬动学校教育教学质量整体提升,构建了校本教研“基层新样态”。

关键词：校本教研基础教育质量教研工作基础教育课程深度教研教育部办公厅新样态区域教研

以素养为本的小学跨学科主题学习的设计与实施

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山东教育 2024年第7期 29-31页

作者：嵇玉梅山东省潍坊市潍城区实验教育集团

《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求院各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。在分科设置课程的前提下,要用制度来保障学科间的融合,以实现分科课程的综合化和实践化。打破学科壁垒,实施跨学科主题学习,已经成为... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求院各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。在分科设置课程的前提下,要用制度来保障学科间的融合,以实现分科课程的综合化和实践化。打破学科壁垒,实施跨学科主题学习,已经成为基础教育课堂教学改革的必然要求,也是时代赋予教育的使命。近几年来,学校一直致力于单元整体教学的实践,并对跨学科主题学习的内在价值进行了深入剖析,初步构建了跨学科主题学习设计与实施的模型,努力让学生拥有真实而完整的学习生活。

关键词：主题学习义务教育课程分科课程基础教育单元整体教学课堂教学改革实践化跨学科

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智慧消防视域下的社会消防安全管理研究

今日消防 2024年第1期9卷 74-76页

作者：刘彦强山东省潍坊市潍城区消防救援大队山东潍坊261000

智慧消防的构建实现了“人防、技防、物防”的立体化管理,带动了消防管理过程中感知预警能力以及应急指挥能力的提升,打通了消防体系当中各系统间的信息孤岛,同样也促使社会消防安全管理迈上全新的台阶。但智慧消防视域下的社会消防安... 详细信息

智慧消防的构建实现了“人防、技防、物防”的立体化管理,带动了消防管理过程中感知预警能力以及应急指挥能力的提升,打通了消防体系当中各系统间的信息孤岛,同样也促使社会消防安全管理迈上全新的台阶。但智慧消防视域下的社会消防安全管理依旧有一些难点需要突破。要想进一步提升社会消防安全管理水平,最大限度保障人们的生命财产安全,应该从建设、管理、监督三个层面出发,深度结合当前信息技术优势,通过完善的机制建设、综合化的智慧消防平台构建等策略的实施加以完善。

关键词：智慧消防社会消防安全管理