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踢开的不仅仅是纸团

教师博览（中旬刊） 2024年第7期 4-7页

作者：宋长英山东省临沂市第七实验小学

小欣一脚踢开了一个纸团,却引来了一个教育故事……踢开了一个纸团,获得了一次教训刚结束齐鲁名班主任培训学习的我,拖着疲惫的身躯返回了学校,正要拿起茶杯喝口水,小琪就风风火火地来了,他连珠炮似的说起了小欣。他说,有一天上午,学校... 详细信息

小欣一脚踢开了一个纸团,却引来了一个教育故事……踢开了一个纸团,获得了一次教训刚结束齐鲁名班主任培训学习的我,拖着疲惫的身躯返回了学校,正要拿起茶杯喝口水,小琪就风风火火地来了,他连珠炮似的说起了小欣。他说,有一天上午,学校领导检查各班的卫生。当他们走到西面的二班门口时,小欣看见我们班走廊角落里有一个纸团,就一脚将它踢到了二班的卫生区里……

关键词：班主任培训卫生齐鲁

基于项目式学习的小学语文单元整体教学策略研究

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中华活页文选（教师） 2024年第16期 91-93页

作者：陈磊临沂凤城实验小学山东省临沂市

本文探索了基于项目式学习的小学语文单元整体教学实践,立足溯源、实操和拓展三个方面,构建了基于项目式学习的小学语文单元整体教学架构。文章以人教版小学四年级上册第四单元为例,通过研读教材,确定与单元教学内容相匹配的项目主题,... 详细信息

本文探索了基于项目式学习的小学语文单元整体教学实践,立足溯源、实操和拓展三个方面,构建了基于项目式学习的小学语文单元整体教学架构。文章以人教版小学四年级上册第四单元为例,通过研读教材,确定与单元教学内容相匹配的项目主题,并通过分析学情,确定相应的项目式学习任务。基于此,对教学实施的过程进行详细阐述,并通过评价和反思对基于项目式学习的单元整体教学效果进行总结和思考。

关键词：项目式学习语文教学单元整体教学核心素养

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立足数学课堂,培养符号意识

课堂内外（高中版） 2024年第16期 76-77页

作者：陈玉温山东省临清市逸夫实验小学

新课标认为,对小学生符号意识的培养,是助力学生形成抽象能力与推理能力的经验和基础,所以在小学数学教学中,培养学生的符号意识是给学生日后的发展学习打基础的重要工作,也是培养学生数学思维、引导学生生成学科核心素养的重要举措。... 详细信息

新课标认为,对小学生符号意识的培养,是助力学生形成抽象能力与推理能力的经验和基础,所以在小学数学教学中,培养学生的符号意识是给学生日后的发展学习打基础的重要工作,也是培养学生数学思维、引导学生生成学科核心素养的重要举措。在教学过程中,教师应该引导学生学习符号,有意识、有目的地培养学生的符号意识,确保学生能够在理解符号的基础上正确运用符号。

关键词：符号意识学科核心素养学生数学思维新课标小学数学教学抽象能力数学课堂推理能力

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基于深度学习的小学数学课堂教学优化研究

智力 2024年第10期 156-159页

作者：卢振龙山东省临清市武训实验小学

深度学习指向高阶思维培养，教师可以引导小学生在数学学习中探究、发展与成长。在小学数学课堂中培养学生的深度学习能力，教师可以从践行深度教学理念，强化核心素养培育；丰富数学教学内容，建构知识结构体系；创新数学教学模式，激... 详细信息

深度学习指向高阶思维培养，教师可以引导小学生在数学学习中探究、发展与成长。在小学数学课堂中培养学生的深度学习能力，教师可以从践行深度教学理念，强化核心素养培育；丰富数学教学内容，建构知识结构体系；创新数学教学模式，激发深度学习兴趣以及优化数学教学评价，促进思维能力提升等方面具体展开。

关键词：深度学习小学数学课堂高阶思维

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小学班级管理中如何应用激励机制

教育艺术 2024年第5期 45-46页

作者：王玉丽山东省胶州市瑞华实验小学

激励,指的是通过各种方式唤醒人的动力,使人萌生内在的行为推动力,并朝着目标迈进的过程。激励机制,是指采用多种手段,并保证手段的规范化、相互固定化和被激励者互相作用、制约的总和。小学生自主学习能力处于薄弱阶段,班主任要紧扣学... 详细信息

激励,指的是通过各种方式唤醒人的动力,使人萌生内在的行为推动力,并朝着目标迈进的过程。激励机制,是指采用多种手段,并保证手段的规范化、相互固定化和被激励者互相作用、制约的总和。小学生自主学习能力处于薄弱阶段,班主任要紧扣学生的身心特点、应用激励机制,最大限度地发掘学生的主观能动性,助推学生全方位发展,让班级管理水平“更上一层楼”。一、小学班级管理中应用激励机制的意义基于激励机制的小学班级管理工作,在增强班级管理效果方面起到极大的作用,具体来说,体现在以下三个方面。其一,有利于发展学生的综合素质。

关键词：小学班级管理全方位发展班主任身心特点人的动力激励者激励机制规范化

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核心素养视域下小学数学大单元教学探究

考试周刊 2024年第32期 57-60页

作者：张利霞山东省潍坊市安丘市实验小学

整体性、一致性和阶段性是小学数学核心素养的特点，基于这一特点，开展大单元教学不仅能改善传统教学中学习兴趣不足、知识记忆不牢固的问题，还能推动学生在综合学习的过程中养成数学眼光、数学思维和学会数学表达。基于此，文章对核... 详细信息

整体性、一致性和阶段性是小学数学核心素养的特点，基于这一特点，开展大单元教学不仅能改善传统教学中学习兴趣不足、知识记忆不牢固的问题，还能推动学生在综合学习的过程中养成数学眼光、数学思维和学会数学表达。基于此，文章对核心素养视域下的小学数学大单元教学的价值进行了分析，接着从知识联系、素养目标、常规教学、技术利用、层次教学、综合评价六个方面搭建指向核心素养的大单元教学实践。

关键词：核心素养小学数学大单元教学策略

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音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究

家长 2024年第23期 129-131页

作者：谭桂玲山东省德州市陵城区实验小学

伴随着新课改的不断推进，学生在课堂上的主体地位日益凸显，对教学方式提出了更高的要求。小学音乐教师在开展教学工作时，应当转变传统的教学观念，将音乐游戏融入实际教学过程中，吸引学生的注意力，使其更好地学习和掌握音乐知识，...

伴随着新课改的不断推进，学生在课堂上的主体地位日益凸显，对教学方式提出了更高的要求。小学音乐教师在开展教学工作时，应当转变传统的教学观念，将音乐游戏融入实际教学过程中，吸引学生的注意力，使其更好地学习和掌握音乐知识，实现身心健康发展。为进一步提高教学效果，小学音乐教师应当以学生的真实体验为教学依据，结合学生兴趣爱好，开展角色扮演游戏、音乐欣赏游戏、声音采集游戏、音乐合作游戏、情景表演游戏、知识竞赛游戏等多种游戏教学模式，丰富学生的学习体验感。

关键词：

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小学数学跨学科主题学习的探索与实践

山东教育 2024年第1期 127-128页

作者：马晓磊山东省潍坊市潍城区实验小学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”新课标背景下,笔者尝试以数学学科为基础,深度融合其他学科相关内容,开展以数学学... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。”新课标背景下,笔者尝试以数学学科为基础,深度融合其他学科相关内容,开展以数学学科为主的跨学科主题式学习,促使学生在深度理解数学的基础上提升综合学习素养。下面,笔者以小学数学“无可替代的百分数”主题学习为例,详细阐述具体的实施策略。

关键词：小学数学主题学习课程综合化学习素养主题式学习实施策略深度融合数学学科

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综合施策,强化青少年学生政治认同教育

山东教育 2024年第1期 64-65页

作者：彭云凤山东省临沂市第一实验小学

《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出要“提升青少年学生政治认同的培育水平”,这是落实党的教育方针的必然要求,是践行全环境立德树人根本任务的内在需要。教育事业的根本任务是立德树人,根本目标是培养社会主义建设者和接班人,这... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出要“提升青少年学生政治认同的培育水平”,这是落实党的教育方针的必然要求,是践行全环境立德树人根本任务的内在需要。教育事业的根本任务是立德树人,根本目标是培养社会主义建设者和接班人,这就需要把青少年学生培养成德智体美劳全面发展的人才。办好党的教育事业必须培育学生的政治认同,而培育政治认同是一个长期、系统工程,需要多元支撑、综合施策、久久为功。

关键词：青少年学生立德树人义务教育课程政治认同系统工程党的教育方针综合施策内在需要