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数字化时代国际中文教育的人才培养模式——革新的诉求、困境与实践

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首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期 192-199页

作者：马晓乐李一琳山东大学国际教育学院

党的二十大明确了“推进教育数字化”的时代要求,国际中文教育人才培养模式的数智转型亟待破题,诉求与困境共生:技术赋能尚未覆盖人才培养的全生命周期,实现课程体系的结构性变革;缺乏支撑数智育人的配套政策机制。新文科建设为深化改... 详细信息

党的二十大明确了“推进教育数字化”的时代要求,国际中文教育人才培养模式的数智转型亟待破题,诉求与困境共生:技术赋能尚未覆盖人才培养的全生命周期,实现课程体系的结构性变革;缺乏支撑数智育人的配套政策机制。新文科建设为深化改革和高质量发展带来契机,高校响应《新文科建设宣言》,贯彻技术革命与文科育人融合,围绕数字空间、数字人文等问题开展反思与展望,推进文科实验室建设,以科教兴国为使命努力破解国际中文教育人才培养数字化革新路径,搭建产教融合平台,积极开拓数字化语境下的为师之道和育人之路。

关键词：国际中文教育数字化人才培养

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传播美学与国际传播理论创新

中州学刊 2024年第8期 170-176页

作者：于洋山东大学国际教育学院山东济南250100

随着传播全球化的加速推进,国际传播步入深水区,如何在国际传播中寻求共识、促进全球价值观的交融与共生成为国际传播领域面临的关键性挑战。基于传播学与美学系统整合的传播美学所蕴含的审美逻辑与美学象征将有助于促进跨文化间相互理... 详细信息

随着传播全球化的加速推进,国际传播步入深水区,如何在国际传播中寻求共识、促进全球价值观的交融与共生成为国际传播领域面临的关键性挑战。基于传播学与美学系统整合的传播美学所蕴含的审美逻辑与美学象征将有助于促进跨文化间相互理解,成为纠偏国际传播征候的新路径。对传播美学的学术理路、国际传播属性及其价值审视等的探讨,有助于理解传播美学理念在国际传播中的多维理论价值与现实意义。此种学理视角的探究将丰富美学与传播学研究的理论视野,同时为中国在国际传播领域发挥更大的影响力提供方法论支撑。

关键词：国际传播传播美学审美价值认知性传播审美性传播

理念、话语与模式:跨文化语境下儒家文化国际传播的当代进路

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孔子研究 2024年第2期 140-146,160页

作者：赵跃山东大学国际教育学院济南250000

新时代,儒家文化国际传播处在古今中外多学科、多视野、多语境的交汇处,在传播理念、话语构建、传播模式等方面面临新的需求与挑战。儒家文化国际传播应建立在对自身文化的自觉自信及对人类文化多元一体的理解之上,通过传播理念的共情... 详细信息

新时代,儒家文化国际传播处在古今中外多学科、多视野、多语境的交汇处,在传播理念、话语构建、传播模式等方面面临新的需求与挑战。儒家文化国际传播应建立在对自身文化的自觉自信及对人类文化多元一体的理解之上,通过传播理念的共情转向、话语构建的融合转向、传播模式的生活转向,积极打造现代化、融合式的国际传播生态,开拓更扎实具体的话语对接与转换,进一步提升中华文化的国际传播能力。

关键词：儒家文化跨文化传播国际传播传播能力

国际中文教材使用效果的影响机制研究——基于1341名国际中文教师的调查分析

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语言教学与研究 2024年第5期 14-25页

作者：梁宇徐唱北京语言大学国际中文教育研究院 100083 山东大学国际教育学院 250100

探究国际中文教师教材使用效果及其影响机制,对于提升教师专业能力、研发高质量教材具有重要意义。本文基于Biggs的3P教学理论,从前提、过程和结果三个层面构建假设模型,并对1341名国际中文教师的调研数据进行结构方程模型分析。结果表... 详细信息

探究国际中文教师教材使用效果及其影响机制,对于提升教师专业能力、研发高质量教材具有重要意义。本文基于Biggs的3P教学理论,从前提、过程和结果三个层面构建假设模型,并对1341名国际中文教师的调研数据进行结构方程模型分析。结果表明:(1)教材使用认知和使用策略是影响教材使用效果的重要因素;(2)教材观念通过教材使用认知和使用策略间接影响教材使用效果;(3)教材研究对教材使用认知和使用策略均有正向影响;(4)新、熟手教师的教材使用效果影响机制存在差异。据此,本文从提升教师教材应用能力、调整教材研发思路、创新教材研修模式三方面提出针对性建议。

关键词：国际中文教师国际中文教材教材使用使用效果影响机制

话题任务驱动下《国际中文教育中文水平等级标准》词表的主题化重构

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国际中文教育（中英文） 2024年第1期9卷 10-21页

作者：王军仪春蕾山东大学国际教育学院

以话题任务目标驱动词汇学习是一条值得探索的教学路径,而系统权威的主题框架和主题词表建设是这一教学模式得以高质量实现的基础性工作。本研究以《国际中文教育中文水平等级标准》为指导,通过对“话题任务内容”的梳理与整合,构建起... 详细信息

以话题任务目标驱动词汇学习是一条值得探索的教学路径,而系统权威的主题框架和主题词表建设是这一教学模式得以高质量实现的基础性工作。本研究以《国际中文教育中文水平等级标准》为指导,通过对“话题任务内容”的梳理与整合,构建起一个覆盖面广、层次丰富,包含8个一级主题、41个二级主题和130个三级主题的主题框架。在此框架下对《等级标准》词表进行主题化重构,形成了有别于词频导向的主题聚类词表,并就主题词表在具体教学中的应用提出了三点建议,即话题的针对性选取、任务的多元化设计,以及词表的全过程介入。

关键词：《国际中文教育中文水平等级标准》汉语词汇教学话题任务驱动主题词表

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重新书写乡土——魏思孝《王能好》读札

百家评论 2024年第2期 44-49页

作者：布莉莉山东大学国际教育学院

在小说《王能好》中,魏思孝不仅塑造了王能好这“一个”典型人物,更借由他的游荡见闻枝蔓开庞杂的“一群”乡村人物群像,并将“乡土中国”向“城乡中国”的裂变现实以及人们在此过程中产生的普遍的生存体验不动声色地呈现出来。魏思孝... 详细信息

在小说《王能好》中,魏思孝不仅塑造了王能好这“一个”典型人物,更借由他的游荡见闻枝蔓开庞杂的“一群”乡村人物群像,并将“乡土中国”向“城乡中国”的裂变现实以及人们在此过程中产生的普遍的生存体验不动声色地呈现出来。魏思孝对鲁中地区农村生活和农民生存状态的观照,不是对其愚昧、落后面的揭批,也不是对其素朴优美人性的礼赞,而是以简约的语言、克制的情感冷静地讲述着时代变动中乡土社会的恒常与新变,并由此形成了其独特的“以轻击重”的叙事风格。

关键词：魏思孝《王能好》乡土小说

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基于眼动实验的英语学习者词典图文释义阅读中的图文整合研究

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外语导刊 2024年第4期47卷 101-110,160页

作者：陈贤德陈松林段彤彤杨玉玲北京语言大学教师教育学院北京100083 山东师范大学国际教育学院山东济南250014

本研究基于眼动实验并结合访谈和问卷调查,考察了60名不同水平英语学习者阅读不同释义条件(仅文字/图文匹配/图文不匹配)的词典图文释义时的眼动特征,主要论证了词典图文整合过程中的插图有效性、语言水平效应和图文关系。实验结果显示... 详细信息

本研究基于眼动实验并结合访谈和问卷调查,考察了60名不同水平英语学习者阅读不同释义条件(仅文字/图文匹配/图文不匹配)的词典图文释义时的眼动特征,主要论证了词典图文整合过程中的插图有效性、语言水平效应和图文关系。实验结果显示:1)在图文匹配条件下,被试对图文进行整合,插图提高了被试的词义理解效率。2)图文整合中的眼动特征存在语言水平效应,相较于低水平被试,高水平被试的图文总注视时间更短,注视插图概率更大,注视文字概率更小;3)图文整合中的图文关系为“主从关系”,即插图辅助文字。访谈结果显示,被试倾向阅读文字主要是受文字的权威性、锚定作用和表意丰富等因素的影响。以上结果支持图文整合模型,同时表明该模型中的整合过程受图文匹配度、被试语言水平及语篇特征等因素的影响。基于此,文章最后进一步提出了词典图文整合模型。

关键词：眼动实验英语学习者词典图文释义图文整合语言水平

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季羡林主编的《山东新报·问学周刊》

新文学史料 2024年第2期 195-199页

作者：刘泉刘增人青岛大学国际教育学院不详

季羡林(1911—2009)先生,山东临清人。少年时在山东济南读中学,大学毕业后,应山东省立济南高中校长宋还吾邀请,任该校语文教师。一直对故乡深怀浓情。1946年,受聘任北京大学教授暨东方语文学系主任。1947年10月12日,开始主编济南《山东... 详细信息

季羡林(1911—2009)先生,山东临清人。少年时在山东济南读中学,大学毕业后,应山东省立济南高中校长宋还吾邀请,任该校语文教师。一直对故乡深怀浓情。1946年,受聘任北京大学教授暨东方语文学系主任。1947年10月12日,开始主编济南《山东新报》的文学副刊《问学周刊》,所见最后1期为1948年6月9日出版的第25期。

关键词：文学副刊季羡林语文教师山东济南山东临清语文学新报问学

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光杆名词主语指称解释的情态动因

语言教学与研究 2024年第1期 69-79页

作者：张寒冰南宁师范大学国际教育学院 530001

汉语光杆名词具有多种指称可能,主语位置上光杆名词的指称语义与其所在的情态环境之间具有显著的、系统的同现规律。具体表现为:典型的光杆名词主语表类指必须出现在非现实句中,典型的光杆名词主语表定指必须出现在现实句中,光杆名词主... 详细信息

汉语光杆名词具有多种指称可能,主语位置上光杆名词的指称语义与其所在的情态环境之间具有显著的、系统的同现规律。具体表现为:典型的光杆名词主语表类指必须出现在非现实句中,典型的光杆名词主语表定指必须出现在现实句中,光杆名词主语指称属性从类指到定指的连续统伴随着句子环境从非现实到现实的连续统,在连续统的不同阶段,句子谓语呈现出相应的不同表现。指称是命题的核心成分,情态是命题的限定成分,它们之间具有同现互动关系;对于指称研究而言,如果仅把视线局限于事件句,很多现象都难以得到合理的解释,把现实句与非现实句两相照应,则可能得到更有效、更系统的观察结果。

关键词：光杆名词主语定指/类指情态现实/非现实