检索结果-南通市图书馆

第十二届全国体育科学大会

作者：赵亮钟诚张欣山东体育学院天津体育学院

研究目的:我国的"体教结合"正朝着"体教融合"的方面逐步迈进,但是其中的一些关键问题还未从根本上得到解决,例如培养目标、管理体制、监督评价、政策法规等方面的问题导致体教结合不充分、培养过程两张皮、资源利用不互补、考核落实不... 详细信息

研究目的:我国的"体教结合"正朝着"体教融合"的方面逐步迈进,但是其中的一些关键问题还未从根本上得到解决,例如培养目标、管理体制、监督评价、政策法规等方面的问题导致体教结合不充分、培养过程两张皮、资源利用不互补、考核落实不到位。府际关系是现代政府体系的重要组成部分,它通常指涉及各级政府之间的立法、行政和司法关系,从"体教结合"到"体教融合"即是体育部门和教育部门合作治理的关系不断深入的过程,因此本研究基于"府际关系"理论,希望为破解"体教结合"中难题提供理论依据和参考。研究方法:以"体教融合"、"体教结合"、"竞技体育人才培养"、"府际关系"为关键词,用中国知网检索1990年1月至2020年1月的中文核心期刊,梳理相关文献。对国家体育总局竞技体育司和青少年年体育司的相关领导和管理人员,高校学者和省事教练员共计18人进行访谈,提炼核心观点和论据。研究结果与结论:为了促进我国竞技体育的可持续发展、进而带动学校体育、青少年体育、乃至全面健身事业的发展,1986年,国家体委颁布了《关于体育体制改革的决定（草案）》,中国体育体制改革拉开序幕,提出了"积极鼓励有条件的大专院校设立高水平运动队。有条件的省以上优秀运动队试行向学校化过渡,搞好教学与训练的结合"。同年,国家教委、国家体委联合下发《关于开展课余体育训练,提高学校体育运动技术水平的规划》、《全国培养高水平学生运动员试点学校申了审批暂行办法》（学校培养高水平运动员必须树立长远的战略思想）,提出筹建培养体育后备人才试点中学和培养高水平学生运动员试点大学,通过"高水平运动员培养学校化"来提高运动员的文化水平。同年,国家体委国家教委于1987年确定了第一批51所高校招收高水平运动员的高校,1988年公布了第一批216所试点体育后备人才试点中学。1988年,时任国务委员李铁映指示加强竞技体系与教育体系的结合;次年,国家体委伍绍祖主任在全国体委主任会议上又提出"促进体育和教育两个体系的进一步结合",当时称为优秀运动队的"两结合"。自此,我国开启了以"高校办高水平运动队"为目标,倡导效仿美国,实施以学校作为后备人才培养主阵地的"体教结合"（亦称"竞教结合"、"校体联合"、"学训结合"等）培养竞技体育后备人才的探索。时至今日,我国的"体教结合"取得了一定的成绩,但是始终没有达到预期的效果。相关学者对"体教结合"进行了大量研究工作,主要集中在以下三个方面:在"体教结合"开展初期,研究内容主要为论证"体教结合"的意义、价值、可行性;在"体教结合"开展过程中,研究内容主要为调查现状、发现问题、提出对策。体教结合是体育部门和教育门为达到一定目标进行合作的活动,其本质也是府际关系的一种。体育部门和教育部门之间合作关系即包括横向的不同部门之间的沟通,又包括纵向的本系统内部自上而下的政策制定和执行。在体教结合的各个阶段中,体育系统和教育协同的合作都先通过沟通,然后共同出台《意见》和《工作办法》;在不同地区,由于经济社会发展水平、体育事业发展水平、教育事业发展水平,省一级的体育局和教育局,市一级的体育局和教育局都需要在上级单位制定政策的基础上通过沟通制定适合本地情况的具体执行方案,因此,体教结合属于府际关系中府际协调研究的范畴。另一方,体育系统和教育系统又在各自的行政管理体系内,发展和完善了省,市（县）、区三级培养单位,以大学和省级优秀运动队为高级培养阶段,以体育运动学校和高中为中级培养阶段,以业余体校和小学、初中为初级培养阶段的培养体系,因此,体教结合也属于府际关系中的政府调控研究。体教结合的初衷是通过高校办高水平运动队,从而向美国一样,培养文化与竞技兼修的优秀运动员,解决运动员退役安置问题。府际关系理论认为,通过建立等级结构管理网络,由政治权威通过制度规则、组织知识、激励控制等策略,进行自上而下地设计和管理,可以使纵向、横向之间的不同政府部门实现目标统一与合作,从而产生协同互补效应,即政府部门间协同治理。本研究认为从"体教结合"到"体教融合"是体育部门和教育部门合作治理的关系不断深入的过程,但是当前还存在培养理念和目标不统一、管理体制和培养体系不协调、资源共享的路径不通畅、激励与保障机制不完善的问题,并基于"府际关系"理论的适用性提出了破解我国体教融合的困境与实现体教协同治理的实施路径:（一）强化领导力度,构建体教协同治理的组织机制;（二）明确专项经费,完善体教协同治理的激励和保障机制;（三）强化沟通协商,完善体教协同治理的决策机制;（四）搭建信息平台,健全体教协同治理的监督机制;（五）完善法律政策,优化体教协同治理的制度环境。

关键词：体教结合体教融合协同治理府际关系理论

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高校体育课程思政建设中的问题与对策

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牡丹江教育学院学报 2023年第9期 72-75页

作者：周慧胡倩林宇山东大学体育学院济南250061 曲阜师范大学山东日照276826 济宁医学院基础医学院山东济宁272067

教育的根本任务是立德树人,体育课程是思政教育的有益补充,肩负着体育育人的重任。体育课程思政建设面临的问题是教师思政教学水平低、课程教学目标的丢失、课堂教学组织与教学方法需要创新、体育课程思政育人水平不高以及体育教学评价... 详细信息

教育的根本任务是立德树人,体育课程是思政教育的有益补充,肩负着体育育人的重任。体育课程思政建设面临的问题是教师思政教学水平低、课程教学目标的丢失、课堂教学组织与教学方法需要创新、体育课程思政育人水平不高以及体育教学评价机制滞后等。因此,采取的实践策略是提高教师的思政素质、突出体育课程育人导向、创新体育教学方法、完善体育课程思政资源以及完善体育课程评价机制等,以期为高校体育课程思政建设提供理论参考。

关键词：体育课程思政建设策略

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习近平师德观对高等体育院校体育教师队伍建设的价值探析

习近平师德观对高等体育院校体育教师队伍建设的价值探析

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第十二届全国体育科学大会

作者：郑帅伟卜宪贵山东体育学院

研究目的:新时代,我国对体育教育事业的发展提出了更高的要求。国家强调体育课程思政,体育课程思政不可缺少一批高素质的体育教育者。高等体育院校是体育人才培养的重要基地,高等体育院校体育教师队伍建设仍需要推进和改善。自党的十八... 详细信息

研究目的:新时代,我国对体育教育事业的发展提出了更高的要求。国家强调体育课程思政,体育课程思政不可缺少一批高素质的体育教育者。高等体育院校是体育人才培养的重要基地,高等体育院校体育教师队伍建设仍需要推进和改善。自党的十八大以来,习近平总书记在多次论述中谈论我国的教育、教师以及师德师风建设等话题,指出要将师德放在教师队伍建设中的首位,充分表明了我国对教育发展的关注,对教师队伍师德建设的重视。本研究试图以习近平师德观为出发点,对习近平师德观的内容与特征进行表述,对高等体育院校体育教师队伍建设存在的问题进行总结与分析,对习近平师德观在高等体育院校体育教师队伍建设中的价值进行探析,为我国高等体育院校体育教师队伍建设提出建议。从而有利于解决高等体育院校体育教师队伍建设所存在的问题,提高高等体育院校体育教师队伍的素质水平,对我国体育人才的培养也起着重要作用,并有利于引起我国学者对习近平师德观以及体育教师队伍建设的重视,推动我国教育事业的快速发展。研究方法:文献资料法,通过中国知网、维普与万方学术平台查阅近十年国内外关于习近平师德观、体育教师队伍建设、高等体育院校体育队伍建设方面的文献,对习近平师德观的内容与特征进来梳理与分析,对高等体育院校体育教师队伍建设的研究成果进行了解,为本文的开展提供科学的理论支撑。问卷调查法,通过问卷对高等体育院校体育教师队伍建设现状进行了解,发现高等体育院校体育教师队伍建设中存在的问题,最后针对所存在的问题提出相应的解决对策。专家访谈法,对高等体育院校学校体育方面的专家进行访谈,对高等体育院校体育教师队伍建设方面问题进行更全面了解。逻辑分析法,通过对搜集的有关文献资料、问卷调查的数据以及访谈的结果进行归纳整理与逻辑分析。研究结果:习近平师德观的内容主要包括(1)教师要有坚定理想信念与政治立场;(2)教师要坚守道德规范并具有高尚品德;(3)教师要不断提高自身业务功底与创新能力;(4)教师要怀有爱岗敬业与仁爱之心。习近平师德观的理性特征包括(1)坚持以人为本的教育思想;(2)理想信念位于教师队伍师德建设的第一位置;(3)坚守师德底线;(4)传承与发展我国优良师德师风文化。目前我国高等体育院校体育教师队伍建设存在的问题包括(1)体育教师的学历以及职称结构占比不合理;(2)体育教师群体较大,来源多样,无法有效管理;(3)体育教师的教学效果评价标准不全面,不利于学生综合素质的发展;(4)高等体育院校部分体育教师素养较低;(5)高等体育院校部分体育教师的专业素质能力较弱;(6)高等体育院校部分体育教师作风不良。习近平师德观在高等体育院校体育教师队伍建设中的价值探析(1)为高等体育院校体育教师队伍建设提供了坚实理论基础;(2)为高等体育院校体育教师队伍建设指引了发展方向;(3)有利于引起高等体育院校对体育教师队伍师德建设的重视;(4)有利于提高高等体育院校体育教师队伍整体的道德品质;(5)有利于高等体育院校体育课堂思政的实施。研究结论:(1)高等体育院校体育教师在学校教育中占据重要角色,体育教师的素养与专业素质能力对体育人才的培养起着重要作用,习近平师德观为高等体育院校体育教师的专业能力、道德素养以及课程建设提出了更高要求,加强高等体育院校体育教师队伍建设已显得尤为必要。(2)高等体育院校对体育教师队伍结构不均匀,来源多样,增加了对体育教师队伍管理难度,高等体育院校中部分体育教师素养较低,专业素质能力较弱,教学能力以及作风有待进一步提高。建议(1)加大高等体育院校体育教师福利力度,吸引更多的优秀体育人才来高等体育院校任教;(2)高等体育院校成立管理体育教师队伍的组织团体,并制定有关规章制度;(3)确立教学机制,明确体育课程教学目标,提高高等体育院校体育教师的教学动力;(4)组织高等体育院校体育教师与其它高校优秀体育教师进行合作交流,取其之长,补己之短。(5)下达立德树人任务,加强高等体育院校体育教师道德思想教育。

关键词：习近平师德观高等体育院校体育教师教师队伍建设

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具身视域下对传统体育养生转型的论绎

具身视域下对传统体育养生转型的论绎

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第十二届全国体育科学大会

作者：冯梦月山东体育学院

研究目的:本研究通过追溯传统体育养生的历史变迁,在具身视域下对传统体育养生的嬗变进行研究,探究传统体育养生发展阶段的特征,厘清致使其发展转型的动力机制,为进一步促进传统体育养生的创造性转化提供支撑,以期传统体育养生在当今健... 详细信息

研究目的:本研究通过追溯传统体育养生的历史变迁,在具身视域下对传统体育养生的嬗变进行研究,探究传统体育养生发展阶段的特征,厘清致使其发展转型的动力机制,为进一步促进传统体育养生的创造性转化提供支撑,以期传统体育养生在当今健康中国建设背景下可以朝着正确的方向繁荣发展。研究方法:本文采用文献资料法、归纳总结法、逻辑分析法等方法手段以具身为视角对传统体育养生的转型进行论绎研究。研究结果:传统体育养生是一种极具身体性的活动,其活动中的"身体"是嵌入环境中的身体。身体的运动影响个体对于事物的认知与感受,身体的活动与认知的形成是紧密相连的。1.无意识的身体认知:原始社会到先秦时期,在低生产力和原始思维的模式下,传统体育养生来源于人们与自然搏斗的经验积累。早期社会人们为减缓身体不适而"以舞宣之",这种无意识的肢体活动行为,可以看作传统体育养生的萌芽。文字的出现是人们步入文明的第一步,对生命也有了更高层次的需求,传统体育养生也随着人们需求的变化而发展。2.有身的身体认知:秦汉隋唐时期是传统体育养生的充实时期,该时期的养生理论有一定的基础,并在此基础上继续丰富发展;该时期人们开始有了更清晰的追求目标:长生不老,由此演化出了专门从事养生治身的神仙方士,民众对身体的认知渐渐变为对身体有意识的"有身"追求;该时期炼丹术盛行,弃内丹转外丹,更加注重内在精气神的修炼,是养生文化的一个变迁,传统体育养生活动中的导引术也因此得以繁荣发展,东汉五禽戏、南北朝的六字诀等也被人们广为习练。该时期养生文化的变迁促进了传统体育养生进一步的发展。3.自我更新的身体认知:宋元明清时期的传统体育养生趋于成熟,商业繁荣,经济快速稳定的发展,使得人们的生活水平不断提高,对身体的认知与需求也在不断地更新;该时期医家和养生家积极实践创编了八段锦、易筋经、太极拳等养生功法,促进了传统体育养生的创新性发展。4.强国压迫下的身体认知转型:清后期鸦片战争爆发,社会动荡不安,在强国强种的背景下,身体所处的大环境发生改变,使得民众的生活质量下降,心理与生理的出现极大的空洞,为了保家卫国,人们对身体的认知渐渐从侧重于追求内在的修养而转变为侧重于追求外在的力量。"中华新武术"和改编后的"八段锦体操"在此社会现状下相继出现,这是传统体育养生不断自我调适的产物,也是传统体育养生的创新性发展。在西方理论和实用主义体育观的影响下,传统体育养生在该时段渐渐向西式化体育转型,用西方科学理论对传统体育养生的内在价值做出解释,传统体育养生的传承方式也由"口传心授"转向作为学校的教学内容。5.中西文化碰撞之下的身体认知转型:新中国成立后的传统体育养生因低成本高疗效而受广大群众追捧,但监管制度的缺失使得人们对身体的认知出现错误,国家的严控监管与有效措施让传统体育养生重归正确的道路,加上西医身体观的不断影响,民众对身体的认知也渐渐由"特异化的身体"回归"科学化的身体",当今慢性病、亚健康问题成为亟待解决的问题,传统体育养生作为全民健身的主要内容之一,为更好的服务于大众重新改编创编出了健身气功四套功法(易五八六)、24简化太极拳、八法五步太极拳等传统体育养生活动。21世纪的今天,世界经济全球化,文化发展多样化,在追赶世界潮流的同时也需注重对传统文化的传承,为加强文化自信、道路自信,传统体育养生作为我国优秀的传统文化,为更好的服务于大众,传承我国优秀传统文化,正在西方文化与中医文化的碰撞交融之下发生适应民众身体认知发展需要和现代化发展的转型。研究结论:传统体育养生中的"身体",是含混的身体,在认知活动中占有重要地位。社会环境的改变、国家政策的引导、文化的变迁以及人们对身体认知需求的改变等都是影响传统体育养生发生创新性转型的重要机制。传统体育养生主要实现了由"本土化"的体育养生活动向"西方体育化"的体育养生活动转型,21世纪的今天也在慢慢向适合大众认知发展的现代化转型。在传统体育养生未来的发展中,应从思想层面、行为层面提高民众对于传统体育养生的身体认知,使传统体育养生朝着更加正确且繁荣的方向发展。

关键词：关键词具身传统体育养生转型

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足球运动对小学生孤独感的影响——自尊的中介作用

足球运动对小学生孤独感的影响——自尊的中介作用

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第十二届全国体育科学大会

作者：刘宏恩马林楠张莹莹许昭范海楠山东体育学院

研究目的:研究和了解儿童的心理问题,有利于提升儿童的学习成绩、社交能力和心理健康水平,促进家庭幸福与社会和谐。本研究旨在探讨四周足球运动对小学生孤独感的影响,并将自尊作为足球运动与孤独感的中介变量。一方面,可以明确足球运... 详细信息

研究目的:研究和了解儿童的心理问题,有利于提升儿童的学习成绩、社交能力和心理健康水平,促进家庭幸福与社会和谐。本研究旨在探讨四周足球运动对小学生孤独感的影响,并将自尊作为足球运动与孤独感的中介变量。一方面,可以明确足球运动直接影响孤独感的作用机制;另一方面,则是希望通过探究自尊在四周足球运动与孤独感之间的中介作用,更加明确孤独感、自尊、足球运动三者之间的关系及内在作用机制,从而为改善当前小学生的自尊水平与孤独感状态、提高小学生的心理健康水平提出更有针对性的意见与建议。研究方法:以济南市某小学三年级60名学生为研究对象,年龄范围8-10岁,将学生随机分成两组,每组30人,一组为实验组,一组为对照组。参与研究的学生均没有参加过系统体育训练,无足球训练基础;除学校统一安排的体育课及本实验足球运动外不参加其他任何体育活动;自愿参加本实验并签订知情同意书。实验采取2（组别:实验组、对照组）×2（测试时间:前测、后测）的二因素混合实验设计。其中,组别为被试间变量,测试时间为被试内变量;孤独、自尊量表得分为因变量。实验组除正常教学外进行为期4周的中等强度足球教学,以足球基本动作、足球游戏和足球比赛为主要训练内容,每周一、三、五、六、日共进行5次训练,每次训练90分钟。对照组除正常教学外不进行其他任何体育训练。两组被试在干预前后分别进行儿童孤独量表和自尊量表的问卷填写。采用Excel 2016软件对测试数据进行录入、分类、整理,运用统计学软件SPSS 26.0建立数据库并进行统计分析,测试数据采用2（组别:实验组、对照组）×2（测试时间:前测、后测）重复测量方差分析法,运用结构方程模型检验自尊在足球运动和孤独中的中介作用。研究结果:1.四周足球运动后,孤独得分测试时间的主效应显著（F（1,42）=5.36,P＜0.05,?p2=0.11）;组别的主效应不显著（F（1,42）=82.10,P＞0.05,?p2=0.01）;测试时间*组别的交互效应显著（F（1,42）=21.01,P＜0.05,?p2=0.10）。因此进一步简单效应分析可知,前测实验组和对照组孤独得分无显著性差异（F=0.10,P＞0.05）,实验组前后测孤独得分有显著性差异（F=10.24,P＜0.05）,对照组前后测孤独得分无显著性差异（F=0.01,P＞0.05）,实验组运动干预后的孤独得分均值低于干预前。2.四周足球运动后,自尊得分测试时间的主效应显著（F（1,42）=14.32,P＜0.01,?p2=0.25）;组别的主效应不显著（F（1,42）=104.73,P＞0.05,?p2=0.05）;测试时间*组别的交互效应显著（F（1,42）=4.60,P＜0.05,?p2=0.10）。因此进一步简单效应分析可知,前测实验组和对照组自尊得分无显著性差异（F=0.85,P＞0.05）,对照组前后测自尊得分无显著性差异（F=1.35,P＞0.05）,实验组前后测的自尊得分有显著性差异（F=17.58,P＜0.05）,实验组运动干预后的自尊得分均值高于干预前。3.以足球运动为自变量,孤独为因变量,研究假设足球运动可以通过影响小学生的自尊对孤独产生影响。进一步采用Pearson相关分析对干预前后自尊变化幅度和孤独变化幅度进行相关分析,结果显示,自尊与孤独之间相关关系显著（r=-0.50,P＜0.01）。在对足球运动、孤独和自尊的理论及相关研究结论分析基础上,根据温忠麟新的中介效应检验流程,运用结构方程模型检验自尊在四周足球运动与孤独的关系中所起的中介作用,结果显示,足球训练对自尊的回归分析发现足球训练对自尊有显著的正向预测作用（P＜0.05）;自尊对孤独的回归分析发现自尊对孤独有显著的负向预测作用（P＜0.01）;足球训练对孤独的回归分析表明,足球训练对孤独有显著的负向预测作用（P＜0.05）。足球训练对孤独的直接效应不显著,但足球训练对孤独的总间接效应显著,且自尊的中介效应足球训练→自尊→孤独显著。研究结论:4周足球运动可以有效降低小学生的孤独感;4周足球运动可以有效促进小学生自尊水平提升;自尊在足球运动对孤独感的影响中起到完全中介作用。

关键词： 4周足球运动小学生孤独自尊

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校长校园足球发展的价值领导力：应然追求与实然困境

校长校园足球发展的价值领导力：应然追求与实然困境

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第十二届全国体育科学大会

作者：诸葛浩洋马玉华山东体育学院

研究目的:近年来,我国校园足球事业发展方兴未艾,在体教融合的背景下,校园足球教育教学体系、联赛组织、师资培养等方面均取得突破性进展。然而,由于社会各界对于校园足球的价值认知仍存在差异,致使《中国足球改革发展总体方案》中校园... 详细信息

研究目的:近年来,我国校园足球事业发展方兴未艾,在体教融合的背景下,校园足球教育教学体系、联赛组织、师资培养等方面均取得突破性进展。然而,由于社会各界对于校园足球的价值认知仍存在差异,致使《中国足球改革发展总体方案》中校园足球育人功能的核心价值理念并没有得到完全地贯彻。因此,校园足球有必要从新的站位角度出发,探寻校园足球的内涵式发展道路。校园足球特色学校校长作为校园足球发展的中坚力量,如何以提高学生体质健康和足球技战术水平为基础,以促进学生健全人格为核心,以提升我国足球文化软实力为远景目标,发挥校长领导力使校园内外形成正确的校园足球价值取向,成为新阶段校园足球发展的一项重要议题。基于此,本文尝试从校长价值领导力的视角出发,试图分析校长在领导校园足球发展过程中其价值领导力的理论逻辑,并结合当前我国校园足球发展所面临的现实困境,提出若干应对策略。研究方法:(1)文献资料法:通过查阅关于校长领导力、校长价值领导力、校园足球文化、校园足球价值等相关文献,了解近十年来校长领导力与校园足球的研究趋势,从而确定研究方向和研究内容。(2)田野调查法:实地走访了济南市各区县28所具有代表性的校园足球特色学校,通过对校长、师生、家长进行访谈,深入了解基层校长校园足球发展的价值领导力现状。此外,对各学校提供的校园足球价值文化建设数据和文本材料进行收集整理,给本研究提供有力的现实支撑。(3)内容分析法:阅读相关书籍和资料,通过整合价值领导力相关的内涵概念,构建校长校园足球发展的价值领导力概念、维度,对校长在校园足球发展中的价值领导力问题进行归纳思辨,并客观辩证地提出解决问题的对策。研究结果:(1)校长校园足球发展的价值领导力概念。笔者将校长校园足球发展的价值领导力定义为:校园足球特色校校长正确规范、引导和整合学校成员及利益相关者的校园足球价值观念,传播正确的校园足球价值理念,以解决校园足球特色学校发展过程中存在的矛盾和冲突,实现预期发展目标的能力。(2)校长校园足球发展的价值领导力的应然追求。结合校长领导力相关理论,笔者将校长校园足球发展的理想价值领导力分之为以下四部分。第一,校长对校园足球价值的认知能力。校长深刻理解校园足球的功能价值,正确把握校园足球发展的目标愿景。第二,校长对校园足球价值的引导能力。校长引导学校成员及利益相关者理性看待校园足球,形成正确的校园足球价值观念。第三,校长对校园足球价值的整合能力。校长善于了解组织成员对校园足球的个体价值观念,以整合其形成统一的校园足球价值共识,避免价值分歧产生的矛盾冲突。第四,校长对校园足球价值的践行能力。校长能够将校园足球价值体现在学校办学理念、制度政策、组织结构及文化环境之中。(3)校长校园足球发展的价值领导力的实然困境。第一,工具理性与价值理性失衡。部分校长将校园足球特色学校的建设看作迎合上级意识的"政策任务",过度看重社会评价和校队荣誉成绩,"面子观"、"锦标主义"问题长期存在,忽视了促进学生全面发展在校园足球价值选择中的核心地位。第二,对利益相关者的价值整合能力不足。校园足球特色学校建设面临复杂的"生态系统",由于部分校长对校园足球的价值认知存在偏差,无法通过正确的价值观念传递引导教师、学生、家长及社会群体树立正确的校园足球价值观,从而导致学校组织内外的个体价值观分歧。第三,校园足球价值与学校基建融合不够。校园足球特色学校校长更看重校园足球的场地设施、资金投入等物质基础建设,对如何将校园足球价值嵌入学校发展制度、理念、行为的思考较少。(4)应对策略。第一,校长需通过理论学习和实践相结合的方式提高自身对校园足球文化价值的认知,充分领会体教融合大背景下校园足球在个人、学校和社会层面的价值内涵,意识到价值领导在校园足球特色学校建设中的重要意义。第二,校长应将校园足球事业的发展环境看做一个系统,通过多方沟通,引导社会群体、家长、师生等树立正确的校园足球价值观,避免因价值观念不一导致的矛盾问题。第三,在构建灵活有机的校园足球发展体制机制的同时,校长还应通过开展具有文化象征意义的足球活动,如"足球主题文化节"、"足球嘉年华"等,激发学生对足球运动的兴趣。第四,应将校园足球特色校校长的领导力培训落到实处,进而提升校长对校园足球发展的价值领导力。研究结论:校园足球特色校校长对校园足球发展的价值领导力是其应具备的核心领导力之一,同时也是有效促进学校特色发展、校园足球事业内涵式发展的重要动力。目前校园足球特色学校校长校园足球发展的价值领导力存在工具与价值理性失衡、对利益相关者价值整合能力不足、校园足球价值与学校基建融合不够等困境。因此,政府、社会、学校应从多维度关注校长校园足球发展的价值领导力提升,有效发挥校园足球育人的核心本源,以立德树人为根本目标,真正体现校园足球这项教育国策的最大价值。

关键词：校长校园足球发展价值领导力应然追求实然困境

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供给侧改革视域下济南市群众体育供给优化的研究

供给侧改革视域下济南市群众体育供给优化的研究

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第十二届全国体育科学大会

作者：焦皎山东体育学院

研究目的:供给侧改革是国家规划的主线和战略重点,更是体育教育进行内涵建设,提升培养质量,提高健康中国2030战略支撑度的靶点。随着"供给侧改革"的不断深入,供给侧作为一种思维,成为了一种适用于教育领域的哲学话语。群众体育是体育中... 详细信息

研究目的:供给侧改革是国家规划的主线和战略重点,更是体育教育进行内涵建设,提升培养质量,提高健康中国2030战略支撑度的靶点。随着"供给侧改革"的不断深入,供给侧作为一种思维,成为了一种适用于教育领域的哲学话语。群众体育是体育中重要的组成部分之一,群众体育直接反映出一个国家体育的水平高低,因此,群众体育应当引起社会的广泛重视。随着科技的飞速发展和现代化进程的不断加深,新时代下的社会公民健康意识和行为方式较以往发生了巨大变化。为了适应社会发展需求,培养出具有终身体育意识的公民,群众体育工作愈发被重视。基于此,本文以"供给侧改革"为视角,以济南市群众体育供给与群众对群众体育的需求现状为切入点,通过查阅文献和走访座谈等方式从供给侧改革视角下对济南市群众体育现状进行了解,掌握济南市群众体育供给等方面的开展现状,通过对收集数据进行深入分析,从供需两个方面发现济南市城区群众体育发展存在的问题及有益经验,在此基础上从供给侧改革视角下对济南市群众体育的发展途径进行探究,提高管理效益,优化济南市群众体育的发展路径,从而实现济南市基层现有体育资源利用率,为济南市群众体育的发展保驾护航。研究方法:研究采用文献资料法、访谈法和数理统计法。（1）文献资料法。通过中国期刊网、中国知网、本校图书馆等,运用计算机和人工检索,对供给侧改革和群众体育教育相关文献和书籍进行查阅,共参考最新相关文献资料326篇,总结研究成果,并对资料进行整理归纳,以借鉴吸收前人研究成果,为本论文提供理论依据。（2）访谈法。选取济南市五个区的街道进行走访调查。（3）数理统计:对访谈和实地考察的数据进行数理统计与分析。研究结果:（1）济南市群众体育从供给主体方面来说,形成以济南市体育局为主导的多级群众体育管理机构,各下级体育管理机构协同发展。（2）根据群众体育活动组织机构的差异,群众体育活动可以分为包括政府单独组织、政府合作模式、社会主体合作模式和群众独立运作模式四种模式,不同组织方式之间运作差异过大,一定程度上来说群众独立运作方式比例过高,济南市群众体育管理人员的专业程度化较低,济南市群众体育活动指导力量和形式有待于进一步提升。群众体育政府干预较少,调查对象对政府单独组织群众体育活动满意度以及参与频率较低。（3）济南市群众体育活动供给内容的单一性与群众体育需求的多元性不相匹配,传统的竞技体育运动项目整体上排名靠后,济南市群众体育活动整体上形式单调,在群众体育活动的内容供给层面上,供给和需求存在较大反差。（4）济南市群众体育供给环境的局限性与群众体育空间的多样性不相匹配。济南市群众体育活动的场地供给存在一定的不足,济南市群众体育开展的器材设备整体上满意度不高,不能满足群众体育活动的持续开展。研究结论:（1）优化供给环境。政府部门需要关注群众体育事业,落实国家政策,加大体育基础设施的建设力度,重视在群众体育教学上的经费投入,为人民群众营造良好的运动环境,为群众体育营造良好的教学环境。（2）提高供给本领。加强社会体育指导员队伍建设,借助多种手段引导专职社会体育指导员将融入到群众体育教育中去,要扩大体制内的社会指导员数额,帮助群众引进高水平的社会体育指导员。针对非体制内的群众体育团体的教师,社会需要展开相应的培训,提升这些教师的专业素养。（3）构建合理供给内容与体系。做到"精准性"供给。加快群众体育改革的步伐,各团体要结合自身的实际状况,根据人民群众的需求设定授课方案,使得群众体育教学模式能够契合人民群众的兴趣,使得大众能够在日常体育锻炼中获得参与感和幸福感,养成体育锻炼意识。体育教育理念的滞后性与群众体育需求的时代性不相匹配。（4）拓宽供给方式。积极鼓励社会团体、企业、街道等成立群众体育组织,丰富群众体育参与路径,提高群众体育锻炼的覆盖率。

关键词：供给侧改革群众体育供给优化

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文化自信视角下新时代中华传统体育射艺建设研究

文化自信视角下新时代中华传统体育射艺建设研究

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第十二届全国体育科学大会

作者：贾静敬单涛山东体育学院

研究目的:（1）总结与梳理新时代文化自信的相关背景。调查、归纳相关文化自信的已有国家政策和相关的研究成果。（2）归纳与透析中华传统体育射艺的嬗变过程。对涉及本研究的射箭、传统体育进行解读;总结分析射艺的历史变迁和新时代射... 详细信息

研究目的:（1）总结与梳理新时代文化自信的相关背景。调查、归纳相关文化自信的已有国家政策和相关的研究成果。（2）归纳与透析中华传统体育射艺的嬗变过程。对涉及本研究的射箭、传统体育进行解读;总结分析射艺的历史变迁和新时代射艺的现状,提高射艺在中华传统体育中的地位。（3）提升文化自信下新时代传统射艺的价值存在。分析文化自信视角下新时代中华传统体育射艺的价值所在,探寻其价值提升的路径。研究方法:（1）文献资料法:以文化自信、射艺、传统体育等为关键词,通过中国知网、维普数据库、万方数据库等网站多种渠道进行系统收集与梳理。（2）历史研究法:通过查阅专著书籍、报刊、文献和其他资料等多种渠道追溯中华传统体育射艺的历史源流,为新时代的射艺建设提供历史积淀。（3）逻辑分析法:结合时事热点政策,归纳传统射艺的发展历程、文化自信与中华体育文化的逻辑关系,外延为文化自信与非物质文化遗产射艺的内在文化关联,摭谈新时代文化自信下传统射艺的价值所在。研究结果:（1）脉搏刚劲:文化政策的脉搏迸发为文化自信。在2017年,中办、国办切合建设文化强国共同颁发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。我们党在十九届五中全会不仅明确了我国在文化建设领域的宏伟目标是到2035年要建成"文化强国",而且阐明了"十四五"时期文化建设领域的细分目标包含:要想提升中华文化的影响力,公众文明意识就要提高,文化服务水平和文化产业系统逐渐加大建设力度,在此基础上,思想境界、道德品质、人文素养、身体素质得到全方位的丰富,群众呈现出精神文化生活饱满,凝心聚力的蓬勃向上状态。在2020年9月,习近平总书记莅临湖南大学时提到了,"所谓的坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,说到底就是要坚定文化自信。"。2020年4月,中央宣传部正式印发《中华优秀传统文化传承发展工程"十四五"重点项目规划》包括原有的非物质文化遗产传承发展工程以及八个新设项目。从国家颁发的各种政策与文件可知文化自信的重要性与传统文化延续传承的必要性。（2）日久岁深:中华传统体育--射艺博大精深。我国体育的起源虽已不可祥考,但可以确定我国是最早开始使用弓箭的国家之一,传统射艺溯流求源于旧石器时代古人为了自身生存狩猎工具,是原始体育的重要一部分,是由西周六艺中的"射"演变而来的。中国古代射艺主要经历了起源、鼎盛和衰落。西周与春秋战国时期射箭主要用于战争与表达贵族礼仪;"五射"（五种射艺的基本动作技术）是先秦贵族学校的重点教授内容;汉代对弓箭和箭镞（箭前端的尖头）的制造技术进行了整体改良,并将射艺作为选拔贤才的重点考核标准之一;唐代延续隋朝科举制度,增设武科,其中就包括比较全面的射箭考试内容;宋代出现了弓箭社团,包括民间自发的武装弓箭社团和以射箭兴趣、技艺娴熟为主的锦标弓箭社团;元代的射箭、弹弓等射艺运动受制于禁令的压迫呈现出了衰落的趋势,射箭等远程运动意外伤害的赔偿机制在唐宋之际得到了不断完善;射箭运动的发展境遇在清朝和明代基本一致,在着重练习军营骑射的基础上,对八旗子弟的骑射教育从小就耳濡目染,并灌输射艺文化和思想,领会射艺带来的政治价值政治、军事、教育价值,但由于统治者的统治问题和政治腐败、在军事上也在不重视骑射等问题,清朝射艺在各方面都走上了下坡路。（3）底气强盛:新时代文化自信下的射艺价值。中国特色社会主义进入新时代,意味着中国社会主义传统文化在不断发展,意味着新时代文化自信是传统文化发展最深久的力量源泉。文化自信经由万代千秋的中华传统体育历史传承的浸润,将传统射艺积淀为盎然的文化传承精髓。传统射箭作为我国古代"六艺"之一,包含着娱乐减压、文化熏陶、磨练意志、礼仪传承、寓教于乐、身强体健、抵御疾病的价值,基于射艺价值挖掘的路径探究,包括将射艺应用到高校的体育教学中;培养射箭专项人才和师资力量;优化传统射箭课程体系;增加射艺历史与赛事的宣传渠道;建立射艺训练基地;构建中国传统射箭文化体系。研究结论:（1）文化自信是中华民族自发的对自己传统文化认同的心理。为文化强国、体育强国添砖加瓦,拓展中华民族走向文化强国的途径,离不开射艺这一体育文化自信。以中华优秀传统射箭文化涵养文化自信。（2）新时代文化自信下传统射艺的弘扬与发展应是题中应有之义。在新时代文化自信的背景下弘扬、传承传统射艺,是射箭文化可持续发展的最好机遇。对于弘扬祖国文化与人文精神、加强民族凝聚力与传承中华传统文化精神、聚升民族自信、挖掘教育元素有着重大的现实意义。（3）传统射艺文化价值需要挖掘。传统射艺是道德修养与文化礼仪的融合,其蕴涵了许多优秀的传统文化,比如"修身立德"、"谦让有礼"。射箭通过中华传统射艺文化价值滋养新时代文明实践,这是文化自信表现之一,符合新时代思想文化建设取得重大进展的要求。中国传统射艺的文化价值需要我们发掘、传承。

关键词：文化自信传统射艺中华传统体育

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铸魂育人价值塑造：《体育概论》课程思政设计与实践

铸魂育人价值塑造：《体育概论》课程思政设计与实践

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第十二届全国体育科学大会

作者：李海霞山东体育学院

研究目的:通过充分挖掘专业课程知识体系中所蕴含的思政元素或资源,使体育类专业课程肩负起立德树人功能,实现知识传授、技能提高与价值引领的同频共振。《体育概论》是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的体育学类本... 详细信息

研究目的:通过充分挖掘专业课程知识体系中所蕴含的思政元素或资源,使体育类专业课程肩负起立德树人功能,实现知识传授、技能提高与价值引领的同频共振。《体育概论》是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的体育学类本科专业必须开设的7门必修基础课程之一,是体育专业理论学习的逻辑起点。课程蕴藏着丰富的育人资源,课程对帮助学生掌握体育基础性知识,形成对体育的整体认识,树立坚定的体育信念和专业认同,培养家国情怀理念有着其他课程无法替代的重要作用。因此,进行《体育概论》课程思政建设,有助于提高专业课程育人的实效性,助推德才兼备应用型体育专门人才的培养。研究方法:结合山东体育学院社会体育指导与管理专业人才培养目标与要求,运用文献资料法、逻辑分析法等系统研究和设计《体育概论》课程思政的特征、意义及教学内容、方法及过程;运用问卷调查法和访谈法进行课程思政实践效果分析。研究结果:(1)《体育概论》是社会体育指导与管理专业的专业基础课,在大一第一学期开课,课程研究与关注的问题正是进行课程思政的直接渠道。课程以全民健身战略、健康中国战略以及体育强国建设对社会体育专业人才在体育知识、能力和价值情怀等客观要求为主线,充分提炼课程中所蕴含的体育精神、爱国主义、社会责任、文化自信、法律意识、服务健康、科学精神、职业素养等价值理念,通过明确着力点、把握立足点、找准切入点将"课程思政"元素嵌入各章节教学内容、课程考核等环节,并嵌入全民健身行业价值引领,培养学生的体育精神、社会责任和专业认同。(2)在教学设计方面,基于大一体育新生运动技能强而体育理论基础薄弱、重感性认识轻理性思考学习特点以及课程理论性较强的性质,以"兴趣提升"和"专业引导"为主,将大学生关注的体育热点和现实问题、体育事件、体育人故事、体育战略政策等思政元素纳入课程,充分利用"雨课堂""对分易"等数字化教学工具辅助教学,通过课前-课中-课后教学全过程实施影响,对学生知识、能力和价值塑造进行培养。课前,利用对分易、雨课堂等数字化教学工具,通过问题导向、知识架构、分组任务、读书报告等形式导航学习目标,使学生学习有的放矢,激发学生学习情趣,调动学生学习的自觉性、积极性。课中,通过明确学习目标与任务单,体现"以学生为中心",通过导入体育人故事、体育事件微视频、体育热点难点问题等,以分组任务、评论、体育思政主题学习成果分享、互动答疑、抢答、问卷、章节测验等多样化形式调动学生主动性、参与性,同时提高其对体育知识应用分析能力,培养学生体育精神、爱国主义、文化自信、社会责任、法制意识、科学精神、服务意识与专业认同等。课后,利用对分易、雨课堂等数字化教学工具布置同步练习,如体育思政主题所感所思及互动分享、民间体育活动调研等,并通过学情分析、学生分组任务完成情况等,动态分析学生总体学习效果,培养学生科学合理规划课下自主学习能力、小组成员协作能力。学生通过拓展体育思政主题资料的搜集、阅读与思考,做到知行合一,树立坚定的体育自信和专业认同。(3)课程将学生人文素养的提升、团结协作意识和服务意识的培养、社会责任感养成等作为评价要素,全面客观地对课程思政教学效果进行评价。在评价方法上,采用教师评价与学生评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价与横向评价相结合等多种途径,运用试卷、平时测验、读书报告、辩论赛、调研报告等对学生专业理论知识掌握程度、分析问题与解决问题能力思辨能力以及合作能力、服务精神、社会责任感等进行评价。通过师生课程研讨会、问卷、课下交流等形式搜集学生反馈,结果显示100%的学生对课程给出"非常满意"的评价,普遍反应:知识点讲解清晰透彻;启发式互动颇有收益;案例式教学生动有趣;体育对国家、社会、个体发展有其重要的价值;教师认真负责,课堂生动有趣,在愉快的时间中学到了很多知识;上课氛围很好,引导我们去思考分析,让理论学习变得不抽象。研究结论:(1)《体育概论》课程思政元素与专业知识有机结合点多。《体育概论》课程蕴含着丰富育人元素,体育价值观是课程基础和灵魂,广泛寻找专业知识点与思政元素的"植入"点,在每一章节都融入或大或小、体量不同的思政元素,做到以思政促知识、促能力、促进整体教学效果的提升。(2)课程教学与思政教育齐头并进,每堂课融知识、能力和价值塑造为一体,在"知识性、工具性、思辨性、人文性"四位一体目标架构下,通过阅读讲授-知识;问题讨论-思辨;小组活动-能力;主题升华-价值塑造,承担起"掌握体育知识、讲好体育故事、培养体育精神、建立体育文化自信"的课程思政功能。(3)以教学设计理论为指导,运用数字化教学工具等设计"信息化教学"+"课前-课中-课后"+"课程思政"的教学模式。

关键词：体育概论课程思政人才培养价值塑造

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武术专项训练理论与实践课程思政建设的探索与实践

武术专项训练理论与实践课程思政建设的探索与实践

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第十二届全国体育科学大会

作者：刘凤虎山东体育学院

研究目的:为加强中华优秀传统文化教育,充分挖掘武术专项训练与理论实践课程中蕴含的丰富传统文化思政元素,本文结合高校课程思政建设发展的需要和其它学科专业已有研究成果,提出武术专项训练理论与实践课程思政建设框架,开展具有学科... 详细信息

研究目的:为加强中华优秀传统文化教育,充分挖掘武术专项训练与理论实践课程中蕴含的丰富传统文化思政元素,本文结合高校课程思政建设发展的需要和其它学科专业已有研究成果,提出武术专项训练理论与实践课程思政建设框架,开展具有学科特色和专业特点的课程思政建设探索,从而推动武术与民族传统体育专业课程思政的发展,全面提高人才培养质量。研究方法:1)文献资料法:通过检索CNKI、维普、万方等数据库,检索关键词为"课程思政"、"体育课程思政"、"武术文化"、"武术课程思政"等,文献起止年限为2000年1月-2021年4月,为本文奠定了坚实的研究基础。2)问卷调查法:选取部分普通高校与体育院校,对武术与民族传统体育专业教师、学生、教学管理人员进行问卷调查,了解武术专项训练理论与实践课程思政开展情况。3)专家访谈法:对其他专业课程思政方面的专家、学者进行访谈,获取相关课程思政的成功经验。研究结果:1.武术专项训练理论与实践课程思政建设框架设计1)建设保障:优化顶层设计;组建组织体系;资源配套、政策支持。2)建设原则:凸显特色、深度挖掘、科学融入。3)建设思路:按照"课程-教学单元"的思路,建设从课程到教学单元的课程思政融合框架,实现知识传授与价值塑造的同频共振。4)框架构建:课程理念:秉承学术逻辑与社会逻辑相结合的课程理念。5)课程目标:一门课程设定多重目标,如武术品德、专业水平、家国情怀、人文素养等方面的体现。6)课程内容:挖掘爱国奉献、厚德载物、自强不息、顽强拼搏、永不言弃、侠义、仁爱等符合专业课程定位与特色的思政元素。7)课程结构:一是体现出专业学习的层次性;二是课内外一体化的课程结构,将专业课内学习、社会实践、专项竞赛有机结合起来。8)课程管理:一是建设课程管理委员会,二是建立课程管理制度。2.武术专项训练理论与实践课程思政实践路径设计1)教师综合能力提升:从思政治能力、文化素养、专业水平等方面,全方位提升教师的综合能力。2)教学目标设计:根据课程目标的总体设定和专业教学内容,在教学实践中将体现思政元素的课程目标分解为具体细化的教学目标,确保课程目标落地生根。3)教学大纲的调整:结合课程的定位性质、思政目标、思政内容,将思政元素在教学大纲中予以体现,明确课程思政的融入点。4)教案课件编写:教师在备课过程中,在教案中准确列出思政元素及相关联的具体专业知识点,明确所涉及思政元素的具体教学内容。5)教学过程:教师在教学过程中,严格执行课程教案课件的设定的内容,能将最新的政策精神灵活融入专业教学,对不同知识点所体现的思政元素要有形式和内涵上的变化。6)教学方式方法的创新:设计、选择线上线下混合式教学、讲授提问式教学、专家讲座、案例教学、专题教学、自学讨论等课程思政教学方式方法。7)考核形式改革:对课程思政的育人成效考核以融盐入汤式的方法,细腻无形地融于课程的过程性评价与结果性评价之中。包括课堂汇报、课堂讨论或课后作业、学生对不同思政维度的理解与接受度、将思政元素融入开放性考题中等形式。3.武术专项训练理论与实践课程思政成效评价设计从思想、学习兴趣、课堂表现、成绩(理论、实践)、情感、态度、价值观的成长和提升等方面对学生课程思政"学"的效果进行评价;从教学方法、教学内容、教学态度、教学过程安排等方面对教师"教"的效果进行评价。研究结论:武术专项训练理论与实践课程思政的建设应围绕建设保障、建设原则、建设思路等进行思政建设框架的设计;武术专项训练理论与实践课程思政实践路径涵盖教师综合能力的提升、教学目标的设计、教学大纲的调整、教案课件的编写、教学过程、教学方式方法的创新、考核形式改革;武术专项训练理论与实践课程思政成效应从学生的"学"和教师的"教"两部分进行综合评价。

关键词：武术专项训练理论与实践课程思政教学设计

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