铸魂育人价值塑造：《体育概论》课程思政设计与实践
作者单位：山东体育学院
会议名称：《第十二届全国体育科学大会》
会议日期：2022年
学科分类：040303[教育学-体育教育训练学] 0403[教育学-体育学] 04[教育学]
摘 要：研究目的:通过充分挖掘专业课程知识体系中所蕴含的思政元素或资源,使体育类专业课程肩负起立德树人功能,实现知识传授、技能提高与价值引领的同频共振。《体育概论》是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的体育学类本科专业必须开设的7门必修基础课程之一,是体育专业理论学习的逻辑起点。课程蕴藏着丰富的育人资源,课程对帮助学生掌握体育基础性知识,形成对体育的整体认识,树立坚定的体育信念和专业认同,培养家国情怀理念有着其他课程无法替代的重要作用。因此,进行《体育概论》课程思政建设,有助于提高专业课程育人的实效性,助推德才兼备应用型体育专门人才的培养。研究方法:结合山东体育学院社会体育指导与管理专业人才培养目标与要求,运用文献资料法、逻辑分析法等系统研究和设计《体育概论》课程思政的特征、意义及教学内容、方法及过程;运用问卷调查法和访谈法进行课程思政实践效果分析。研究结果:(1)《体育概论》是社会体育指导与管理专业的专业基础课,在大一第一学期开课,课程研究与关注的问题正是进行课程思政的直接渠道。课程以全民健身战略、健康中国战略以及体育强国建设对社会体育专业人才在体育知识、能力和价值情怀等客观要求为主线,充分提炼课程中所蕴含的体育精神、爱国主义、社会责任、文化自信、法律意识、服务健康、科学精神、职业素养等价值理念,通过明确着力点、把握立足点、找准切入点将课程思政元素嵌入各章节教学内容、课程考核等环节,并嵌入全民健身行业价值引领,培养学生的体育精神、社会责任和专业认同。(2)在教学设计方面,基于大一体育新生运动技能强而体育理论基础薄弱、重感性认识轻理性思考学习特点以及课程理论性较强的性质,以兴趣提升和专业引导为主,将大学生关注的体育热点和现实问题、体育事件、体育人故事、体育战略政策等思政元素纳入课程,充分利用雨课堂对分易等数字化教学工具辅助教学,通过课前-课中-课后教学全过程实施影响,对学生知识、能力和价值塑造进行培养。课前,利用对分易、雨课堂等数字化教学工具,通过问题导向、知识架构、分组任务、读书报告等形式导航学习目标,使学生学习有的放矢,激发学生学习情趣,调动学生学习的自觉性、积极性。课中,通过明确学习目标与任务单,体现以学生为中心,通过导入体育人故事、体育事件微视频、体育热点难点问题等,以分组任务、评论、体育思政主题学习成果分享、互动答疑、抢答、问卷、章节测验等多样化形式调动学生主动性、参与性,同时提高其对体育知识应用分析能力,培养学生体育精神、爱国主义、文化自信、社会责任、法制意识、科学精神、服务意识与专业认同等。课后,利用对分易、雨课堂等数字化教学工具布置同步练习,如体育思政主题所感所思及互动分享、民间体育活动调研等,并通过学情分析、学生分组任务完成情况等,动态分析学生总体学习效果,培养学生科学合理规划课下自主学习能力、小组成员协作能力。学生通过拓展体育思政主题资料的搜集、阅读与思考,做到知行合一,树立坚定的体育自信和专业认同。(3)课程将学生人文素养的提升、团结协作意识和服务意识的培养、社会责任感养成等作为评价要素,全面客观地对课程思政教学效果进行评价。在评价方法上,采用教师评价与学生评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价与横向评价相结合等多种途径,运用试卷、平时测验、读书报告、辩论赛、调研报告等对学生专业理论知识掌握程度、分析问题与解决问题能力思辨能力以及合作能力、服务精神、社会责任感等进行评价。通过师生课程研讨会、问卷、课下交流等形式搜集学生反馈,结果显示100%的学生对课程给出非常满意的评价,普遍反应:知识点讲解清晰透彻;启发式互动颇有收益;案例式教学生动有趣;体育对国家、社会、个体发展有其重要的价值;教师认真负责,课堂生动有趣,在愉快的时间中学到了很多知识;上课氛围很好,引导我们去思考分析,让理论学习变得不抽象。研究结论:(1)《体育概论》课程思政元素与专业知识有机结合点多。《体育概论》课程蕴含着丰富育人元素,体育价值观是课程基础和灵魂,广泛寻找专业知识点与思政元素的植入点,在每一章节都融入或大或小、体量不同的思政元素,做到以思政促知识、促能力、促进整体教学效果的提升。(2)课程教学与思政教育齐头并进,每堂课融知识、能力和价值塑造为一体,在知识性、工具性、思辨性、人文性四位一体目标架构下,通过阅读讲授-知识;问题讨论-思辨;小组活动-能力;主题升华-价值塑造,承担起掌握体育知识、讲好体育故事、培养体育精神、建立体育文化自信的课程思政功能。(3)以教学设计理论为指导,运用数字化教学工具等设计信息化教学+课前-课中-课后+课程思政的教学模式。