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老挝孔子学院专门用途汉语教学调查分析

老挝孔子学院专门用途汉语教学调查分析

作者：唐思令安阳师范学院

学位级别：硕士

本文旨在探讨老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的发展现状及存在的问题,通过文献资料分析、问卷调查、访谈、实地调查等方法对教学项目及师生进行了深入的调查和分析。本文首先阐述了老挝专门用途汉语教学发展的背景,进而调查了项目发... 详细信息

本文旨在探讨老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的发展现状及存在的问题,通过文献资料分析、问卷调查、访谈、实地调查等方法对教学项目及师生进行了深入的调查和分析。本文首先阐述了老挝专门用途汉语教学发展的背景,进而调查了项目发展的现状,指出了当前教学存在课程设置不完善、专门用途类教材缺乏、师资不足、经费匮乏、政策标准不明确等问题。在此基础上,本文提出了对老挝孔子学院专门用途汉语教学进行优化和改进的假设,并通过问卷调查和访谈予以验证。研究结果表明,通过优化课程设置、开发专门用途类教材、加强师资培训、推动合作共享、扩展经费来源渠道和建立政策保障等措施,能满足学生学习需求,提升老挝汉语教育水平,加强中老人文交流与合作,能够有效提升教学质量,促进老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的可持续发展,还能促进孔子学院在汉语国际教育领域的影响力和竞争力,推动汉语国际教育事业的不断发展。第一章说明研究的缘起及意义,阐述研究背景,根据相关文献总结目前的研究现状,对研究方法进行介绍,并界定相关概念。第二章总体概述老挝孔子学院的专门用途汉语教学背景,分别陈述老挝国立大学孔子学院和苏发努冯大学孔子学院专门用途汉语教学的情况。第三章对老挝孔子学院专门用途汉语教学项目的调查做出详细设计,探讨调查的目的及意义、调查的对象与方法、调查问卷的设计与实施。再以问卷调查、访谈、文献资料分析等方法分别对老挝孔子学院正在开展的“汉语+铁路”“汉语+高速公路”“中文+铁路”“中文+电气工程”“中文+医学”等项目进行调查分析。第四章根据上文的调查分析,结合具体的问卷和访谈内容提出老挝孔子学院专门用途汉语教学存在的问题,并针对其提出相应科学性、可行性建议。

关键词：孔子学院专门用途汉语教学调查

基于任务型教学法的初级汉语综合课《吉利的数字》教学设计

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基于任务型教学法的初级汉语综合课《吉利的数字》教学设计

作者：王晨阳安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语综合课旨在培养学生综合运用语言知识与语言技能的能力,教师要想达到这一目的,就需要为学生创设实践机会,让学生能够在真实语境中灵活运用。任务型教学法在语言教学中以学生为中心,强调教师在实施教学时,设置贴近真实语境的任务,在... 详细信息

汉语综合课旨在培养学生综合运用语言知识与语言技能的能力,教师要想达到这一目的,就需要为学生创设实践机会,让学生能够在真实语境中灵活运用。任务型教学法在语言教学中以学生为中心,强调教师在实施教学时,设置贴近真实语境的任务,在任务实施过程中让学生不断进行沟通交际,学生为了有效完成任务,将会综合运用所学知识与技能。基于任务型教学法进行教学设计,可有效提高汉语综合课的教学效果。本论文以任务型教学法为理论指导,遵循语言文化相结合、精讲多练等原则,将河南大学国际汉学院的2020级进修班留学生作为教学对象,对北京语言大学出版社出版的《汉语教程》第二册第二十五课《吉利的数字》进行教学设计,并对任务型教学法与初级汉语综合课的契合性进行深入剖析。本论文共由四章构成:第一章详尽地阐述了选题缘由、当前的研究现状以及研究目标和所采用的方法。第二章则深入探讨了基于任务型教学法教学设计的理论基础、汉语综合课教学设计的指导原则,并详细分析了任务型教学法与汉语综合课之间的契合性。第三章则具体展示了本次教学设计的流程。首先,对教学相关的各个要素进行了深入的分析,然后从总体和分课时两个层面出发,进行了细致的教学设计。第四章则通过测试成绩和调查问卷等手段,对本次教学设计进行了全面的评估与反思,并在此基础上提出了针对性的教学建议和学习建议,以期能够进一步提升汉语综合课的课堂教学效果,并为初级汉语综合课的教学设计提供有益的参考。

关键词：任务型教学法初级汉语综合课《吉利的数字》教学设计

基于协同教学模式的泰国中级汉语综合课《快乐假期》教学设计

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基于协同教学模式的泰国中级汉语综合课《快乐假期》教学设计

作者：彭希安阳师范学院

学位级别：硕士

近年来,协同教学模式以其合作、互动、高效等优势,在汉语教学中得到广泛运用。本文以泰国娜瓦蜜皇后中学高三汉语重点班作为教学对象,在中泰协同教学模式的框架下,设计了中级汉语综合课的教学方案。针对以往教学中存在的目标不明确、中... 详细信息

近年来,协同教学模式以其合作、互动、高效等优势,在汉语教学中得到广泛运用。本文以泰国娜瓦蜜皇后中学高三汉语重点班作为教学对象,在中泰协同教学模式的框架下,设计了中级汉语综合课的教学方案。针对以往教学中存在的目标不明确、中泰师生交流障碍以及教学内容与泰国学生实际需求不匹配等问题,充分利用协同教学的优势,有效提升了课堂教学质量。实践表明,中泰协同教学模式不仅新颖有趣,更能提高学生的学习接受度,教学效果显著。通过本文所展示的中泰协同教学真实案例,旨在为泰国中级汉语综合课的教学设计提供有价值的参考。本文共分为四部分:第一部分是绪论。主要阐述了研究背景和研究意义,概述了相关研究现状,说明了采用的研究方法。第二部分是协同教学模式、原则及其在中级汉语综合课中的优势。主要阐述了协同教学模式的定义、协同教学模式在汉语教学中所使用的原则以及其模式在中级汉语综合课中的优势。第三部分是基于协同教学模式的《快乐假期》教学设计。其中包括教学相关要素分析和总体设计两大类。对教学环境、教学对象、教材、课型进行详细分析,为教学设计做铺垫;对教学目标、教学重难点、教学内容、课时安排等进行总体设计、详细描述教学流程。第四部分是教学评估与反思。主要从学习效果和教学效果两方面进行评估,对中泰协同教学模式下的教学设计进行反思,分析不足并提出改进措施。

关键词：协同教学模式教学设计中级汉语综合课

基于情境教学法的初级汉语综合课《我喜欢海鲜》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《我喜欢海鲜》教学设计

作者：王滢鑫安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语综合课是初级汉语学习者选择和学习最多的基础课程之一,是国际中文教学体系的关键组成部分,同时也是汉语学习者掌握汉语表达技巧和运用汉语进行有效交流的重要途径。但是在非目的语环境中,汉语初学者学习汉语的最大障碍就是语言环... 详细信息

汉语综合课是初级汉语学习者选择和学习最多的基础课程之一,是国际中文教学体系的关键组成部分,同时也是汉语学习者掌握汉语表达技巧和运用汉语进行有效交流的重要途径。但是在非目的语环境中,汉语初学者学习汉语的最大障碍就是语言环境。在初级汉语综合课中运用情境教学法可以创设出虚拟现实(VR)多维互动性场景、与生活紧密相连的视听情境、引人入胜的故事情境、角色模仿的交际场合、直观性的对话情境、在游戏中的交互式情境以及主题式的问题情境,让学生沉浸式体验汉语语言环境,提高汉语课堂的教学效果。本篇论文以阿拉伯小学生为研究对象,并对《快乐汉语(阿拉伯语版)》的入门教材中的第三单元第九课《我喜欢海鲜》进行教学设计,分析情境教学法在初级汉语综合课的适用性。本文被划分成了四大部分:第一部分是绪论,其中系统阐述了研究的背景、重要性、当前进展以及所使用的研究策略;第二部分为本课教学设计的理论依据和可行性分析,详细地分析了情境教学法在初级汉语综合课中的可行性。情境教学法运用在初级汉语综合课中可以强化汉语初学者的学习动机,提升汉语初学者的汉语交际能力,加强对汉语初学者的语言技能训练。同时,笔者归纳出情境教学法在初级汉语综合课中的实施策略分可为利用现代化教育技术创设出互动情境,利用学生、教师、教学内容、教学环境等教学资源营造出教学需要的目的语情境,采用主题式情境进行分类教学三大类;第三部分为《我喜欢海鲜》一课的教学设计,通过问卷调查和访谈了解了教材、教学对象和教学环境等情况,并在教学设计中展示了本课的具体教学计划和流程;第四部分为评估与反思,对本课的教学设计和教学效果进行问卷调查和分析,针对初级汉语综合课教学中出现的情境教学秩序失控,过度依赖学生母语,汉语技能操练与现代教育技术结合使用不充分等问题提出了解决建议。

关键词：情境教学法教学设计初级汉语综合课阿拉伯

基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《鸟声的再版》教学设计

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基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《鸟声的再版》教学设计

作者：肖静安阳师范学院

学位级别：硕士

教学设计是连接教学理论与教学实践之间的桥梁,是提高课堂教学效率的基础,是课堂教学成功的重要保证。通过系统地教学设计,将教学理论贯彻到教学实践中,从而形成科学有效的教学流程。中级汉语综合课是汉语综合课的主干,也是中级汉语课... 详细信息

教学设计是连接教学理论与教学实践之间的桥梁,是提高课堂教学效率的基础,是课堂教学成功的重要保证。通过系统地教学设计,将教学理论贯彻到教学实践中,从而形成科学有效的教学流程。中级汉语综合课是汉语综合课的主干,也是中级汉语课的重点,上承初级汉语的基础理论,下启高级汉语的进阶实践,在对外汉语教学过程中具有重要地位。基于此,笔者结合自己的学习和实践,拟以河南大学汉学院2021级本科班的留学生为教学对象,以《博雅汉语》(中级冲刺篇Ⅰ)的第五课《鸟声的再版》为教学内容,并结合近年来在我国逐渐发展起来的BOPPPS教学模式,对教学过程进行科学设计并积极实践,以期能为中级汉语综合课教学设计提供资料和借鉴经验。本研究主要包含五个部分。第一部分为绪论,主要就本文的选题背景、研究的内容方法以及国内外研究现状进行详细阐述,为后续开展教学设计研究奠定基础。第二部分主要介绍BOPPPS教学模式的基本内涵并分析该模式运用在中级汉语综合课当中的可行性。第三部分是基于BOPPPS教学模式对《鸟声的再版》进行教学设计,并对教材、教学对象、教学目标等相关要素做出具体分析。第四部分是笔者结合相关反馈和数据做出的教学评估与反思,由此得出本次教学设计的优势与不足,并针对不足之处给出相应的改进策略,以期为对外汉语教学提供一份参考和借鉴。最后是结语部分。

关键词：对外汉语 BOPPPS教学模式中级汉语综合课教学设计

基于情境教学法的泰国初级汉语综合课《我们一到假期就去旅行》教学设计

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基于情境教学法的泰国初级汉语综合课《我们一到假期就去旅行》教...

作者：邹子琳安阳师范学院

学位级别：硕士

情境教学法是一种以情境为载体的语言教学方法,强调语言的应用性和实用性。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景,激发学生情感,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心理机能得到发展,... 详细信息

情境教学法是一种以情境为载体的语言教学方法,强调语言的应用性和实用性。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景,激发学生情感,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的心理机能得到发展,让学生在具体生动的语境中学习语言,更好地理解语句的含义和用法,从而提高语言交际能力。本文主要结合笔者在泰国帕府华立中兴学校的志愿者实践经历,从情境教学法的相关理论、教学设计和实施效果三个方面展开分析和研究,将情境教学法引入泰国初级汉语课堂教学。通过对教材、教学对象、教学环境等相关因素的分析,以建构主义、认知理论、交际语言学、人本主义等理论为基础,以中兴学校六年级四班全体38名同学为教学对象,以教材《快乐汉语》第三册第二十二课《我们一到假期就去旅行》为例,进行详尽的教学环节设计,并结合教学实践进行总结与反思,以探索情境式教学法在初级汉语综合课中的应用。本文共分为四个部分:第一章为绪论,阐述了本文的研究背景和研究意义,对教学设计、汉语综合课以及情境教学法的研究现状进行了梳理和分析,并选定了适用于本文的研究方法。第二章为本教学设计相关依据,介绍了情境教学法的理论基础和教学原则,结合教学环境、教学对象、教材、课型等相关因素,对情境教学法与泰国初级汉语综合课进行了适切性分析,探讨本次教学应用的可行性。第三章为教学设计方案,包括教学内容、教学目标、教学重难点在内的教学总体设计和具体教学流程。第四章为教学评估与反思,结合整体教学表现和课后调查对教学设计及教学效果进行总结分析,旨在找出存在的问题、提出改进建议、促进教学发展。

关键词：情境教学法初级汉语综合课《我们一到假期就去旅行》教学设计

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在传承红色基因中培育时代新人

红旗文稿 2024年第7期 42-45页

作者：王全良安阳师范学院党委

红色基因是中华民族的精神纽带,也是培育堪当民族复兴大任时代新人的动力源泉。高校肩负着为党育人、为国育才的重要使命,承担着立德树人的根本任务和文化传承创新的关键职能,必须坚持以习近平文化思想为指引,传承红色基因,培育时代新人。

关键词：时代新人立德树人文化传承创新红色基因动力源泉精神纽带民族复兴重要使命

基于TPRS教学法的初级汉语口语课《我正在看新闻》教学设计

维普期刊数据库

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基于TPRS教学法的初级汉语口语课《我正在看新闻》教学设计

作者：胡敏安阳师范学院

学位级别：硕士

良好的口语交际能力是现代社会对人才的一项基本要求,如何帮助学生将语言知识向语言技能转换,是汉语口语课的一项重要任务。本文基于TPRS教学法的相关理论,根据在河南大学国际汉学院期间的实习经验,以《发展汉语·初级口语》中《我正在... 详细信息

良好的口语交际能力是现代社会对人才的一项基本要求,如何帮助学生将语言知识向语言技能转换,是汉语口语课的一项重要任务。本文基于TPRS教学法的相关理论,根据在河南大学国际汉学院期间的实习经验,以《发展汉语·初级口语》中《我正在看新闻》一课为例进行教学设计,并就教学实践过程中发现的问题提出对应的策略。把TPRS教学法作为主要方法运用于初级汉语口语课中源于以下两方面的思考:第一,初级汉语口语课是汉语学习的重要组成部分,口语能力的提高对学习者汉语综合能力的培养都有着重要影响。第二,根据实习过程中的观察我们发现,学习者更倾向于在无规律的课堂中学习语言知识。因此,为了让学习者在轻松有趣的教学氛围中高效地习得汉语知识,我们决定基于此教学法来进行教学设计。本文共分为以下四个章节展开论述。第一章的绪论部分主要阐述本文的选题意义、初级汉语口语课与教学设计研究现状、TPRS教学法研究现状及研究方法;第二章首先说明TPRS教学法的含义、理论基础与教学模式,接着分析了TPRS教学法应用于初级汉语口语课的可行性;第三章首先对教学环境、教学对象和教材进行分析,接着根据TPRS教学法的理论原则,以《我正在看新闻》一课为例设计出具体的教学流程,根据此教学法的教学模式和理念对不同语言点进行讲解、操练,并给出每个课时中各个环节的教学意图;第四章主要通过问卷和访谈调查教学效果,形成教学评估,并根据调查结果反思教学中的不足,提出有针对性的建议。

关键词： TPRS教学法初级汉语口语课《我正在看新闻》教学设计

基于主题式教学的老挝初级汉语综合课《孝心无价》教学设计

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基于主题式教学的老挝初级汉语综合课《孝心无价》教学设计

作者：何文君安阳师范学院

学位级别：硕士

随着中国的崛起和汉语的国际地位的提升,汉语作为第二语言的教学需求不断增加。尤其是初级汉语教学,然而,传统的教学模式和方法在初级汉语综合课教学中存在一定的局限性,如过于重视语法和词汇教学,忽视语言环境的创设等。本文基于主题... 详细信息

随着中国的崛起和汉语的国际地位的提升,汉语作为第二语言的教学需求不断增加。尤其是初级汉语教学,然而,传统的教学模式和方法在初级汉语综合课教学中存在一定的局限性,如过于重视语法和词汇教学,忽视语言环境的创设等。本文基于主题式教学模式的相关理论,旨在探讨其在老挝初级对外汉语综合课的应用情况。通过搜集和整理大量相关的文献发现,虽然主题式教学模式在初级汉语综合课中的应用已经取得了一定的成果,但在实际教学过程中,如何进行科学有效的主题式教学设计,仍需进一步探讨。在深入分析主题式教学模式的内涵、理论基础和特点的基础上,笔者发现主题式教学能够为学习者创设真实的交际情境,与初级汉语综合课培养学习者交际能力的目标十分契合。在此基础上,笔者对《汉语》第二单元第九课《孝心无价》》进行教学设计,采用各种手段和方法设置具体形象且贴近生活的主题,为学习者提供丰富的语言操练环境。通过巧妙地设置主题情境,有助于学习者更好地理解词语和句子在实际交流中的应用方式,培养学习者的交际能力,从而实现初级对外汉语综合课的教学目标。在教学实践后,对本篇教学设计进行教学评估与反思,并给出相应的建议,希望本文能够为对外初级汉语综合课教学提供一个真实且具有参考价值的案例。

关键词：主题式教学模式教学设计初级汉语综合课《孝心无价》