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利用提问法促进学生思维发展

安徽教育科研 2024年第13期 49-51页

作者：陈万军无为市实验小学安徽芜湖238300

提问贯穿课堂教学的始终,在课堂教学中起到至关重要的作用。本文结合教学实践,从分析并确定学习目标、创设合理的问题情境、把控问题的数量与质量、找准提问时机、设计学生反思环节五个方面入手,提出有针对性的提问策略,以此来激发学生... 详细信息

提问贯穿课堂教学的始终,在课堂教学中起到至关重要的作用。本文结合教学实践,从分析并确定学习目标、创设合理的问题情境、把控问题的数量与质量、找准提问时机、设计学生反思环节五个方面入手,提出有针对性的提问策略,以此来激发学生的思维,提升学生的思维能力。

关键词：提问教学思维问题情境

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指向思维品质培养的小学英语阅读教学探究

中小学英语教学与研究 2024年第1期 6-9,19页

作者：罗婷安徽省池州市贵池区实验小学

阅读教学是培养学生思维品质的一个重要途径。本文结合阅读教学实例,探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略与方法,并提出:教师应在读前进行多元活动导入,激活学生思维;在读中精准设置问题和绘制导图,发展学生思维;在读后强... 详细信息

阅读教学是培养学生思维品质的一个重要途径。本文结合阅读教学实例,探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略与方法,并提出:教师应在读前进行多元活动导入,激活学生思维;在读中精准设置问题和绘制导图,发展学生思维;在读后强化迁移创新,拓展学生思维。实践表明,基于培养学生思维品质的小学英语阅读教学能助力学生阅读能力的提高,有利于发展学生思维的灵活性、逻辑性和创造性。

关键词：小学英语阅读教学思维思维品质

先学而后教乐学而善教——初中语文前置性作业的“乐学”方案

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中学语文 2024年第17期 96-98页

作者：叶亚玲安徽芜湖市无为实验中学

初中语文前置性作业突出“乐学”,充分尊重学生的主体性,围绕学生的“学”来制定教师的“教”,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,摆脱传统课前预习作业重复低效的机械式学习束缚,发挥学生的主观能动性,以学促教,在乐学中践行... 详细信息

初中语文前置性作业突出“乐学”,充分尊重学生的主体性,围绕学生的“学”来制定教师的“教”,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,摆脱传统课前预习作业重复低效的机械式学习束缚,发挥学生的主观能动性,以学促教,在乐学中践行善教,制作出学习有所得、教学有所依的“乐学”方案。

关键词：初中语文前置性作业教学 “乐学”

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基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究

家长 2024年第25期 171-173页

作者：俞经芳安徽省无为市实验小学城南校区

在语文教学中，阅读教学是提高学生语文阅读能力的重要组成部分。在传统的阅读教学中，教师经常采用以讲解为主的单一教学模式，学生在学习时很容易感到枯燥，无法掌握有效的群文阅读方法，很难发现不同文本间相同知识点之间的联系，从...

在语文教学中，阅读教学是提高学生语文阅读能力的重要组成部分。在传统的阅读教学中，教师经常采用以讲解为主的单一教学模式，学生在学习时很容易感到枯燥，无法掌握有效的群文阅读方法，很难发现不同文本间相同知识点之间的联系，从而导致学习效率较低。

关键词：

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信息科技赋能低年级无纸化测评的实践探究

安徽教育科研 2024年第10期 64-66页

作者：王利莹芜湖市城北实验小学安徽芜湖241000

随着“双减”政策的逐步落实,低年级无纸化考试变得非常普遍,我们应顺应教育数字化的需求,积极探索更有效的低年级无纸化测评方式。在已进行的低年级无纸化测评中,利用信息科技手段辅助测评的方式让我们意识到,信息科技在无纸化测评中... 详细信息

随着“双减”政策的逐步落实,低年级无纸化考试变得非常普遍,我们应顺应教育数字化的需求,积极探索更有效的低年级无纸化测评方式。在已进行的低年级无纸化测评中,利用信息科技手段辅助测评的方式让我们意识到,信息科技在无纸化测评中的重要性,其相较于传统纸质测评的明显优势等。本文对信息科技赋能低年级无纸化测评提出几点思考,以更好地发挥信息科技在教育领域的作用。

关键词：双减测评方式信息科技创新融合

深度学习视域下初中物理演示实验教学策略的研究

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当代家庭教育 2024年第9期 120-122页

作者：高海潮项宏玲安徽省芜湖市无为市第三中学城东分校安徽省芜湖市无为市三溪初级中学

新课标明确提出教师必须重视学生的终身发展并且重点培养学生的核心素养。因此,现阶段的教育教学工作要求教师从深度学习视域出发,掌握深度学习能力表征,在真正认识到深度学习的内涵的基础上,开展具体的教学工作。在深度学习视域下,初... 详细信息

新课标明确提出教师必须重视学生的终身发展并且重点培养学生的核心素养。因此,现阶段的教育教学工作要求教师从深度学习视域出发,掌握深度学习能力表征,在真正认识到深度学习的内涵的基础上,开展具体的教学工作。在深度学习视域下,初中物理演示实验教学开展相应工作就需要教师灵活运用演示实验教学的方法,教师可以成为演示实验教学的主体,学生同样也可以成为演示实验教学的主体。本文从深度学习的角度出发,重点分析初中物理演示实验教学的策略,使教师和学生真正建立起一个积极的学习共同体。

关键词：深度学习初中物理演示实验教学

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核心素养立意下英语命题策略探究

小学教学参考 2024年第24期 32-34页

作者：黄俊丽安徽芜湖市无为市鼓楼小学 238300

命题是教育评价的重要组成部分。英语教师在命题时,应仔细研读英语新课标内容,立足英语核心素养培养目标,不断优化命题策略。具体的命题过程中,教师可以通过借助生活情境、植入文化元素、挖掘多种信息、丰富学习策略等途径,拓宽命题思路... 详细信息

命题是教育评价的重要组成部分。英语教师在命题时,应仔细研读英语新课标内容,立足英语核心素养培养目标,不断优化命题策略。具体的命题过程中,教师可以通过借助生活情境、植入文化元素、挖掘多种信息、丰富学习策略等途径,拓宽命题思路,提高自身的命题水平,实现对学生英语综合能力的全方位考查。

关键词：核心素养小学英语命题策略

小学数学大单元教学实践研究——以“分数的意义”为例

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当代家庭教育 2024年第10期 129-131页

作者：尚子勤安徽省芜湖市南关小学

新课改背景下,大单元教学的应用让小学数学教学由原来的“知识教育”逐渐向“核心素养的培养”方向转变。大单元教学作为一种全新的数学教学理念,能够让教师从整体角度把握数学课程内容,并围绕某个主题对已有单元知识进行科学整合,形成... 详细信息

新课改背景下,大单元教学的应用让小学数学教学由原来的“知识教育”逐渐向“核心素养的培养”方向转变。大单元教学作为一种全新的数学教学理念,能够让教师从整体角度把握数学课程内容,并围绕某个主题对已有单元知识进行科学整合,形成大单元教学模式,通过总体设计和系统教学,让学生从整体角度理解所学知识,实现对知识的内化。因此,文章以人教版五年级下册第四单元第一节《分数的意义》为例,探究小学数学大单元教学实践策略。

关键词：小学数学大单元教学实践研究

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新课标下小学数学任务驱动教学路径探究

家长 2024年第12期 110-112页

作者：赵晶安徽省芜湖市南关小学

数学学科的知识有着极强的逻辑性与抽象性，而以直观思维为主要思考模式的小学生在理解这种逻辑性与抽象性知识时容易遇到各种阻碍，因此数学学习对小学生来说一直都是重点和难点，很多小学生对数学知识的理解和记忆都存在不少问题。在...

数学学科的知识有着极强的逻辑性与抽象性，而以直观思维为主要思考模式的小学生在理解这种逻辑性与抽象性知识时容易遇到各种阻碍，因此数学学习对小学生来说一直都是重点和难点，很多小学生对数学知识的理解和记忆都存在不少问题。在此基础上，新课标为小学生的数学学习和教师的数学教学提出了新的要求，教师需要掌握并采取更为恰当的教学方法设计与开展教学活动，小学生则需要主动且积极地参与到各项学习活动中。本文主要围绕新课标下小学数学任务驱动教学的路径展开，以任务驱动教学为引，结合驱动性任务探究数学教学策略，总结以任务驱动学生展开深层探究与学习的策略，以期为小学生认知水平、知识水平和能力水平的发展提供更多支持和更强助力。

关键词：