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问题驱动下的高中数学“单元—课时”教学设计——以“随机抽样—获取数据的途径”为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第5期 49-54页

作者：林国红广东省佛山市乐从中学

“单元—课时”教学设计要求在整体教学观的指导下,有序规划单元各部分知识.问题驱动则要求指向知识、经验、方法、思想等发生与发展的过程,设计一系列明确的、具有启发性的问题,驱动学生由外及内、由表及里地建构知识.进行问题驱动下... 详细信息

“单元—课时”教学设计要求在整体教学观的指导下,有序规划单元各部分知识.问题驱动则要求指向知识、经验、方法、思想等发生与发展的过程,设计一系列明确的、具有启发性的问题,驱动学生由外及内、由表及里地建构知识.进行问题驱动下的高中数学“单元—课时”教学设计时,教师需要分析其设计原则及注意事项,然后以单元教学设计为统领,通过课时教学设计来落实.在设计单元教学统领下的课时教学时,教师需要确定课时教学目标以及教学重难点,再针对具体的知识创设情境、设计问题,充分激发学生的学习兴趣,驱动学生参与学习活动,使其通过自主探究、合作学习,完成知识的建构,发展数学学科核心素养.

关键词：问题驱动 “单元—课时”教学设计高中数学

智能技术赋能初中数学“教—学—评”一体化的策略探析

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教育传播与技术 2024年第2期 73-79页

作者：苏国东广州市真光中学广东广州510380

文章针对传统初中数学教学评价手段的局限性,探讨了智能技术在教学评价领域中的潜在应用优势,提出了智能技术赋能初中数学“教—学—评”一体化的有效策略。旨在通过优化教学方式、整合智能资源以及实施精准数据诊断等方式,打造高质量... 详细信息

文章针对传统初中数学教学评价手段的局限性,探讨了智能技术在教学评价领域中的潜在应用优势,提出了智能技术赋能初中数学“教—学—评”一体化的有效策略。旨在通过优化教学方式、整合智能资源以及实施精准数据诊断等方式,打造高质量的数学课堂,提升学生的学习效能,进一步完善评价体系,为初中数学“教—学—评”一体化的创新提供有益参考,以期推进初中数学教育的高质量持续发展。

关键词：智能技术初中数学 “教—学—评”一体化数据诊断教学评价

专业性、指导性、互动性、有效性:高中英语读后续写课堂的实践研究

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广西教育 2024年第2期 63-69页

作者：吕阳南宁市第二中学

新课标背景下,英语课堂更追求综合性与实践性,打造兼具专业性、指导性、互动性和有效性的综合性实践课堂是实现这一教学要求的有效途径。为此,可结合新高考新增读后续写这一题型的实际情况,通过教师改进课堂、提升自我,以精准设定的教... 详细信息

新课标背景下,英语课堂更追求综合性与实践性,打造兼具专业性、指导性、互动性和有效性的综合性实践课堂是实现这一教学要求的有效途径。为此,可结合新高考新增读后续写这一题型的实际情况,通过教师改进课堂、提升自我,以精准设定的教学目标、教学重难点以及教学组织体现教师宏观育人能力、整合破局能力以及专业特色,展示课堂的专业性;以问题化指导引导学生思考,以情境化指导引导学生运用,以主题化指导引导学生感悟,凸显课堂的指导性;以师生互动指引方向,以生生互动完善策略,以课堂内外互动增强联动,全面提升和发挥课堂的互动性;从输出的内容是否具有综合性、输出方式是否多样以及输出结果是否体现学生能力发展,从而形成兼具专业性、指导性、互动性和有效性的高中英语读后续写课堂,实现教学目标。

关键词： “四性”课堂高中英语读后续写实践研究

Story Map在高中英语读后续写教学实践中的应用——以2023年全国高考新课标Ⅰ卷读后续写为例

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广西教育 2024年第8期 125-130页

作者：陈希南南宁市第八中学

读后续写作为新高考英语写作的新题型,可以有效地考查学生的阅读能力和写作水平,而使用Story Map有助于培养学生的续写思维和写作能力。英语教师应深入分析读后续写题型,认真探索以Story Map促进高中英语叙事文本类读后续写教学的途径,... 详细信息

读后续写作为新高考英语写作的新题型,可以有效地考查学生的阅读能力和写作水平,而使用Story Map有助于培养学生的续写思维和写作能力。英语教师应深入分析读后续写题型,认真探索以Story Map促进高中英语叙事文本类读后续写教学的途径,采取绘制Story Map、挖掘续写突破点、合理想象续编故事、明确标准以评促写等做法,帮助学生出色完成续写。

关键词： Story Map 高中英语读后续写教学实践可视化

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思政课议题式教学怎么设计:意图与思路

青少年法治教育 2024年第7期 3-9页

作者：沈雪春江苏省苏州市吴江中学

思政课议题式教学设计是一个先明确意图再设计思路的过程。首先,教师要明确三个层级教学的意图,包括知识层面的初级意图、能力层面的中级意图和素养层面的高级意图;然后,教师需要借助教材、课标、量规、网络等工具形成五个方面的设计思... 详细信息

思政课议题式教学设计是一个先明确意图再设计思路的过程。首先,教师要明确三个层级教学的意图,包括知识层面的初级意图、能力层面的中级意图和素养层面的高级意图;然后,教师需要借助教材、课标、量规、网络等工具形成五个方面的设计思路,即学情的一体化整合、目标的教学评协同、任务的素养化定位、过程的进阶式架构、要素的多维度优化。

关键词：议题式教学教学意图设计思路

“双减”背景下初中化学精准分层作业设计分析

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考试周刊 2024年第11期 1-6页

作者：林学梅福建省福州市福清康辉中学

基于“双减”政策背景下，提出在开展学科教学工作时，重点关注作业的设计问题。教师需要切实结合化学学科的教学特点，根据学生实际需求，围绕教学目标、教学内容出发，设计精准分层作业。以优质的作业辅助学生完成学科学习活动，助力... 详细信息

基于“双减”政策背景下，提出在开展学科教学工作时，重点关注作业的设计问题。教师需要切实结合化学学科的教学特点，根据学生实际需求，围绕教学目标、教学内容出发，设计精准分层作业。以优质的作业辅助学生完成学科学习活动，助力学生获得理想的学习成效。文章结合教学实践，探讨“双减”背景下初中化学精准分层作业的内涵，根据初中化学作业设计现状，提炼精准分层作业的设计原则，建议做好学生分层工作、作业分层工作和作业评改工作。关注教学细节，保证分层作业可以发挥出其实际价值，目的在于提高学生学习效率，保证初中生学习质量。

关键词： “双减”政策初中化学学科精准分层作业设计策略

初中数学跨学科项目化学习的设计与实施——以“设计汉语键盘”项目为例

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中国教师 2024年第3期 64-69页

作者：刘春江浙江省杭州市文海中学

数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个... 详细信息

数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个方面对初中数学跨学科项目化学习实施的核心要素进行实践,在跨学科项目化学习实施的过程中促进数学与其他学科知识的整合,促使学生感悟数学与其他学科、数学与现实世界的关联,促成学生核心素养的落地。

关键词：跨学科项目化学习汉语键盘

抽丝剥茧，条分缕析——浙江省乐清市知临中学高二调研卷作文评析

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作文新天地 2024年第Z4期 52-57页

作者：韩辉浙江省乐清市知临中学

【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。一条河流曲折向前，不只是为了抵达大海，也是为了流经更多的土地。这句意蕴丰富的话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，...

【原题呈现】阅读下面的材料，根据要求写作。一条河流曲折向前，不只是为了抵达大海，也是为了流经更多的土地。这句意蕴丰富的话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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四者一体,探索小说深度阅读的合理化路径——以《阿Q正传》《边城》解读为例

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语文月刊 2024年第7期 28-33页

作者：刘苏广州市铁一中学

一、小说深度阅读及其意义小说的深度阅读是指在阅读小说文本的过程中进行意义的深层建构,具体而言,指师生从小说文本出发,通过与文本、作者、时代的多重对话,挖掘小说文本背后的深层意义,进行有创意的输入与输出,最终实现“有意义的学... 详细信息

一、小说深度阅读及其意义小说的深度阅读是指在阅读小说文本的过程中进行意义的深层建构,具体而言,指师生从小说文本出发,通过与文本、作者、时代的多重对话,挖掘小说文本背后的深层意义,进行有创意的输入与输出,最终实现“有意义的学习”。相对于浅表化阅读而言,小说的深度阅读更注重培养学生运用学科知识自主建构丰富的意义世界。也就是说,“意义建构”是小说深度阅读的实质与核心。

关键词：深度阅读多重对话深层意义有意义的学习《阿Q正传》《边城》合理化路径小说文本