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广德市中小学教师信息技术应用能力研究报告

安徽教育科研 2024年第17期 11-13,20页

作者：王倩广德市教体局教师发展中心安徽宣城242200

中小学教师信息技术应用能力是现阶段我国教育全面发展的基石,是教师的重要核心素养,在教育公平越来越重要的前提下,每一位教师都应具备相应的信息技术应用能力来确保每一位学生在线上或线下都能获得知识技能。本文阐述了广德市中小学... 详细信息

中小学教师信息技术应用能力是现阶段我国教育全面发展的基石,是教师的重要核心素养,在教育公平越来越重要的前提下,每一位教师都应具备相应的信息技术应用能力来确保每一位学生在线上或线下都能获得知识技能。本文阐述了广德市中小学教师信息技术应用能力的现状和需求,以及通过不同的渠道开展相应的提升培训,来满足广德市中小学教师信息技术应用能力的发展需求。

关键词：中小学教师信息技术教学提升培训

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初中历史跨学科主题学习策略

天津教育 2024年第1期 144-146页

作者：陈忠良安徽省广德市教师发展中心

历史教学能够帮助学生鉴古知今、察人知己、思想进阶、德育成长,需要教师深度践行课程思政理念,全面挖掘历史教材中的人文滋养与精神食粮。为了促进历史教学人文提质、拓展增效,教师开始架构跨学科主题学习活动,科学指引学生进行开放型... 详细信息

历史教学能够帮助学生鉴古知今、察人知己、思想进阶、德育成长,需要教师深度践行课程思政理念,全面挖掘历史教材中的人文滋养与精神食粮。为了促进历史教学人文提质、拓展增效,教师开始架构跨学科主题学习活动,科学指引学生进行开放型、拓展型、素养型的跨学科思维活动,助力学生发展。

关键词：初中历史人文滋养跨学科德育精神食粮学习策略开放型拓展型

新课标视角下如何用史料建构学生的历史叙述与解释

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历史教学(上半月刊) 2024年第8期 20-26页

作者：王德民李应平安徽师范大学历史学院芜湖市繁昌区教师发展中心

新课标语境下，如何用史料建构学生的历史叙述与解释，是中学历史教学的重要命题。用史料建构学生的历史叙述，是赋予学生基于唯物史观的、“历史是什么”的历史叙述素养，主要涉及用史料确证史实；用史料建构史事。用史料建构学生的历... 详细信息

新课标语境下，如何用史料建构学生的历史叙述与解释，是中学历史教学的重要命题。用史料建构学生的历史叙述，是赋予学生基于唯物史观的、“历史是什么”的历史叙述素养，主要涉及用史料确证史实；用史料建构史事。用史料建构学生的历史解释，是赋予学生基于唯物史观的、“历史为什么”的历史解释素养，主要涉及用史料孕育证据素养；用史料孕育批判性思维。史料参与学生的历史建构，受教育主题、课程内容、学生水平等因素的制约，有其参与建构的广度、深度与限度。

关键词：历史叙述历史解释史料运用新课标

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“互联网+”背景下的班级文化建设路径初探

知识文库 2024年第10期40卷 37-40页

作者：沈晓莉安徽省滁州市来安县教体局教师发展中心

随着教育信息化的深度推进，互联网已成为推进教育教学改革的新动力。“互联网+”背景下，班级文化建设的路径也要进一步探索和完善，实现深度优化，以便更好地推进提质增效全面育人。现从“互联网+”背景下班级文化建设的重要意义分析...

随着教育信息化的深度推进，互联网已成为推进教育教学改革的新动力。“互联网+”背景下，班级文化建设的路径也要进一步探索和完善，实现深度优化，以便更好地推进提质增效全面育人。现从“互联网+”背景下班级文化建设的重要意义分析入手，浅谈“互联网+”背景下班级文化建设存在的主要困境，并针对性探索“互联网+”背景下班级文化创新建设的有利路径，以期创新班级文化宣传模式，唤醒学生进步动力，有效用好数字化手段，以智慧教室助力班级环境文化、制度文化、活动文化、精神文化建设再上新台阶，有效提高学生进步热情。以立德树人理念为指引，在学校育人工作开展中，

关键词：

来源：博看期刊

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小学道德与法治大单元教学策略

天津教育 2024年第2期 34-36页

作者：张璞安徽省阜阳市教师发展中心

大单元教学是未来学科教学的主要研究方向之一,教师需要通过整理单元内容提炼出整个单元主题,并结合学生特点制定教学目标,使教学目标与教学内容一致化。教师在小学道德与法治课堂中应积极运用“大单元”观念,依托相关主题单元来重构学... 详细信息

大单元教学是未来学科教学的主要研究方向之一,教师需要通过整理单元内容提炼出整个单元主题,并结合学生特点制定教学目标,使教学目标与教学内容一致化。教师在小学道德与法治课堂中应积极运用“大单元”观念,依托相关主题单元来重构学习内容,科学选择教学资源和活动内容,推动学生形成正确的世界观、人生观和价值观。一、小学道德与法治教学中应用大单元教学的特征“大”是大单元教学理念的核心,结合学科教学特点.

关键词：大单元教学单元主题教学资源人生观和价值观小学道德与法治主题单元单元内容教学内容

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中学历史学科育人体系构建与运行

教育文汇 2024年第9期 31-36页

作者：李应平安徽省芜湖市繁昌区教师发展中心

中学历史学科教学中应创建特色课程体系，构建广域课堂，注重学生体验，从学科教学走向学科育人，运行“三位一体·广域融通·动态跃升”学科育人体系，从而落实核心素养，回应教学关切，进而为新时代基础教育历史教学提供了鲜活的实践... 详细信息

中学历史学科教学中应创建特色课程体系，构建广域课堂，注重学生体验，从学科教学走向学科育人，运行“三位一体·广域融通·动态跃升”学科育人体系，从而落实核心素养，回应教学关切，进而为新时代基础教育历史教学提供了鲜活的实践经验。

关键词：中学历史课程开发学科育人体系

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新课程背景下对中学图书管理工作的新认识

中国科技期刊数据库科研 2024年第10期 0194-0197页

作者：陈艳萍河北省邯郸市磁县教体局教师发展中心河北邯郸056500

素质教育有助于培养学生价值观念,这是新课改重点强调的内容。在中学阶段,课堂教学内容已经不能满足学生的学习需求,中学学校可以从图书馆角度出发,加强图书管理工作,为师生教学与学习提供丰富的资源,令学生可以及时查漏补缺,获取更多... 详细信息

素质教育有助于培养学生价值观念,这是新课改重点强调的内容。在中学阶段,课堂教学内容已经不能满足学生的学习需求,中学学校可以从图书馆角度出发,加强图书管理工作,为师生教学与学习提供丰富的资源,令学生可以及时查漏补缺,获取更多课堂教学没有涉及的知识。在本文中,将首先阐述中学图书馆在新课程改革环境下的重要性,对中学图书管理工作潜在问题进行科学分析,探讨新课程标准背景下中学图书管理工作顺利进行的措施,希望文中观点可以更好地发挥图书馆的育人功能,使得中学图书管理工作能够满足新课改的要求,促进学生全面成长。

关键词：新课程标准中学图书馆管理工作再认识

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单元整体视域下结构化差异教学

中小学数学（小学版） 2024年第7期 9-10页

作者：曹和萍安徽省宁国市教师发展中心 242300

如何在具体教学实践中既做到课程内容结构化有效整合,又不能因主题相同而机械整合,我们就必须在单元统整的同时,运用差异化视角来审视单元教学内容。单元整体视域下结构化差异教学分为两个方面:一方面是同一单元教学内容,在不同教师单... 详细信息

如何在具体教学实践中既做到课程内容结构化有效整合,又不能因主题相同而机械整合,我们就必须在单元统整的同时,运用差异化视角来审视单元教学内容。单元整体视域下结构化差异教学分为两个方面:一方面是同一单元教学内容,在不同教师单元整体视角下,可以是不同方法、形式的整合,体现结构化形式差异;另一方面是体现同一主题不同层级关系差异,具体体现在资源选择结构化差异、问题引领结构化差异、方法指导结构化差异、活动安排结构化差异。现从这两个方面,结合案例谈谈我们的具体实践。

关键词：差异教学问题引领具体教学实践课程内容结构结构化差异化教学内容形式差异

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小学语文多文本阅读教学的实践与探索

中国科技期刊数据库科研 2024年第10期 0196-0199页

作者：张金芳河北省邯郸市磁县教体局教师发展中心河北邯郸056500

语文阅读教学是比较重要的板块,可以锻炼学生的逻辑思维能力,使学生进行深度思考,随着新课改的实施,单篇阅读教学逐渐显现出不足,越来越多的教师选择多文本阅读教学,这样不仅能令教学变得多维度,也更加具有层次性,而且在提高学生阅读能... 详细信息

语文阅读教学是比较重要的板块,可以锻炼学生的逻辑思维能力,使学生进行深度思考,随着新课改的实施,单篇阅读教学逐渐显现出不足,越来越多的教师选择多文本阅读教学,这样不仅能令教学变得多维度,也更加具有层次性,而且在提高学生阅读能力方面效果更加理想。本文主要针对小学语文多文本阅读教学进行探讨,首先分析教学存在的问题,然后分析多文本阅读教学的理论基础以及意义,最后论述小学语文多文本阅读教学的策略,希望这些策略可以令教师在开展多文本阅读教学时获得一定的理论帮助。

关键词：小学语文多文本阅读实践与探索