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教师何以为“教育实践者”:实践哲学视域中教师专业角色的审思与拓展

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教育学报 2024年第2期20卷 18-28页

作者：徐赟安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

教师的“教育实践者”身份是长期被学界忽视的一个命题。它既是破解教育理论与教育实践关系困境的前提,也是教师专业角色定位的基础。基于实践哲学的历史进路,从实践的内涵出发去探求教师专业角色,则不难发现,现实中存在着作为“教育制... 详细信息

教师的“教育实践者”身份是长期被学界忽视的一个命题。它既是破解教育理论与教育实践关系困境的前提,也是教师专业角色定位的基础。基于实践哲学的历史进路,从实践的内涵出发去探求教师专业角色,则不难发现,现实中存在着作为“教育制作者”的教师和作为“教育实践者”的教师。“教育制作者”注重教育目的的外在功利性,注重教育过程的生产性,注重技能之知。教师要真正做一个“教育实践者”,则要回归教育的内在目的,面向教育过程的行动性,主动探究实践之知。

关键词：实践哲学教师教育教育实践者教育制作者教师专业角色

我国高中阶段“普职比”该不该大体相当?——“正反方”多维论辩的理性审视

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清华大学教育研究 2024年第3期45卷 129-138页

作者：肖龙安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

高中阶段“普职比大体相当”作为中等教育结构调整的重要组成部分,近些年得到了毁誉参半的关注与讨论。无论是在个体的教育需求、社会的教育公平还是经济产业的发展以及教育体系的完善等方面,高中阶段“普职比大体相当”均遭到了一定的... 详细信息

高中阶段“普职比大体相当”作为中等教育结构调整的重要组成部分,近些年得到了毁誉参半的关注与讨论。无论是在个体的教育需求、社会的教育公平还是经济产业的发展以及教育体系的完善等方面,高中阶段“普职比大体相当”均遭到了一定的质疑,但同时也拥有诸多辩护。不同观点在多个维度的交锋与论辩充分体现了高中阶段“普职比大体相当”背后的深度复杂性。为此,对我国高中阶段“普职比”该不该大体相当的分析需采取一种理性辩证的视角,对如何合理调整“普职比大体相当”也需科学完善的方法论作为指导,即以明晰高中阶段“普职比”的影响因素为调整前提,以道德正当、因地制宜和有限推进为调整思路,以系统化提升中等职业教育吸引力为调整关键。

关键词：高中阶段普职比大体相当多维论辩改革方法论

指数思维引领网络学习空间教学应用升维创新:理据、趋势与广延

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电化教育研究 2024年第7期45卷 39-46,72页

作者：杨滨安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

教育数字化是办好人民满意的教育、解决教育中“不平衡”“不充分”问题的有效途径,网络学习空间的建设与应用是推进教育数字化转型的重要环节。当前,我国“一生一空间”的网络学习空间布局已经形成,但基于空间的常态化教学仍面临诸多... 详细信息

教育数字化是办好人民满意的教育、解决教育中“不平衡”“不充分”问题的有效途径,网络学习空间的建设与应用是推进教育数字化转型的重要环节。当前,我国“一生一空间”的网络学习空间布局已经形成,但基于空间的常态化教学仍面临诸多挑战。研究基于对全国范围内省市级网络学习空间建设及应用现状的调研,剖析了空间教学应用中存在的十三种共性问题和四大发展困境,探索了指数思维赋能空间教学应用的解困之策。指数思维强调空间建设与应用的前瞻性和迭代性,注重空间教学中每一个要素功能的发挥和教学效果的指数级倍增,并通过设计空间教学评价,引领空间教学应用升维创新。研究提出了ETGS战略规划,擘画出我国空间教学发展趋势。通过分析空间广延属性,构建了ETGS学习空间教学Q-C-Q综合测评体系,提出了空间教学应用指数效应的评估框架,为全面监测和分析ETGS学习空间教学效果提供了理论支撑,对于加速教育数字化转型具有重要的实践意义。

关键词：指数思维空间教学 ETGS战略 ETGS学习空间教学评价

基于教育数字化转型要素的智慧学校评估指标体系构建

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现代远程教育研究 2024年第1期36卷 73-83,112页

作者：聂竹明张迪安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

教育数字化转型为推动数字技术与学校教育的深度融合提供了全方位、全业务、全流程的引领。智慧学校作为学校层面教育数字化转型的着力点,被赋予新的内涵与使命。对智慧学校的建设与应用水平进行合理评估是数字化转型背景下学校教育高... 详细信息

教育数字化转型为推动数字技术与学校教育的深度融合提供了全方位、全业务、全流程的引领。智慧学校作为学校层面教育数字化转型的着力点,被赋予新的内涵与使命。对智慧学校的建设与应用水平进行合理评估是数字化转型背景下学校教育高质量发展的关键抓手,应注重以技术要素支持的智慧环境、数据要素赋能的智慧应用、组织要素重构的智慧管理和文化要素渗透的智慧生活为切入点。综合运用文献法、德尔菲法和层次分析法构建的智慧学校评估指标体系包括4个一级指标、11个二级指标和34个三级指标。将该评估指标体系用于W市421所中小学智慧学校的建设和应用评估中发现,该指标体系能够较好地区分中小学智慧学校的建设与应用水平,且有助于发现智慧学校实践中存在的不足。未来,智慧学校应通过不断提升技术要素支撑的环境畅度,挖掘学校教育数据要素的增值效度,增强组织要素的变革力度,加大数字生态的开放程度等措施来推进其转型发展。唯有把握好技术、数据、组织、文化等要素的协同驱动关系,才能构建人机和谐共生的生态环境,更好地服务于学校立德树人的根本任务。

关键词：教育数字化转型智慧学校评估指标评估体系转型要素

我国高质量教育资源供给机制创新与路径研究——来自美国“#GoOpen”计划的启示

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中国电化教育 2024年第2期 69-78,99页

作者：刘和海屈昊安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

数字化是当下教育改革的重点,也是未来教育发展的趋势。无论是作为“十四五”规划中的战略举措,还是党的二十大中提出的必然要求,构建数字化教育资源为主体的高质量教育资源体系在当下具有必要性与迫切性。美国#GoOpen计划自实施以来,... 详细信息

数字化是当下教育改革的重点,也是未来教育发展的趋势。无论是作为“十四五”规划中的战略举措,还是党的二十大中提出的必然要求,构建数字化教育资源为主体的高质量教育资源体系在当下具有必要性与迫切性。美国#GoOpen计划自实施以来,在教育资源数字化、个性化、均等化三个方面均取得了一定成果。通过对该计划官方文件与政策进行解读,对其内涵与特点进行分析,我国在进行高质量教育资源建设及其供给路径探究过程中应当重视统筹规划,循序渐进,同时完善多重考核与评估机制,结合社会多方力量,保证每个学习者的享有权利,最终走向教育公平,共同发展。

关键词： #GoOpen 开放教育资源高质量教育资源供给路径

不确定性的寻求——“即席创作”教学的价值澄明与实践策略

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教育理论与实践 2024年第19期44卷 59-64页

作者：金鑫安徽师范大学教育科学学院

在社会加速力量日趋增强的时代，教师很容易丧失具体而真实的教学存在，按照早已写好的剧本铺陈，但教学不是一个完全既定化了的世界，其过程的不确定性常常遭遇和教学预设的冲突，需要教师做出明智的判断。相对于通过文字显现的教学行... 详细信息

在社会加速力量日趋增强的时代，教师很容易丧失具体而真实的教学存在，按照早已写好的剧本铺陈，但教学不是一个完全既定化了的世界，其过程的不确定性常常遭遇和教学预设的冲突，需要教师做出明智的判断。相对于通过文字显现的教学行动，“即席创作”教学是一个内在且隐蔽的过程。这种内隐于教师自身的智慧行动，无形中引导着教师超越教学惯习，解锁“临场的天赋”；扩展教学思考，破除“虚假的机智”；彰显教学存在，承载“特定的理解”。教师必须正视“创作”态度，昭示教学“原创”本性；规避教学同质化，与“他山之石”保持“距离感”；接纳教学之“误”，等待试错的铺垫与转折，由此形成的教学智慧才能转化为影响教学世界的现实力量，从容应对教学的不确定性。

关键词：教师教学的不确定性 “即席创作”教学教学惯习教学思考教学存在教学智慧

改革开放以来我国校外培训机构管理政策变迁的动力分析——基于多源流理论视角

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当代教育论坛 2024年

作者：陈元龙安徽师范大学教育科学学院

多源流理论对分析政策变迁具有较强解释力，相关研究证明该理论与我国教育政策环境相互适切。基于多源流理论视角，分析改革开放以来我国校外培训机构管理政策变迁发现：校外培训参与及产生的家庭教育投入负担，校外培训机构侵权以及社... 详细信息

多源流理论对分析政策变迁具有较强解释力，相关研究证明该理论与我国教育政策环境相互适切。基于多源流理论视角，分析改革开放以来我国校外培训机构管理政策变迁发现：校外培训参与及产生的家庭教育投入负担，校外培训机构侵权以及社会大众多渠道反馈催生问题源流；构建良好教育生态的公众诉求、家校社协同育人的政策导向以及地方校外培训治理的有益经验凝聚政治源流；人大代表等提案建议、专家学者理论探索以及新闻报道形成政策源流。三流汇聚促成政策之窗开启，同时重构了校外培训机构治理的政策环境。建议基于中国政策背景开展本土化研究，把握“政策之窗”开放期，关注校外培训机构的规范运营，推进校外培训分类治理的实践探索。

关键词：校外培训机构政策变迁动力分析多源流理论

时间地理学视角下本科生学习活动的图像叙事研究

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中国人民大学教育学刊 2024年

作者：陈晨安徽师范大学教育科学学院

文章以时间地理学为研究视角，对本科生在校期间的学习活动进行“连续叙事”、“主题叙事”以及“虚拟叙事”。研究发现，本科生在院校环境中的行动轨迹与活动场景类似于一个被“圈定”的“菱状区域”，其在固定的“菱状区域”内面临着... 详细信息

文章以时间地理学为研究视角，对本科生在校期间的学习活动进行“连续叙事”、“主题叙事”以及“虚拟叙事”。研究发现，本科生在院校环境中的行动轨迹与活动场景类似于一个被“圈定”的“菱状区域”，其在固定的“菱状区域”内面临着“能力性”与“综合性”的双重约束。为更好地完成学业目标，落实个人行动计划，他们就需有效地利用时空资源以实现行动效率的最大化。在此过程中，本科生会进行差别性筹划：首先是以“课业”或“专业”发展核心的第一“筹划”；其次是以“个人兴趣”为核心的第二筹划；最后是休闲娱乐为中心的第三筹划。学业表现越优秀的本科生，其筹划的等级性区分就愈加明显。文章最后对学习活动双重约束的意涵、多元学习空间场域，以及时空焦虑的集体性症候进行了讨论与反思。

关键词：本科生图像叙事学习活动时间地理学

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中国特有教育家精神的传统文化基因探赜

当代教育论坛 2024年

作者：贾红旗李宜江安徽师范大学教育科学学院

中国特有教育家精神，以其深厚的文化底蕴和鲜明的时代特征，赋予了新时代人民教师崇高的职业使命，为新时代培育高素质强国之师提供了根本遵循。这一重要精神高度凝练了历代教育家的优秀品格，承继了中华优秀传统文化的基因，具体表现... 详细信息

中国特有教育家精神，以其深厚的文化底蕴和鲜明的时代特征，赋予了新时代人民教师崇高的职业使命，为新时代培育高素质强国之师提供了根本遵循。这一重要精神高度凝练了历代教育家的优秀品格，承继了中华优秀传统文化的基因，具体表现为修齐治平的人生信条、言传身教的修德情操、善喻博喻的育人方法、日新又新的躬耕态度、仁而爱人的师者仁心、立心立命的弘道理想。这些中华优秀传统思想要素的创造性转化和创新性发展，不仅彰显了建设高素质强国之师和构建高质量教育体系的时代价值和实践意义，而且赋予中国特有教育家精神鲜明的中国底色和时代特色。

关键词：教育家精神中华文化善喻博喻日新又新立心立命