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话语语境、内容与方式对研究生思政课教师话语创新的影响——一个链式多重中介模型的检验

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研究生教育研究 2024年第1期 65-73页

作者：熊华军杨一鸣西北师范大学教育科学学院兰州730070

基于哈贝马斯的交往行为理论,探讨新时代研究生思政课教师的话语创新,采用结构方程模型(SEM)方法,从问卷调查入手,探究哈贝马斯交往行为理论中话语语境、话语内容和话语方式对教师话语体系创新的影响。结果表明,三种因素均对研究生思政... 详细信息

基于哈贝马斯的交往行为理论,探讨新时代研究生思政课教师的话语创新,采用结构方程模型(SEM)方法,从问卷调查入手,探究哈贝马斯交往行为理论中话语语境、话语内容和话语方式对教师话语体系创新的影响。结果表明,三种因素均对研究生思政课教师话语创新产生正向影响,三者之间均具有双向正向影响,话语内容和话语方式在话语语境与创新效果间起链式中介作用。据此,从拓展教学形式、构建话语体系、扎根核心原则、重视话语整体四个方面提出促进新时代研究生思政课教师话语创新的具体建议。

关键词：结构方程模型思政课教师话语

全球知识超级大国:印度研究生教育结构及其变化研究

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研究生教育研究 2024年第3期 107-117页

作者：廖湘阳刘梦瑶湖南师范大学教育科学学院长沙410081

作为印度打造“充满活力的知识社会和全球知识超级大国”的重要支撑,印度研究生教育规模快速扩张,研究生注册人数位列全球第一,研究生人才自主培养能力明显提升。博士研究生、哲学硕士生、硕士研究生、硕士研究生文凭类、综合类五种类... 详细信息

作为印度打造“充满活力的知识社会和全球知识超级大国”的重要支撑,印度研究生教育规模快速扩张,研究生注册人数位列全球第一,研究生人才自主培养能力明显提升。博士研究生、哲学硕士生、硕士研究生、硕士研究生文凭类、综合类五种类型各具特色,各自与不同的学习方式、培养目标、修业年限相结合构成多元化培养模式,形成了植根于印度精神和传统知识的学科专业体系。研究生教育规模存在显著的学科差异,同一学科中不同类型研究生教育所占比例、同一研究生教育类型在不同学科所占比例均差异明显,且不同类型研究生教育的学科分布非常集中。印度研究生教育发展仍存在规模扩大与培养质量的不匹配、自主培养与国际流失的冲突、学业培养内容与实际就职需要的脱节、学科结构调整与产业发展需求的不适应等问题。

关键词：研究生教育类型结构学科结构印度全球知识超级大国

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工作伦理的式微与高等教育的变革

教育学报 2024年第4期20卷 88-99页

作者：林苗羽王建华南京师范大学教育科学学院南京210097

长期以来,人们普遍认为“工作即正义”。近年来,随着科技的发展和消费主义的盛行,工作伦理正在式微。一方面,由于体面工作机会的日益减少,越来越多的毕业生不得不去从事一些原本不需要具有高等教育学历的工作,导致受高等教育的经历与工... 详细信息

长期以来,人们普遍认为“工作即正义”。近年来,随着科技的发展和消费主义的盛行,工作伦理正在式微。一方面,由于体面工作机会的日益减少,越来越多的毕业生不得不去从事一些原本不需要具有高等教育学历的工作,导致受高等教育的经历与工作世界的关系愈加畸形。另一方面,人工智能对工作的取代和无意义工作的产生加速了“后工作时代”的到来,致使人们被工作奴役,成为廉价的劳工,同时也使高等教育沦为生产“工作机器”的“工厂”。为了避免人们在今后沦为“剩余”的劳动力,高等教育必须做出革新,通过传授给人们以更实用的通用技能并赋予工作以意义,从而为构建新社会契约做出贡献。

关键词：高等教育工作伦理消费社会后工作时代

博士生学术论文发表的影响因素及其作用机理研究

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学位与研究生教育 2024年第6期 43-50页

作者：陈林南京师范大学教育科学学院南京210097

借助扎根理论的分析范式,详细揭示了博士生学术论文发表的主要影响因素与深层作用机理。研究发现,“个人学术投入”与“学术发表期望”是触发博士生学术论文发表的前置条件和转化动力;“学术组织规训”与“导师指导策略”是影响博士生... 详细信息

借助扎根理论的分析范式,详细揭示了博士生学术论文发表的主要影响因素与深层作用机理。研究发现,“个人学术投入”与“学术发表期望”是触发博士生学术论文发表的前置条件和转化动力;“学术组织规训”与“导师指导策略”是影响博士生学术论文发表的“硬要求”和“软约束”;“职业发展规则”与“论文发表市场”的现实博弈是作用于博士生学术论文发表的“刺激”因素与“反馈”机制;且个人“投入”与“获得”效益的“非对称性”体验、“导师策略”与“制度规训”的“二律背反”矛盾以及“刺激因素”与“结果反馈”的“不稳定性”结构,共同构成了“博士生学术论文发表影响机制”理论模型,并在“主体—组织—环境”因素的相互作用与彼此影响下塑造了“博士生学术论文发表的影响机理”。为激励博士生坚持“以学术为志业”,必须在主体、组织与环境层面合力共为,通过端正读博动机与学术发表意识、树立“以学术为志业”的认知态度,优化博士生教育的组织管理模式、加强和谐导学关系的组织构建,纠偏学术劳动力市场的环境氛围和优化学术期刊市场的信息化建设等,从而为促进博士生教育高质量发展奠定基础。

关键词：博士生教育博士生学术论文发表扎根理论

数字化转型赋能教育内涵式发展:价值机理、行动框架与推进策略

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江淮论坛 2024年第3期 186-192页

作者：陈林南京师范大学教育科学学院南京210097

以人工智能、物联网、云计算等为代表的新兴数字技术的发展与革新,不仅使得教育数字化转型成为数字技术赋能教育组织关系、结构系统、知识内容、复杂逻辑等相互融合与彼此互嵌的过程,也使得数字化转型成为推进并实现教育内涵式发展的理... 详细信息

以人工智能、物联网、云计算等为代表的新兴数字技术的发展与革新,不仅使得教育数字化转型成为数字技术赋能教育组织关系、结构系统、知识内容、复杂逻辑等相互融合与彼此互嵌的过程,也使得数字化转型成为推进并实现教育内涵式发展的理性选择与应有之义。进一步明晰并廓清数字化转型赋能教育内涵式发展的价值机理,不仅有助于从理念认知、目标导向、内容要素、组织结构等方面准确把握教育内涵式发展的行动框架,而且有利于进一步从“巩固技术底座、加强顶层设计、创新多元模式与强化外部保障”等方面夯实数字化转型赋能教育内涵式发展的推进策略,以此为教育高质量发展与中国式现代化建设奠定坚实基础。

关键词：教育数字化转型技术赋能教育内涵式发展

县域高中教师的“相对剥夺感”:表征及其纾解

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教师教育研究 2024年第2期36卷 72-77页

作者：程良宏秦苏云新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017

相对剥夺感是教师跟其他教师及自己职业预期相比较时产生的消极认识和情绪体验。对L县3所高中12名教师进行半结构式深度访谈,研究发现,部分教师在经济待遇、社会地位及专业发展等方面存有相对剥夺感;他们或通过提高学生升学成绩获得成... 详细信息

相对剥夺感是教师跟其他教师及自己职业预期相比较时产生的消极认识和情绪体验。对L县3所高中12名教师进行半结构式深度访谈,研究发现,部分教师在经济待遇、社会地位及专业发展等方面存有相对剥夺感;他们或通过提高学生升学成绩获得成功来突破其桎梏,或以“等退休或离开县中”来消解其影响,或转移期待寻求内心慰籍平衡;但这些行为选择难以改变其消极情绪体验。相对剥夺感的纾解,需突破以升学作为衡量教师优劣的固化思维,增设县中教师专项津贴,加大教师发展的组织支持力度,厚植县域教师教育情怀。

关键词：县域高中教师相对剥夺感教师发展

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后发国家教育现代化的赶超陷阱与路径突破

比较教育研究 2024年第7期46卷 72-82页

作者：张伟江苏师范大学教育科学学院江苏徐州1221116

后发国家推进教育现代化时,往往因措施激进而陷入进退失据的赶超陷阱,这主要表现在教育发展中数量与质量的失衡、继承与模仿的失序、效益与公平的失范。教育现代化赶超陷阱是多重因素交互叠加的产物。其中,理论供给能力不足、教育功能... 详细信息

后发国家推进教育现代化时,往往因措施激进而陷入进退失据的赶超陷阱,这主要表现在教育发展中数量与质量的失衡、继承与模仿的失序、效益与公平的失范。教育现代化赶超陷阱是多重因素交互叠加的产物。其中,理论供给能力不足、教育功能定位矮化、发展路径选择失调与国际环境日趋逼仄是引发这一现象的重要因素。要突破教育现代化赶超陷阱,后发国家必须着力打造内外交融式知识创新系统,筑牢教育育人为本的功能定位,重塑自主导向型发展路径架构,同时积极参与共赢式国际教育资源分配格局的构建。

关键词：教育现代化赶超陷阱比较劣势后发国家

“新乡土幼教”:一个本土概念的社会学想象力

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教育发展研究 2024年第15期44卷 1-11页

作者：王海英南京师范大学教育科学学院南京210097

作为一个兼具经验基础、理论洞察及学术使命感的概念,“新乡土幼教”试图以乡土幼教为支点再造乡土社会新形态,推动乡村生活新变革。所谓“新乡土幼教”是在县域范围内,超越传统乡土幼教单一本体功能,实现本体功能与社会功能、文化功能... 详细信息

作为一个兼具经验基础、理论洞察及学术使命感的概念,“新乡土幼教”试图以乡土幼教为支点再造乡土社会新形态,推动乡村生活新变革。所谓“新乡土幼教”是在县域范围内,超越传统乡土幼教单一本体功能,实现本体功能与社会功能、文化功能合一的全新“园-村”、“园-社”、“城-乡”互动关系新格局。文章从本体论故事、认识论自觉、方法论创新三方面阐述了“新乡土幼教”作为一个本土概念的社会学想象力。首先,本体论故事。强调如何通过“整体直观”“、察理悟道”“、以象会意”等方式,讲述辐合故事、编织理论体系、建构分析模型;其次,认识论自觉。强调如何运用嵌入性视角在结构性关系中思考,采取建构论取向在不透明的世界驰骋,践行大循环思维从实践到理论再到实践;最后,方法论创新。以长时段“结构”沉积,穿越乡村幼教的“历史小三峡”;以中时段“态势”变化,从局域性概念发展到模式化思维;以短时段“事件”节点,创新数字化行动研究。

关键词：新乡土幼教本体论认识论方法论社会学想象力

乡村教育高质量发展助力教育强国建设——结构—功能的理论视域

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教育研究 2024年第3期45卷 100-110页

作者：周晔彭宇西北师范大学教育科学学院兰州730070

教育强国具有结构与功能的统一性,是教育系统结构优化与其功能强化的一体两面。在结构维度,教育强国体现为国家高质量教育体系的建立;在功能维度,教育强国表达为教育促进现代化强国建设。在教育强国建设的时代主题下,乡村教育应实现适... 详细信息

教育强国具有结构与功能的统一性,是教育系统结构优化与其功能强化的一体两面。在结构维度,教育强国体现为国家高质量教育体系的建立;在功能维度,教育强国表达为教育促进现代化强国建设。在教育强国建设的时代主题下,乡村教育应实现适应、目标达成、整合、潜在模式维持四项关键功能。然而,乡村教育存在适应不足、目标不准、整合不力、维模不稳的现实困境,掣肘教育强国建设。依据结构—功能理论,乡村教育高质量发展是教育强国建设的应有之义与必然要求。当前和今后一段时期,乡村教育必须明确公平优质取向,促进人现代化发展,协调主、客体要素,发挥乡土文化功能,才能走上高质量发展道路,进而实现高质量发展。只有高质量发展的乡村教育,才能适应教育强国的使命要求,为教育强国建设提供人才支撑、筑牢社会基础以及厚植文化根脉,从而助力教育强国建设。

关键词：乡村教育高质量发展教育强国建设结构—功能人才支撑文化根脉