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初级阶段留学生汉语学习动机与学习效果相关性调查研究 ...

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作者：谢胤琦安徽师范大学

学位级别：硕士

学习动机是第二语言习得过程中的重要情感因素之一,对学生的学习活动起着激励和导向作用,也对学生的学习效果具有重要影响。安徽师范大学国际教育学院和芜湖职业技术学院的初级阶段留学生的整体学习动机水平很高,但在不同动机类型上的... 详细信息

学习动机是第二语言习得过程中的重要情感因素之一,对学生的学习活动起着激励和导向作用,也对学生的学习效果具有重要影响。安徽师范大学国际教育学院和芜湖职业技术学院的初级阶段留学生的整体学习动机水平很高,但在不同动机类型上的平均表现程度有所区别。如来源型动机层面是内在动机水平要高于外在动机;目的型动机层面是受教育动机和临时型动机强度要高于工具型动机和融合型动机。在性别、年龄、国籍、学历、学校、学习经历和学习时长等因素的影响下,学生们在各类学习动机上表现出不同程度的差异性。且留学生的学习效果可以通过成绩测试、语言交际任务完成情况、课后练习情况表现出来,其与外在动机、工具型动机和融合型动机相关显著。因此,在对外汉语教学中,教师应该针对学生特点,因人而异,因材施教。同时,还应关注不同学生的学习情况,具体问题具体分析,注重外在因素对学生的影响力,提高工具型动机和融合型动机水平,以产生更好的学习效果和教学效果。

关键词：汉语学习动机学习效果初级阶段留学生问卷调查

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教育定量研究范式:价值、困境与创新路径

大学教育科学 2024年第2期 50-58页

作者：王攀峰王亚荣翟静丽首都师范大学教育学院北京100089 上海师范大学教育学院上海200234

教育定量研究范式是以实证主义为基础,运用数学工具或统计分析等手段对教育现象或教育过程进行测量,依据数据资料检验理论假设,揭示教育现象中各种因素相关关系的研究范式。它是提升教育研究科学化的关键,是引领教育高质量发展的工具,... 详细信息

教育定量研究范式是以实证主义为基础,运用数学工具或统计分析等手段对教育现象或教育过程进行测量,依据数据资料检验理论假设,揭示教育现象中各种因素相关关系的研究范式。它是提升教育研究科学化的关键,是引领教育高质量发展的工具,也是适应教育数字化转型需要的必然趋势。但是,当前教育定量研究在推动教育学走向科学化与实证化的过程中面临着多重困境,表现为方法的“内生性”问题、量化的“前提性”问题和研究的“规范性”问题。我国教育研究向实证研究范式的转型、信息技术的迅猛发展、数据共享与公开机制的形成,为定量研究范式创新提供了现实可能。未来,教育定量研究范式应在多种维度上进行变革和创新,推行复制性研究,发展计算教育学,加强教育预测研究。

关键词：定量研究范式复制性研究计算教育学教育预测研究

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轮岗教师领导力实施困境及其超越——基于扎根理论的质性研究

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教育发展研究 2024年第10期44卷 53-59页

作者：宋萍萍李润洲上海师范大学教育学院上海200234 浙江师范大学教育学院金华321004

教师轮岗交流政策的顺利实施及其成效的关键在于政策的执行人——轮岗教师的领导力之大小。轮岗教师的领导力是指具备积极影响同行发展、引领学校教育教学变革的能力,主要包括价值领导力、教学领导力与科研领导力。当下,轮岗教师领导力... 详细信息

教师轮岗交流政策的顺利实施及其成效的关键在于政策的执行人——轮岗教师的领导力之大小。轮岗教师的领导力是指具备积极影响同行发展、引领学校教育教学变革的能力,主要包括价值领导力、教学领导力与科研领导力。当下,轮岗教师领导力发挥面临的困境主要表现为“局外人”身份定位下“扭曲”的价值领导力“、互不信任”关系制约下“消极”的教学领导力以及“专业支持”缺位下“无力”的科研领导力。充分发挥轮岗教师的领导力则需轮岗教师由“局外人”转向“局内人”,增强轮岗教师发挥价值领导力的身份认同;营造互信互惠的共同体文化,提升轮岗教师发挥教学领导力的情感驱动力;强化轮岗教师的科研能力建设,为轮岗教师发挥科研领导力提供专业自主与时空保障。

关键词：轮岗教师领导力质性研究

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乘物以游心：在教育中重构人与物的关系

高等教育研究 2024年第2期45卷 23-30页

作者：俞晓婷浙江师范大学教育学院

“人的世界”是由物构筑的相对稳定、可靠的世界，是与他人共在且有意义的世界，因而人与物之间有着丰富的精神关联。人与物的精神互动塑造、影响着人，是不可忽视的教育因子。教育正是在“物对人的限制”和“人在物中的自由”之间演进... 详细信息

“人的世界”是由物构筑的相对稳定、可靠的世界，是与他人共在且有意义的世界，因而人与物之间有着丰富的精神关联。人与物的精神互动塑造、影响着人，是不可忽视的教育因子。教育正是在“物对人的限制”和“人在物中的自由”之间演进发展的。但现代社会人与物的关系走向异化，走向物质化，教育也推进着这种物质化的进程，因此教育需建构新的待物观，重构“人的世界”。

关键词：人与物的关系人与物的异化待物观教育

幼儿园仪式活动启蒙中华民族共同体意识：意蕴、特征及策略

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民族教育研究 2024年

作者：罗银新龙佳佳贵州师范大学教育学院

幼儿园启蒙中华民族共同体意识仪式活动是在幼儿园场域中进行的，以幼儿、教师、家长为主要参与者，旨在让幼儿萌发中华民族共同体意识的集体性教育活动。这有助于在有形有感有效中启蒙幼儿的中华民族共同体意识、为幼儿长大后促进各民... 详细信息

幼儿园启蒙中华民族共同体意识仪式活动是在幼儿园场域中进行的，以幼儿、教师、家长为主要参与者，旨在让幼儿萌发中华民族共同体意识的集体性教育活动。这有助于在有形有感有效中启蒙幼儿的中华民族共同体意识、为幼儿长大后促进各民族交往交流交融奠定社会基础、为国家长治久安和中华民族伟大复兴提供人力资源的保障，并符合幼儿的认知规律、契合幼儿园教育目标和满足铸牢中华民族共同体意识教育的要求。在实践中初步形成对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义等认同的仪式活动模式，并遵循教育性、生活性、发展性和共同性的原则。同时，存在仪式活动形式单一，缺乏完整育人体系；仪式活动内容单薄，未能整合多种资源；仪式活动氛围不佳，情境创设主体单一和仪式活动主体参与度低，尚未调动多方参与等问题，需要从构建一体化仪式活动体系、丰富仪式活动基本内容、营造仪式活动育人情境和构建“家—园—社”协同育人机制等方面加以解决。

关键词：幼儿园仪式中华民族共同体意识

我国普惠性学前教育公共服务质量评估研究——以“柔性”“绿色”“软性”质量为核心指标

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全球教育展望 2024年第9期 51-65页

作者：刘鑫鑫姜勇上海师范大学教育学院华东师范大学教育学部

质量评估是提升普惠性学前教育公共服务质量的重要手段。本文基于一定的理论基础与研究经验构建“柔性”“绿色”和“软性”质量三位一体、主客观结合的普惠性学前教育公共服务质量评估指标体系。本研究利用德尔菲法和层次分析法完善指... 详细信息

质量评估是提升普惠性学前教育公共服务质量的重要手段。本文基于一定的理论基础与研究经验构建“柔性”“绿色”和“软性”质量三位一体、主客观结合的普惠性学前教育公共服务质量评估指标体系。本研究利用德尔菲法和层次分析法完善指标体系、为指标赋权，并明确指数计算方式。以科学的操作流程对其进行应用，综合主客观数据了解我国普惠性学前教育公共服务质量情况，并据此从三个方面提出改进路径：(1)视服务对象为普惠性学前教育公共服务供给的最高价值；(2)扩大学前教育财政投入规模，保证投入质量；(3)坚持“弱势群体，特别关照”的普惠性学前教育公共服务供给思路。

关键词：普惠性学前教育公共服务质量评估

民族地区巩固拓展教育脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接

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民族教育研究 2024年

作者：杜尚荣王琴贵州师范大学教育学院

民族地区教育脱贫攻坚成果是推动民族地区乡村振兴战略落地生根的助力器，二者有效衔接是加快中国式现代化进程的题中应有之举。二者有效衔接意味着回归立德树人在地化的价值本位，巩固赓续民族文化的价值基调，坚定民族教育高质量发展... 详细信息

民族地区教育脱贫攻坚成果是推动民族地区乡村振兴战略落地生根的助力器，二者有效衔接是加快中国式现代化进程的题中应有之举。二者有效衔接意味着回归立德树人在地化的价值本位，巩固赓续民族文化的价值基调，坚定民族教育高质量发展的价值立场，铸牢实现各民族共同富裕的价值追求。在衔接的底层逻辑中，巩固拓展民族地区教育脱贫成果是衔接的前提，推动民族地区教育可持续发展是衔接的重心，激活民族地区教育发展内生力是衔接的动能，发挥民族地区的区域特色优势是衔接的蹊径，形成民族教育发展与乡村振兴良性循环是衔接的旨归。在具体衔接路径上，应建立民族地区教育脱贫成果数智化动态监测机制，稳固衔接的基础；借助民族教育提高村民国家通用语言能力，夯实乡村持续发展基因；依托民族教育盘活本土资源，实现特色文化与乡村振兴的有机融合；挖掘各类民族教育助农功能，促进教育发展与乡村振兴的良性循环。

关键词：民族地区教育脱贫攻坚成果乡村振兴

我国中小学教研活动的滥觞——一段学术史的考察

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全球教育展望 2024年第10期 109-121页

作者：王丽华薄金鑫钟可心浙江师范大学教育学院

中小学教研活动是成就我国教师队伍建设的特色举措，然而，其滥觞至今仍然是个难题，长期以来缺乏对滥觞之时、之源、之由的学术史考察。本研究以教研活动作为整体考察单元进行系统溯源，发现我国中小学教研活动的滥觞需要符合三个条件... 详细信息

中小学教研活动是成就我国教师队伍建设的特色举措，然而，其滥觞至今仍然是个难题，长期以来缺乏对滥觞之时、之源、之由的学术史考察。本研究以教研活动作为整体考察单元进行系统溯源，发现我国中小学教研活动的滥觞需要符合三个条件：近代学堂兴起、近代学制建立、教师成为独立职业。据此，结合具体教研活动兴起的具体时间，推断教研活动发端于清末民初，而非晚清、民国或新中国成立前夕。教研活动在外学内创中初具雏形，外学是基础，主要向日本学习；内创是根本，主要有教员研究所、分科研究会、教案编制、集体备课、观摩会、读法商榷会等，为我国当前的教研活动确立了雏形的同时，证明了教研活动既非完全自创，也非学习与借鉴苏联经验的产物。教研活动初创阶段的重要人物主要有严修、张伯苓等人，他们的根本动因是教育救国，而非单为解决师资缺乏的问题。

关键词：教研活动清末民初外学内创教育救国

从“西语”到“西学”:京师同文馆课程改革的历史探赜

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自然辩证法研究 2024年第7期 125-132页

作者：张必胜李嘉玲贵州师范大学教育学院

京师同文馆作为晚清第一所官办的外语专门学校，在科学、语言和教育等方面对我国的影响较大。京师同文馆自创办之初将“西语”引入课程殿堂之时就已然遇到了生源危机、师资匮乏等问题。此后随着洋务运动的推进，京师同文馆试图将“西学... 详细信息

京师同文馆作为晚清第一所官办的外语专门学校，在科学、语言和教育等方面对我国的影响较大。京师同文馆自创办之初将“西语”引入课程殿堂之时就已然遇到了生源危机、师资匮乏等问题。此后随着洋务运动的推进，京师同文馆试图将“西学”课程融入“中学”之体系，以此来实现从“西语”到“西学”的课程改革。然而，此次课程改革虽然进一步加强了中国教育的近代化，但是仍遭遇了生源质量不高，师生之间语言不通等诸多困境，这些阻碍和困境存在的主要原因是中西文化之间存在差异。因此，从历史考察的角度来审视京师同文馆从“西语”到“西学”课程改革的意义，能够为百年未有之大变局下我国当代课程改革提供历史参照与经验教训，获得医治“现代课程改革病症”的良方，并以史为鉴来打开课程改革的全新局面。

关键词： “西语” “西学” 京师同文馆课程改革文化冲突