检索结果-南通市图书馆

中国德育 2017年第17期12卷 68-70页

作者：杭琴许卫华江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园

中国学生发展核心素养的提出、江苏省学前教育课程游戏化建设的大力推进，以及《如皋市“生活德育·生态体验”五年行动规划》的颁布，对我园德育工作提出了新的要求。关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，巧用社会、家长资源，家... 详细信息

中国学生发展核心素养的提出、江苏省学前教育课程游戏化建设的大力推进，以及《如皋市“生活德育·生态体验”五年行动规划》的颁布，对我园德育工作提出了新的要求。关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，巧用社会、家长资源，家校社三位一体，

关键词：经济技术开发区实验幼儿园生态体验如皋市德育途径体验式生活德育学生发展

课程游戏化背景下幼儿园民间游戏的开发和利用探索

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名师在线（中英文） 2024年第11期 95-96页

作者：章美玲如皋经济技术开发区实验幼儿园

在当今教育领域,课程游戏化已成为提高幼儿学习兴趣和效率的有效途径。将传统民间游戏融入幼儿园课程,不仅能够激发幼儿对本土文化的认知和热爱,还能培养他们的社交能力、创造能力和解决问题的能力。文章探讨了幼儿园民间游戏在课程游... 详细信息

在当今教育领域,课程游戏化已成为提高幼儿学习兴趣和效率的有效途径。将传统民间游戏融入幼儿园课程,不仅能够激发幼儿对本土文化的认知和热爱,还能培养他们的社交能力、创造能力和解决问题的能力。文章探讨了幼儿园民间游戏在课程游戏化背景下的开发意义和策略,强调民间游戏的文化价值和教育价值,阐述了如何科学、有效地将其融入幼儿园的日常教学活动中,为幼儿园教师提供了可借鉴的实践经验。

关键词：幼儿园课程游戏化民间游戏经验生长

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幼儿拓印画分组教学的几点尝试

儿童与健康 2024年第10期 12-13页

作者：赵亚娟江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园

为了更好地践行“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，促使美术教学活动能够更大程度地满足幼儿个性化表达需求，我们以“积极体验”为宗旨，探索让幼儿在拓印画集体教学活动中使用“分组教学”模式，即在集体教学活动中支持多样化分...

为了更好地践行“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，促使美术教学活动能够更大程度地满足幼儿个性化表达需求，我们以“积极体验”为宗旨，探索让幼儿在拓印画集体教学活动中使用“分组教学”模式，即在集体教学活动中支持多样化分组方式以形成不同特质的小组，从而营造一种促进审美体验即时迁移、审美趣味多样化聚焦、审美表达优势互补的教学模式。我们期望通过这种方式调动幼儿内在潜能、引发审美情感共鸣、发挥同伴间的互助作用，以及平衡师幼之间的互动关系，进一步提高集体教学的有效性。

关键词：

民间游戏主题活动中情绪支持策略对幼儿经验生长的启示

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民间游戏主题活动中情绪支持策略对幼儿经验生长的启示

中国陶行知研究会2023年学术年会

作者：章美玲如皋经济技术开发区实验幼儿园

本研究旨在探讨民间游戏主题活动中情绪支持策略对幼儿经验生长的影响。通过对幼儿园活动中情绪支持策略的观察和实证研究,发现情绪支持策略在幼儿民间游戏中扮演着关键角色。通过情绪支持策略的引导和运用,幼儿在民间游戏过程中表现出... 详细信息

本研究旨在探讨民间游戏主题活动中情绪支持策略对幼儿经验生长的影响。通过对幼儿园活动中情绪支持策略的观察和实证研究,发现情绪支持策略在幼儿民间游戏中扮演着关键角色。通过情绪支持策略的引导和运用,幼儿在民间游戏过程中表现出更积极的情绪状态,促进了他们的经验生长和心理发展。本研究从幼儿民间游戏中情绪支持策略的角度出发,提出了一系列对幼儿园教育实践具有启示意义的建议,旨在优化幼儿园民间游戏主题活动,促进幼儿全面发展。

关键词：民间游戏情绪支持策略幼儿经验生长心理发展幼儿园教育实践

来源： cnki会议评论

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游戏教学理念下幼儿色彩游戏教学研究

色彩 2024年第5期 163-165页

作者：张景盟聊城经济技术开发区实验幼儿园

游戏理念是当下教育领域普遍认可的一种重要教学理念,其强调寓教于乐,高度关注受教育者学习体验,在促进学生全面发展中具有重要指导作用。色彩教学是学龄前美术教学重要内容之一,是培养幼儿色彩感知力、观察力等重要能力的重要阵地。传... 详细信息

游戏理念是当下教育领域普遍认可的一种重要教学理念,其强调寓教于乐,高度关注受教育者学习体验,在促进学生全面发展中具有重要指导作用。色彩教学是学龄前美术教学重要内容之一,是培养幼儿色彩感知力、观察力等重要能力的重要阵地。传统教学理念影响下,幼儿色彩教学在幼儿兴趣激发、能力培养等方面作用有限。本文在阐述幼儿色彩教学内涵和基本要求基础上,分析了当下幼儿色彩教学存在的不足,指出应在幼儿色彩教学中引入游戏教学理念,介绍了幼儿色彩游戏教学需遵循的基本原则和具体实践策略,以期为提高幼儿色彩教学效果提供借鉴。

关键词：游戏教学幼儿色彩教学色彩游戏

幼儿不同年龄阶段色彩感知表达及色彩教育启示

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色彩 2024年第6期 151-153页

作者：郑善香聊城经济技术开发区实验幼儿园

本文旨在探讨幼儿在不同年龄阶段的色彩感知与表达能力,并从中提炼出色彩教育的启示。通过文献综述和实证研究,发现幼儿的色彩感知与表达能力随着年龄的增长而逐渐发展,受到环境、文化和个体差异等因素的影响。同时,本文分析了色彩教育... 详细信息

本文旨在探讨幼儿在不同年龄阶段的色彩感知与表达能力,并从中提炼出色彩教育的启示。通过文献综述和实证研究,发现幼儿的色彩感知与表达能力随着年龄的增长而逐渐发展,受到环境、文化和个体差异等因素的影响。同时,本文分析了色彩教育在幼儿教育中的重要性,并提出了针对不同年龄阶段幼儿的色彩教育策略,以促进其色彩感知与表达能力的全面发展。

关键词：幼儿色彩感知色彩表达色彩教育

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幼儿园创造性美术教育课程的构建策略与实施方法

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智力 2024年第13期 92-95页

作者：洪佳佳江苏省如皋经济技术开发区第二实验幼儿园

美术是幼儿园艺术教学中的重要组成部分，幼儿教师要与时俱进，加强创造性美术教育课程构建，并且采取有效的方法，在丰富幼儿美术学习生活的同时，给幼儿带来更加真实、深刻的学习体验，使幼儿在创造性美术教育活动中受到感染和熏陶，... 详细信息

美术是幼儿园艺术教学中的重要组成部分，幼儿教师要与时俱进，加强创造性美术教育课程构建，并且采取有效的方法，在丰富幼儿美术学习生活的同时，给幼儿带来更加真实、深刻的学习体验，使幼儿在创造性美术教育活动中受到感染和熏陶，树立良好的美学观念。基于此，文章主要就幼儿园创造性美术教育课程构建与实施的价值、构建策略、实施方法进行探究，并提出了一些建议，希望提供参考。

关键词：幼儿园教育美术教育创造性美术教育课程

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路线图诞生记

福建教育 2024年第12期 62-63页

作者：许卫华江苏省如皋经济技术开发区第二实验幼儿园

春意盎然时,大班幼儿积极地为农耕博物馆春游活动做着各种准备。他们成立了“物资组”“路线组”“游戏组”等几个小项目组,其中,路线组需要规划从幼儿园到农耕博物馆的步行路线。以往的户外体验活动中,幼儿曾多次绘制路线图,但鲜少在... 详细信息

春意盎然时,大班幼儿积极地为农耕博物馆春游活动做着各种准备。他们成立了“物资组”“路线组”“游戏组”等几个小项目组,其中,路线组需要规划从幼儿园到农耕博物馆的步行路线。以往的户外体验活动中,幼儿曾多次绘制路线图,但鲜少在意规划的路线是否科学实用。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要“丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题”。对幼儿而言,为此次春游绘制路线图无疑是促进空间方位核心经验发展的良机。

关键词：大班幼儿空间方位核心经验方位识别科学实用博物馆诞生记路线图

无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维和创造性思维的影响研究

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电化教育研究 2024年第4期45卷 96-103页

作者：高宏钰于开莲蒋云宵杨雨欣首都师范大学学前教育学院北京100048 北京经济技术开发区兴海幼儿园北京100176

近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验... 详细信息

近年来编程教育逐渐延伸至学前阶段,呈现低龄化趋势,但编程教育对学前儿童发展的影响缺乏充分的实证研究。研究以计算思维和创造性思维两项高阶思维为视角,依托无屏幕编程机器人工具,基于5E教学法设计实施系列编程教育活动,采用准实验法考察编程教育对学前儿童发展的影响。研究发现,无屏幕编程教育活动对学前儿童计算思维发展具有显著促进作用,对学前儿童的创造性思维具有部分促进作用,创造性思维的独创性和变通性维度并未得到显著提升。由此建议:理性看待编程教育对学前儿童发展的价值与限度,加强编程教育与幼儿园教育活动的融合创新,优化编程教学设计以更好地促进学前儿童思维发展。

关键词：无屏幕编程活动编程教育学前儿童计算思维创造性思维

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游戏分享：提升中班幼儿建构水平

好家长 2024年第9期 87-88页

作者：王军江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园

一、问题幼儿园教育是以游戏为基本的活动，游戏结束后的分享交流是一种相互交流、相互比较，相互启发的学习过程。而建构游戏就是其中不可缺少的一项游戏。通过建构游戏后的分享环节，幼儿可以将自己的搭建成果分享给同伴，从而获得成...

一、问题幼儿园教育是以游戏为基本的活动，游戏结束后的分享交流是一种相互交流、相互比较，相互启发的学习过程。而建构游戏就是其中不可缺少的一项游戏。通过建构游戏后的分享环节，幼儿可以将自己的搭建成果分享给同伴，从而获得成就感。另外，其他幼儿也能从中学到搭建的方法与技巧。但是，游戏结束后的分享交流还存在不少问题：只有个别幼儿愿意自主分享，大部分幼儿不愿意表达；有的幼儿记不清自己的游戏内容，无法完整地表述出来；有的幼儿沉浸在自己的游戏体验中，不想听和自己无关的事；幼儿容易注意力分散，以至于分享流于形式等。

关键词：