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课程一致性视角下高中思政课学习目标研制探析

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天津师范大学学报(基础教育版) 2024年

作者：王静慧浙江省嘉兴市第一中学

学习目标支配着教学的全过程，审视当下普通高中思想政治课教学改革中学习目标的研制现状，存在着目标定位浅层化、目标内容碎片化、目标表达结果化、目标叙写模糊化的问题。研究认为，课程一致性视角下学习目标的研制有助于推动基于新... 详细信息

学习目标支配着教学的全过程，审视当下普通高中思想政治课教学改革中学习目标的研制现状，存在着目标定位浅层化、目标内容碎片化、目标表达结果化、目标叙写模糊化的问题。研究认为，课程一致性视角下学习目标的研制有助于推动基于新课标的教学；教学与评价实现有机融合，有助于全面发挥评价在促进教与学中的功能；切实转变教学立场以及学生学习方式。课程一致性视角下学习目标的研制路径为：拆解课标“内容要求”，确定学习重点；分析课标“学业要求”，明确素养表现；对照课标研读教材，确定总体学习目标；联结学业质量标准，指向学习过程；利用四要素叙写手法，使学习目标可测可评。

关键词：课程一致性学习目标高中思政课

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远距离输电教学中若干问题释疑

物理教学 2024年第6期46卷 78-79,11页

作者：陈星无锡市第一中学江苏214031

分析并解答了远距离输电中变压器原线圈为何未烧坏、用户端负载变化时电能的传输、半波整流电路原线圈电流图象等具体问题,为远距离输电的教学提供了有益的补充。

关键词：远距离输电问题释疑

刚体在转动参考系与地面参考系之间角速度关系的应用

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物理教学 2024年第6期46卷 56-59,66页

作者：吴晓明王珍合肥市第一中学安徽230000

为了灵活地在不同的转动参考系中分析刚体的平面平行运动问题,作者引用了刚体一般转动角速度的唯一性,证明了在地面系与任意转动系中刚体转动角速度之间的关系,并用一道经典竞赛题举例新的求解方法,以此帮助学生正确、清晰、高效灵活地... 详细信息

为了灵活地在不同的转动参考系中分析刚体的平面平行运动问题,作者引用了刚体一般转动角速度的唯一性,证明了在地面系与任意转动系中刚体转动角速度之间的关系,并用一道经典竞赛题举例新的求解方法,以此帮助学生正确、清晰、高效灵活地选择适当的参考系来分析刚体的运动。

关键词：刚体转动参考系角速度

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质心动能定理在转动问题中不适用吗

物理教学 2024年第5期46卷 53-53,52页

作者：姚亮合肥市第一中学安徽230601

文章用转动定律解释了在转动系统中用质心动能定理的常见错误,证明了质心动能定理在转动过程中的适用。

关键词：转动定律质点系动能定理质心动能定理

用深度备课引领实验的深度学习——以一个经典电磁感应实验的“颠覆”现象为例

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物理教学 2024年第6期46卷 22-24,6页

作者：丁佐建陶兆宝常州市第一中学江苏213000

以一个经典电磁感应实验中的“颠覆”现象为例,通过教师的深度备课,让“颠覆”现象价值重塑,实现对实验相关内容的深度学习,同时对该实验在教材中的编撰提出建议。

关键词：实验教学深度备课

高中政治材料分析题解答的逻辑次序——以2023年高考山东省思想政治试题第17题为例

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思想政治课教学 2024年第1期1卷 71-73页

作者：王旭鑫山东省新泰市第一中学

高中政治材料分析题的解答,既要重视设问、材料情境、教材知识、事实逻辑等方面的全面分析,更要重视这些方面的逻辑次序。基于建构主义理论对于解决问题的认识、课程标准的基本理念和高考评价体系的考查要求,遵循“设问逻辑一情境逻辑... 详细信息

高中政治材料分析题的解答,既要重视设问、材料情境、教材知识、事实逻辑等方面的全面分析,更要重视这些方面的逻辑次序。基于建构主义理论对于解决问题的认识、课程标准的基本理念和高考评价体系的考查要求,遵循“设问逻辑一情境逻辑一知识逻辑一事实逻辑”的逻辑次序,能够实现高质量地解答材料分析题。

关键词：逻辑次序学科素养关键能力材料分析题

基于信息技术构建真实情境的深度学习实践——以“土壤”为例

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地理教学 2024年第6期 60-64页

作者：孙旭林厚从常州市第一中学江苏常州213003

当前教育变革强调引导学生深度学习,这一过程中真实情境的构建显得尤为关键。利用信息技术创造真实情境,在提升教学深度、拓展传统教学模式的时空限制、培养学生的高阶思维等方面发挥重要作用。本文以人教版必修《地理1》“土壤”单元为... 详细信息

当前教育变革强调引导学生深度学习,这一过程中真实情境的构建显得尤为关键。利用信息技术创造真实情境,在提升教学深度、拓展传统教学模式的时空限制、培养学生的高阶思维等方面发挥重要作用。本文以人教版必修《地理1》“土壤”单元为例,展示了如何通过四种信息化手段,全方位构建可实践、可量化、可直观的真实情境,实现学生深度认知、深度理解、深度发现。

关键词：信息技术深度学习真实情境

地理措施类综合题的解题方法与技巧——以2023年全国各地高考地理试题为例

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地理教学 2024年第6期 50-53页

作者：李跃进沁阳市第一中学河南焦作454550

地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落... 详细信息

地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落实地理学科立德树人、服务选才、引导教学的教育目标,是高考的常考题型。本文从高考试题统计、解题方法与技巧、高考真题再现、地理思维建模、实战演练五个方面,阐述地理措施类综合题的应对策略。地理措施类综合题主要考查学生解决问题的能力,体现学以致用的考查目标。解答地理措施类综合题,要遵循标本兼治原则提出解决问题措施,遵循扬长补短原则提出优化发展措施,要结合试题的图文信息,联系所学的地理知识,从多层次、多方位、多维度进行综合分析。

关键词：地理措施综合题思维建模高考地理

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“植物角”在高三生物学复习教学中的应用

生物学教学 2024年第4期49卷 20-22页

作者：覃流静广西玉林市第一中学玉林537000

以学校的“植物角”作为大情境,充分运用到高三生物学复习教学中,不仅可激发学生学习生物学的兴趣,还能提高复习教学的课堂效率,促进学生核心素养的培养。

关键词：植物角复习教学应用案例高三生物学