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国家战略人才中的高技能人才培养价值、特征与实现路径

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中国职业技术教育 2024年第26期 3-10页

作者：曹晔孟庆国天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津职业技术师范大学

围绕党的二十大报告提出的七种国家战略人才中的高技能人才,对实施高技能人才的战略意义进行了较系统的诠释,分析了高技能人才具有累积性、传承性、实践性、创新性、进阶性、复合性、高精性、引领性、不可替代性等九个方面的特质,提出... 详细信息

围绕党的二十大报告提出的七种国家战略人才中的高技能人才,对实施高技能人才的战略意义进行了较系统的诠释,分析了高技能人才具有累积性、传承性、实践性、创新性、进阶性、复合性、高精性、引领性、不可替代性等九个方面的特质,提出了当下我国高技能人才培养采用的企业培养、校企合作培养和职业学校培养三种模式,指出了企业培养、技工院校培养、中高职衔接培养、职业本科院校培养及继续教育等五种具体实施路径,旨在更好地加强高技能人才队伍建设,加速推动我国技能型社会和国家现代化建设。

关键词：国家战略高技能人才人才特质培养路径职业教育

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新技术时代职业世界变革与高职教育应对

高等工程教育研究 2024年第2期 145-149,173页

作者：郭达邢少乐天津职业技术师范大学世界技能大赛中国研究中心天津职业技术师范大学教育学院

高职教育的发展与职业世界的变革具有动态适应关系。新技术深刻塑造职业世界,导致宏观层面职业种类的更替、中观层面职业形式的自由化、微观层面职业性质的数字化,这对高职教育的专业动态调整机制、社会培训服务功能、人才培养方式的革... 详细信息

高职教育的发展与职业世界的变革具有动态适应关系。新技术深刻塑造职业世界,导致宏观层面职业种类的更替、中观层面职业形式的自由化、微观层面职业性质的数字化,这对高职教育的专业动态调整机制、社会培训服务功能、人才培养方式的革新提出了新挑战。对此,高职教育应遵循职业种类更替规律,健全专业动态调整机制;把握职业形式的自由化特征,促进社会培训服务功能弹性化升级;顺应职业性质演变的数字化趋势,推动人才培养方式数字化转型,从而有效地为职业世界培养高素质职业人。

关键词：职业世界高职教育新技术职业种类职业形式职业性质

数字中国建设背景下我国职业教育数字工匠培养研究

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职业技术教育 2024年第31期 40-46页

作者：李梦卿郭方营天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津职业技术师范大学

数字工匠为数字中国建设提供了重要人才支撑。为应对数字工匠供给滞后于产业需求、职业教育人才培养模式同质化以及“三教改革”不同步等现象，政府、企业、职业院校和教师应积极找回在人才培养中缺失的角色，以疏远性伴随者、干预性伴... 详细信息

数字工匠为数字中国建设提供了重要人才支撑。为应对数字工匠供给滞后于产业需求、职业教育人才培养模式同质化以及“三教改革”不同步等现象，政府、企业、职业院校和教师应积极找回在人才培养中缺失的角色，以疏远性伴随者、干预性伴随者和响应性伴随者的身份，开展“理性研究—理性实践—反思性实践”，让数字工匠培养从以谋求“量”的增长到注重“质”的提升转变，回归面向“职业性”的属性。通过实施优化数字工匠培养机制，构建“数字匠心—数字技能”体系，创新“教学课堂+工作课堂+云端课堂”育人模式，引入学习行为变化态势感知系统等教育策略，可以将学生培养成为适应数字化转型升级的数字工匠和服务数字中国建设的数字化人才。

关键词：数字中国数字工匠人才培养职业教育

数字技术背景下职业教育人才培养的价值、特征与响应策略

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职业技术教育 2024年第8期45卷 22-27页

作者：李梦卿王志天津职业技术师范大学天津300350 天津职业技术师范大学职业教育教师研究院

数字技术作为一种新型技术手段,可以推进数字教育理念变革,提高职业教育学生数字信息素养;加强数字教育资源建设与应用,提升职业教育学生的关键能力;深化数字教育内涵发展,培育职业教育数字工匠人才。面对数字化转型升级的全新要求以及... 详细信息

数字技术作为一种新型技术手段,可以推进数字教育理念变革,提高职业教育学生数字信息素养;加强数字教育资源建设与应用,提升职业教育学生的关键能力;深化数字教育内涵发展,培育职业教育数字工匠人才。面对数字化转型升级的全新要求以及产业结构变革下人才结构的调整需要,职业教育人才培养呈现出新的发展面貌与态势,彰显出创新性、生态性、适应性等特征。数字技术背景下职业教育人才培养策略为:以优化数字要素配置为主线,构建人才链、创新链、产业链闭环培养生态系统;以数字资源集聚驱动产教深度融合为依托,健全智能化校企协同育人机制;以统筹推进数字化新基建为牵引,打造政校行企人才培养共同体。

关键词：数字技术职业教育人才培养信息素养

产教融合型企业认定标准及管理机制研究——基于10个省份的政策文本分析

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教育与职业 2024年第20期1068卷 5-13页

作者：李梦卿刘开亚天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津300222 天津职业技术师范大学天津300222

建设产教融合型企业是我国产教融合、校企合作的重要路径,其认定工作贯穿于产教融合型企业培育和建设的全流程。通过对选取的东部、中部和西部地区10个代表性样本省份的标准分析,表现出以企业和教育互相嵌入的协同式发展为基础的规范化... 详细信息

建设产教融合型企业是我国产教融合、校企合作的重要路径,其认定工作贯穿于产教融合型企业培育和建设的全流程。通过对选取的东部、中部和西部地区10个代表性样本省份的标准分析,表现出以企业和教育互相嵌入的协同式发展为基础的规范化、纵深性和拓展性特征,同时具有服务于科技革命、经济内循环和新质生产力发展的内生性规律。从职业教育高质量发展的角度出发,国家政策鼓励所有企业积极参与产教融合、校企合作,但作为产教融合型企业,因其可以享受教育费附加和地方教育附加抵免政策,被予以“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,故应加强系统性管理,建立相应的进入与淘汰机制,吸引、激励优质企业参与,充分发挥行业协会等机构功能,开展协同治理,以不断提升产教融合型企业建设质量,更好地推动以产引教、以教促产。

关键词：职业教育产教融合型企业认定标准

教育家精神引领下高职院校高质量教师思政工作研究

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中国职业技术教育 2024年第20期 32-41页

作者：李梦卿李兴海刘晶晶天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津职业技术师范大学唐山工业职业技术大学

思政工作是高职院校各项工作的生命线,教师思政工作被摆在高职院校工作的重要位置。2023年12月,教育部印发《普通高校教师党建和思想政治工作质量标准(试行)》后,对高职院校教师思政工作提出了系统化的要求,为高职院校教师思政工作提供... 详细信息

思政工作是高职院校各项工作的生命线,教师思政工作被摆在高职院校工作的重要位置。2023年12月,教育部印发《普通高校教师党建和思想政治工作质量标准(试行)》后,对高职院校教师思政工作提出了系统化的要求,为高职院校教师思政工作提供了实践指导。将教育家精神与教师思想工作相结合,构建教育家精神引领高职院校高质量教师思政工作的体制机制,塑造教育家精神引领高职院校高质量教师思政工作的良好生态,明确教育家精神引领高职院校高质量教师思政工作的目标导向,有助于促进高职院校教师成为“经人合一”的时代大先生、“德技并修”的工匠引路人、“兼爱天下”的灵魂工程师,有助于全面提高高职院校教师思政素养,为办好人民满意的教育和教育强国建设贡献职教力量。

关键词：职业教育教育家精神高职院校高质量教师思政工作

“一带一路”视阈下职业技术教师跨文化能力结构模型与运行机制——一项基于扎根理论的探索性研究

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中国职业技术教育 2024年第7期 69-76页

作者：付安莉天津职业技术师范大学

当前,我国职业教育深度参与“一带一路”建设,呈现出强劲的发展势头。在此背景下,学界对职业技术教师跨文化能力的系统探究却相对滞后,理论研究无法满足实际需求。运用扎根理论深入探索职业技术教师的跨文化能力,识别出五个核心范畴—... 详细信息

当前,我国职业教育深度参与“一带一路”建设,呈现出强劲的发展势头。在此背景下,学界对职业技术教师跨文化能力的系统探究却相对滞后,理论研究无法满足实际需求。运用扎根理论深入探索职业技术教师的跨文化能力,识别出五个核心范畴——人类命运共同体、跨文化适应力、跨文化冲突解决力、跨文化反思力以及跨文化教与学的能力,以此构建钻石型动态多维结构模型。该模型通过基层三角的互动与稳固机制、核心理念的引领与整合机制、顶层能力的实践应用机制实现有机运行,为“一带一路”视阈下职业技术教师跨文化能力的发展提供理论支持和实践参考。

关键词： “一带一路” 职业技术教师跨文化能力扎根理论结构模型

职业教育优秀教材的主编特征是什么——基于首届全国优秀教材主编简历的内容分析

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中国职业技术教育 2024年第26期 80-87页

作者：赵文平高雅琴李晓天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津职业技术师范大学职业教育学院

教材编写者是教材建设的重要主体,其中主编起着主导和引领的作用,优秀教材离不开主编的力量。通过搜集获得首届全国优秀教材职业教育类和继续教育类特等奖和一等奖的80本教材的133位主编简历,借助筛选假设理论进行属性划分,并对其身份... 详细信息

教材编写者是教材建设的重要主体,其中主编起着主导和引领的作用,优秀教材离不开主编的力量。通过搜集获得首届全国优秀教材职业教育类和继续教育类特等奖和一等奖的80本教材的133位主编简历,借助筛选假设理论进行属性划分,并对其身份信号进行分析,得到获奖教材主编的主要特征。针对得出的结论提出建议:第一,拓深产教融合、校企合作教材编写力度,发挥双高院校对于教材编写的优势集聚效应;第二,充分发挥职业教育整体水平发展较高的区域对于教材建设的内生助力作用;第三,以教育家精神引领教材建设,提升教材编写主体的学识素养,以争做新时代大先生为旨向。

关键词：职业教育首届全国优秀教材主编教材编写

新时代职业教育教材编写的核心理念——基于首届全国优秀教材前言部分的内容分析

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中国职业技术教育 2024年第23期 86-95页

作者：高雅琴赵文平天津职业技术师范大学职业教育学院天津职业技术师范大学职业教育教师研究院

首届全国优秀教材奖代表了我国职业教育教材建设的成果,蕴含着我国职业教育教材编写的核心理念,助推职业教育高质量教材体系构建。选取获奖教材中职业教育类和继续教育类的特等奖和一等奖共80本教材的前言部分进行核心理念分析,借助Nviv... 详细信息

首届全国优秀教材奖代表了我国职业教育教材建设的成果,蕴含着我国职业教育教材编写的核心理念,助推职业教育高质量教材体系构建。选取获奖教材中职业教育类和继续教育类的特等奖和一等奖共80本教材的前言部分进行核心理念分析,借助Nvivo12分析软件,依据扎根理论三级编码,得到42个子范畴、14个主范畴以及5个核心概念。通过分析得出新时代职业教育教材编写的核心理念:立足适应社会、服务学校、个体发展的三维编写目标;依托校企双元联合开发,打造跨校交流的教研共同体;凸显职教特色的编排模式,配合适当的教学方法;以新技术为载体,呈现富含文化元素的职教内容;遵循集思想性、标准化、实用性、人本性为一体的编写原则。同时对职教教材发展提出了要坚持多元教材编写主体持续发力,协同编写向纵深发展;编写体例由关注工作任务到关注职业能力,促进新形态教材的内涵式发展;挖掘职教教材发展的文化元素,深化教材的文化底蕴的未来指向。

关键词：职业教育教材全国优秀教材编写理念