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当代教育实践与教学研究 2017年第4期 250-250页

作者：许丽丽刘晓松天津师范大学学前教育学院天津市新华中学

天津师范大学学前教育学院一直以全员育人、全过程育人为宗旨,根据大学生不同阶段的特点,以班级为单位进行大学生思想政治工作。笔者在指导学前教育专业13级1班进行优秀班级建设过程中,总结了一些班级建设的措施。

关键词：高校班级建设思考

初中生认知控制对替代性攻击行为的影响:激惹和触发的情境边界条件

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心理学报 2025年第1期57卷 36-57页

作者：林爽程塨渌刘文白学军天津师范大学心理学部天津300387 辽宁师范大学心理学院大连116029 广西师范大学教育学部桂林541004

本研究通过3个实验探索了初中生认知控制对替代性攻击行为的影响以及认知控制影响替代性攻击行为的激惹和触发情境边界条件。实验1考察了一般性认知控制对替代性攻击行为的影响,结果发现一般性认知控制不能有效降低替代性攻击行为的攻... 详细信息

本研究通过3个实验探索了初中生认知控制对替代性攻击行为的影响以及认知控制影响替代性攻击行为的激惹和触发情境边界条件。实验1考察了一般性认知控制对替代性攻击行为的影响,结果发现一般性认知控制不能有效降低替代性攻击行为的攻击比例。实验2探讨了特异性认知控制对替代性攻击行为的有效抑制作用,结果发现无论在高激惹情境还是低激惹情境,主动控制和反应性控制启动条件下的替代性攻击行为均显著低于基线水平。实验3则探究了特异性认知控制抑制替代性攻击行为的激惹和触发情境边界条件,结果发现特异性认知控制、激惹情境、触发情境三者的交互作用显著,激惹和触发情境能够有效调节特异性认知控制对替代性攻击行为的影响。而且,在高激惹高触发和高激惹低触发情境下,主动性控制减基线的攻击比例显著高于反应性控制减基线,但在低激惹高触发和低激惹低触发情境下主动性控制减基线的攻击比例与反应性控制减基线不存在显著差异。此外,高激惹高触发情境下主动性控制减基线的攻击比例是所有条件下最高的。以上结果说明,特异性认知控制能够有效抑制初中生的替代性攻击行为,其中主动性控制的情境边界出现在高激惹高触发情境。

关键词：认知控制替代性攻击行为激惹情境触发情境情境边界条件

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学科实践与劳动教育融合的逻辑基础、价值旨归与行动理路

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天津师范大学学报(基础教育版) 2025年

作者：李敏殷世东福建师范大学教育学院

学科实践与劳动教育融合是基础教育课程高质量发展的必然趋势，它不仅获得国家政策的有力支持，而且具有科学的学理依据和迫切的现实诉求。二者实现有机融合旨在强化学科育人价值、推动知识理念革新、驱动学习方式变革、优化劳动课程体... 详细信息

学科实践与劳动教育融合是基础教育课程高质量发展的必然趋势，它不仅获得国家政策的有力支持，而且具有科学的学理依据和迫切的现实诉求。二者实现有机融合旨在强化学科育人价值、推动知识理念革新、驱动学习方式变革、优化劳动课程体系，以突出学生的认识与实践，促进对知识的理解与运用，并联通学习场域与资源，激活学生的经验与体验。为此，该课程应立足起点融合、载体依托、过程保障与实践表征四个层次，着力于构建素养导向的学习目标网络，并立足知识统整学习内容要素，打造学生中心的学习方式集合，最终形成劳动融通的学习活动生态，以达成预期育人目标。

关键词：学科实践劳动教育融合课程实践育人

新世纪以来我国教师形象研究综述——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

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继续教育研究 2025年第1期 10-16页

作者：夏巍范宇辰西华师范大学学前与初等教育学院

运用CiteSpace可视化分析工具对新世纪以来教师形象研究中的1 075篇文献进行信息挖掘，从发文总量统计、核心作者分析、研究机构梳理、关键词及研究热点与前沿展望等角度展开研究，归纳我国教师形象研究现状与热点，探析学术发展前沿与... 详细信息

运用CiteSpace可视化分析工具对新世纪以来教师形象研究中的1 075篇文献进行信息挖掘，从发文总量统计、核心作者分析、研究机构梳理、关键词及研究热点与前沿展望等角度展开研究，归纳我国教师形象研究现状与热点，探析学术发展前沿与趋势。结果显示，我国教师形象研究经历初创发展期、波动下降期、多元井喷期、高位趋稳期等四个阶段；“师德建设”“职业形象”“为人师表”是教师形象研究的三大热点。研究建议需进一步澄清教师形象内涵，建构学术研究共同体，助推研究模型创新变革，拓宽教师形象研究路径。

关键词：教师教师形象形象建构可视化 CiteSpace

乡村幼儿园教师职业吸引力关键影响因素识别——基于DEMATEL-ISM方法

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成都师范学院学报 2025年

作者：刘晓妍刘雅萍贺敬雯沈阳师范大学学前与初等教育学院

基于ERG理论,运用决策实验室分析法(DEMATEL)和解释结构模型(ISM)厘清影响乡村幼儿园教师职业吸引力的13个因素的重要程度与内在层级关系,以探寻其中的关键因素。研究发现:发展前景、工作条件保障、社会地位和职称晋升制度是影响乡村幼... 详细信息

基于ERG理论,运用决策实验室分析法(DEMATEL)和解释结构模型(ISM)厘清影响乡村幼儿园教师职业吸引力的13个因素的重要程度与内在层级关系,以探寻其中的关键因素。研究发现:发展前景、工作条件保障、社会地位和职称晋升制度是影响乡村幼儿园教师职业吸引力的关键因素。其中,发展前景和社会地位是影响乡村幼儿园教师职业吸引力的根源性因素;工作条件保障和职称晋升制度是影响乡村幼儿园教师职业吸引力的中间因素,起关键枢纽作用。因此,开拓乡村幼儿园教师职业的发展前景、改善乡村幼儿园教师的工作条件、提高乡村幼儿园教师的社会地位、推动乡村幼儿园教师职称晋升发展是提升乡村幼儿园教师职业吸引力的有效举措。

关键词：职业吸引力乡村幼儿园幼儿园教师 DEMATEL-ISM 决策实验室分析法解释结构模型

基于“教—学—评”一致性的小学课堂教学评价指标体系建构

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天津师范大学学报(基础教育版) 2025年

作者：陈慧娟首都师范大学初等教育学院

“教-学-评”一致性是在课堂教学中细化立德树人根本任务、落实核心素养的关键抓手。依据新课程改革理念要求，基于小学教育阶段的深度访谈、专家征询、课例试评，构建基于“教—学—评”一致性的小学课堂教学评价指标体系。研究发现，... 详细信息

“教-学-评”一致性是在课堂教学中细化立德树人根本任务、落实核心素养的关键抓手。依据新课程改革理念要求，基于小学教育阶段的深度访谈、专家征询、课例试评，构建基于“教—学—评”一致性的小学课堂教学评价指标体系。研究发现，开展“教-学-评”一致性的课堂教学评价，应关注素养导向的学习目标、促进学习的评价、融合教与学活动的学习任务三个维度，以及13个关键行为表现指标。研究认为，针对“教—学—评”一致性的实践困境，需提升教师形成性评价素养、增强学生元认知能力、形成“学”的逻辑下新教案设计闭环。

关键词： “教—学—评”一致性课堂教学评价指标体系核心素养

基于系统论的学校课程系统设计策略——评《课程的超越：学校课程系统设计》

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化学教育(中英文) 2025年第1期 128-129页

作者：刘哲天津大学教育学院

课程作为学校教育的重要载体，其质量左右着学校教育的育人成果及发展水平。课程设计的流程是什么?如何设计出既具有学校自身特色，又符合学生学习需要的课程?《课程的超越：学校课程系统设计》(王凯著，华东师范大学出版社2022年出版)...

课程作为学校教育的重要载体，其质量左右着学校教育的育人成果及发展水平。课程设计的流程是什么?如何设计出既具有学校自身特色，又符合学生学习需要的课程?《课程的超越：学校课程系统设计》(王凯著，华东师范大学出版社2022年出版)一书针对当前学校课程设计实践中出现的单一性、割裂性、封闭性等问题，结合课堂实践描画课程设计路线图，力图将外在的课程文件与虚化的课程理念转化成“看得见、摸得着、拿得出、用得好”的适切的课程文本与鲜活的课程实践。

关键词：

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“园一社”互动的空间生产

福建教育 2025年第1期 42-46页

作者：肖宇飞王海英南京师范大学教育科学学院学前教育学系

幼儿园和社区是学前儿童完整生活的最近空间。园社互动空间是超越“园一社”独立空间的“第三空间”,是一个中间地带。其空间建构是一种“关系空间”的生产。在实体空间维、表征空间维、想象空间维,园社互动空间的生产对“园中有社”“... 详细信息

幼儿园和社区是学前儿童完整生活的最近空间。园社互动空间是超越“园一社”独立空间的“第三空间”,是一个中间地带。其空间建构是一种“关系空间”的生产。在实体空间维、表征空间维、想象空间维,园社互动空间的生产对“园中有社”“社中有园”状态的形成具有丰富的价值意蕴。从共同需求、制度创生、缝隙空间、情感空间四个方面提出的巩固“园一社”互动空间稳定性的实践路径,让“待在一起”成为可能。

关键词： “园一社”互动空间生产关系空间中间地带

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党内法规视域下纪律建设的历史轨迹

学习论坛 2025年第1期 44-55页

作者：乔贵平王泽人天津师范大学政治与行政学院天津300387

严明的纪律是中国共产党在长期奋斗实践中铸造的组织品格。从党的建设历程来看,纪律建设从建党伊始就是明确的组织意识,也是党加强自身治理的重要内容。在百余年发展过程中,中国共产党从完善纪律法规、加强纪律教育、优化纪检机构、严... 详细信息

严明的纪律是中国共产党在长期奋斗实践中铸造的组织品格。从党的建设历程来看,纪律建设从建党伊始就是明确的组织意识,也是党加强自身治理的重要内容。在百余年发展过程中,中国共产党从完善纪律法规、加强纪律教育、优化纪检机构、严格纪律执行等方面不断延展与深化纪律建设,在遵循党章、依规治党、纪律治党中推进党的纪律建设。在新民主主义革命时期,中国共产党将纪律严明作为组织严密的坚强保障,奠定了革命胜利的基础;在社会主义革命和建设时期,为适应执政党的角色和国家治理的需要,党的纪律建设内容内核愈发清晰,“纪律与党的中心任务”“纪律与团结统一”的关系进一步凸显,彰显了纪律在维护党的团结统一和推进中心任务中的重要作用;在改革开放和社会主义现代化建设新时期,从严治党、严肃党纪成为党内治理的基本要求,党在反腐倡廉制度体系中突出纪律,纪律建设逐步制度化;中国特色社会主义进入新时代,党的纪律不仅成为维护党内秩序、规范党员行为的治本之策,也在全社会形成强大的纪律震慑力,推动党内法规与国家法律的有机衔接,确保党的纪律规矩严明,推动全面从严治党向纵深发展。

关键词：纪律建设党内法规从严治党纪律治党

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科学课程大概念体系及情境化教学策略

天津师范大学学报(基础教育版) 2025年

作者：邓纯臻丁奕然重庆师范大学生命科学学院西南大学教师教育学院

科学大概念既可以在中观层面作为建构科学课程内容体系的载体，也可以在微观层面作为科学教育课堂教学与评价的标尺。从学科本质来看，科学课程大概念体系包括科学知识大概念、科学思想大概念与科学本质大概念三个横向内容维度，以及大... 详细信息

科学大概念既可以在中观层面作为建构科学课程内容体系的载体，也可以在微观层面作为科学教育课堂教学与评价的标尺。从学科本质来看，科学课程大概念体系包括科学知识大概念、科学思想大概念与科学本质大概念三个横向内容维度，以及大概念、次级大概念与基础概念等多个纵向层次。从教学内容转化的角度来看，教学的要义是将科学大概念进行“情境化”，以辅助学生将情境化的知识“去情境化”以建构概念体系。据此，融合情境与大概念教学的情境化教学策略主要有：重组教材情境指向科学知识大概念，分解情境任务指向科学思想大概念以及模拟学术会议情境指向科学本质大概念。

关键词：科学教育科学课程大概念体系大概念教学情境化教学