检索结果-南通市图书馆

论职业教育课程的实践性——一种基于实践哲学的审视

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职教论坛 2017年第30期33卷 10-14页

作者：赵文平秦虹天津职业技术师范大学职业教育学院天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心天津市教育科学研究院

实践属性是职业教育课程的基本属性。运用实践哲学的思想方法论来审视职业教育课程的实践性,从本体论层面看职业教育课程是一种基于职业活动的职业经验体系。从价值论层面看职业教育课程为了向善的实践智慧生成,在于引导学生实现如何合... 详细信息

实践属性是职业教育课程的基本属性。运用实践哲学的思想方法论来审视职业教育课程的实践性,从本体论层面看职业教育课程是一种基于职业活动的职业经验体系。从价值论层面看职业教育课程为了向善的实践智慧生成,在于引导学生实现如何合理性地存在、如何有效性地存在和如何有意义地存在。从方法论层面看职业教育课程要采取基于行动的运作策略,在课程目标确定方面,发展职业行动能力;在课程内容的选择与组织方面,基于行动的逻辑;在课程实施方面,走向行动的过程;在课程评价方面,关注行动的表现。

关键词：职业教育课程实践性实践哲学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国特色现代学徒制构建:课程的视角

职教通讯 2021年第9期 8-14页

作者：赵文平天津职业技术师范大学职业教育学院天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心

中国特色现代学徒制的构建是我国职业教育改革的重要课题。从课程的视角来看,中国特色现代学徒制本质上是职业教育课程制度的创新,其构建离不开课程的支撑,需要以课程为抓手,统合多方面因素,形成一套有助于技术技能型人才成长的校企一... 详细信息

中国特色现代学徒制的构建是我国职业教育改革的重要课题。从课程的视角来看,中国特色现代学徒制本质上是职业教育课程制度的创新,其构建离不开课程的支撑,需要以课程为抓手,统合多方面因素,形成一套有助于技术技能型人才成长的校企一体化课程体系。支撑中国特色现代学徒制构建的课程结构形态经历了企业课程的出场,到学校课程与企业课程的并存,再到学校课程与企业课程融合而成的“校企一体化课程”。基于课程的视角,中国特色现代学徒制构建的策略如下:首先,要观念引导先行,以课程的思维看待中国特色现代学徒制;其次,要发挥主体力量,使校企双主体在课程建设中的力量协同;再次,在课程结构重构上,应基于岗位工作过程的模块化课程体系建设;最后,在课程标准的提供上,要研制开发现代学徒制校企一体化课程标准。

关键词：中国特色现代学徒制课程企业课程校企一体化课程

高职院校中的创业教育组织发挥了什么功能?--基于15所案例院校的实证研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高教探索 2021年第3期 115-123页

作者：张慧查强天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222 天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心天津300222 天津大学教育学院天津300222 加拿大约克大学教育学院加拿大约克大学研究生部

在外力推动下,我国高校创业教育组织快速兴起,充分发挥创业教育组织的功能是促进其质量提升的重要原因之一。在异质性视阈下,基于经验功能主义理论,运用案例研究方法探究发现,高职院校中的创业教育组织发挥了决策实施功能、中介融通功... 详细信息

在外力推动下,我国高校创业教育组织快速兴起,充分发挥创业教育组织的功能是促进其质量提升的重要原因之一。在异质性视阈下,基于经验功能主义理论,运用案例研究方法探究发现,高职院校中的创业教育组织发挥了决策实施功能、中介融通功能、类型强化功能和文化聚散功能。其中,决策实施和中介融通功能是显功能,是组织有意安排发挥的功能;类型强化和文化聚散功能是潜功能,是由组织行动间接、内隐地产生的功能。四项功能相互促进、相互影响,形成高职院校创业教育组织的功能圈系统,并体现出动态性、协调性、开放性和演化性特征。

关键词：创业教育组织高职院校功能

乡村青年教师何以留任——基于全国18省35县调查数据的回归分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育研究 2019年第3期31卷 45-51,69页

作者：付昌奎曾文婧教育部人文社科重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院

乡村青年教师的留任意愿基本决定着乡村教师队伍的相对稳定性。本研究利用18省35县15048份乡村青年教师调查问卷,对乡村青年教师留任意愿的影响因素进行了多元线性回归分析。结果表明:年龄、年工资、社会地位、学校内部工作环境、学校... 详细信息

乡村青年教师的留任意愿基本决定着乡村教师队伍的相对稳定性。本研究利用18省35县15048份乡村青年教师调查问卷,对乡村青年教师留任意愿的影响因素进行了多元线性回归分析。结果表明:年龄、年工资、社会地位、学校内部工作环境、学校周边环境对乡村青年教师留任意愿有显著正向影响;工作量、学校距县城距离、工作压力、教学效能、职业倦怠对其有显著负向影响;配偶跨县工作、男性、毕业于省属普通本科及以上层次院校、参加过市级及以上级别培训的乡村青年教师留任意愿更低。为增强乡村青年教师留任意愿,稳定乡村教师队伍,需提升乡村教师工资收入水平及合理性,改善乡村青年教师生活条件与便利性,创设积极且温馨的学校内部工作环境,并关注高能力青年教师职业预期的实现。

关键词：乡村教师青年教师留任意愿职业期待

以色列STEM教育中的风险透视、识别与治理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

比较教育学报 2021年第6期 88-100页

作者：张雅慧倪娟天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222 天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心天津300222 江苏教育科学研究院基础教育研究所南京210013 南京师范大学立德树人协同创新中心基础教育分中心南京210013

STEM教育作为以色列发展高新技术产业的基础备受关注。纵观以色列自1948年建国至今的STEM教育发展史,考察STEM教育风险的流变,大致经历了自20世纪五六十年代的边缘化风险到20世纪七八十年代"双轨"分野的风险,继而到20世纪90年代技术导... 详细信息

STEM教育作为以色列发展高新技术产业的基础备受关注。纵观以色列自1948年建国至今的STEM教育发展史,考察STEM教育风险的流变,大致经历了自20世纪五六十年代的边缘化风险到20世纪七八十年代"双轨"分野的风险,继而到20世纪90年代技术导向式微后的革新风险,最后到21世纪的再专业化风险的历史演变。识别并应对STEM教育风险势在必行,以色列从宏观层面对其进行风险识别,主要表现为专业冲突引发的运营风险、国家变革导致的决策风险、社会文化等因素诱发的外部风险三个维度。针对STEM教育中的风险类别,根据"可能性-风险发生的概率"和"影响性-风险造成的可能后果"对影响STEM教育目标的风险因素进行评级。最后,以色列通过缓解社会文化等外部风险带来的影响、控制国家政治经济等决策风险带来的损耗、消除专业冲突等运营风险的潜在干扰等方面从国家社会对STEM教育的重视程度、专业教师发展等不同侧面进行风险治理。以色列STEM教育风险治理一定程度上可以为我国普职分流、职业教育领域风险治理提供经验借鉴或思路启发。

关键词：以色列 STEM教师专业发展风险识别风险等级

地方高校转型:从“国家意志”到“地方行动”——兼论地方高校转型亟待解决的问题

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职教论坛 2015年第22期31卷 25-29页

作者：孙翠香天津职业技术师范大学职教学院天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地--职业能力与师范能力研究中心

"地方高校转型"已日益成为教育研究领域和教育实践领域关注的热点问题,梳理这一热点问题的整个发展脉络,发现其已由最初的"国家意志"发展成为当下诸多地方高校的一种"实践行为"。审视与反思"地方高校转型"政策及实践,认为亟需从"观念"和... 详细信息

"地方高校转型"已日益成为教育研究领域和教育实践领域关注的热点问题,梳理这一热点问题的整个发展脉络,发现其已由最初的"国家意志"发展成为当下诸多地方高校的一种"实践行为"。审视与反思"地方高校转型"政策及实践,认为亟需从"观念"和"实践"两个层面解决当前出现的困境问题:观念层面,亟需澄清本质性问题,以在观念上达成共识;"实践"层面,亟需实现核心要素的变革,包括"人"的行为的切实转变、课程模式的转型、保障性要素的配套等。

关键词：地方高校转型国家意志地方行动

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

美国中等职业教育的现状、特点及启示

职业技术教育 2015年第19期36卷 68-73页

作者：孙翠香天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地"天津职业技术师范大学师范能力与职业能力研究中心" 天津职业技术师范大学职教学院

美国是典型的"单轨制"教育体系国家,其中等职业教育具有独特性。从美国中等职业教育的教育机构、学生参与及职教师资等三个维度审视美国中等职业教育的现状发现:美国实施中等职业教育的机构广泛而多样;中等职业教育的"学生参与"较之20... 详细信息

美国是典型的"单轨制"教育体系国家,其中等职业教育具有独特性。从美国中等职业教育的教育机构、学生参与及职教师资等三个维度审视美国中等职业教育的现状发现:美国实施中等职业教育的机构广泛而多样;中等职业教育的"学生参与"较之20年前呈下降趋势,参与的职业领域呈现不均衡变化态势;中等职业教育教师数量少、学历偏低且更需专业发展。基于美国中等职业教育发展经验,当前我国亟需关注中等职业教育的"普及性"、"公平性"、"个性化"等特征,以提高我国中等职业教育的教育效能。

关键词：生涯与技术教育学生参与教育效能

国家职业教育改革创新示范区探索现代职业教育体系的实践与思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国职业技术教育 2015年第27期31卷 10-15页

作者：卢双盈刘新钰天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地--职业能力与师范能力研究中心天津300222 天津职业技术师范大学战略规划办公室天津300222

天津作为国家职业教育改革创新示范区,积极发挥先行先试的政策优势,在构建现代职业教育体系方面进行了一系列探索与实践。天津利用国家多项重大发展战略叠加优势,以创新驱动为动力,以高端大项目为引领,上下延伸产业链,逐步形成具有强辐... 详细信息

天津作为国家职业教育改革创新示范区,积极发挥先行先试的政策优势,在构建现代职业教育体系方面进行了一系列探索与实践。天津利用国家多项重大发展战略叠加优势,以创新驱动为动力,以高端大项目为引领,上下延伸产业链,逐步形成具有强辐射力的产业生态,新型产业大军中的多层次高素质的技术技能人才扮演着越来越重要的角色,与之相适应的现代职业教育体系呼之欲出。本文以天津建设国家职业教育改革创新示范区为例,阐析构建现代职业教育体系的实践追求和技术技能人才成长的教育路径设计。

关键词：国家职业教育改革创新示范区现代职业教育体系技术技能人才

高等职业教育质量评估:高职内涵式发展的关键环节

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

职教论坛 2014年第1期30卷 20-25页

作者：孙翠香刘艳艳天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地"天津职业技术师范大学师范能力与职业能力研究中心" 天津职业技术师范大学职教学院天津职业技术师范大学职业教育学院

高等职业教育质量评估作为对高等职业教育质量进行事实判断和价值判断的实践活动,是提升我国高等职业教育质量这一有机链条中的关键环节。高校扩招政策颁布实施已有10余年,在该政策推动下,我国高等职业教育在短时间里获得了快速、规模... 详细信息

高等职业教育质量评估作为对高等职业教育质量进行事实判断和价值判断的实践活动,是提升我国高等职业教育质量这一有机链条中的关键环节。高校扩招政策颁布实施已有10余年,在该政策推动下,我国高等职业教育在短时间里获得了快速、规模化发展,但要实现我国高等职业教育的内涵式发展及可持续发展,亟需加强高等职业教育质量评估。其必要性在于:高等职业教育"规模扩张"之后"质量"问题的凸显亟需加强教育质量评估;加强对政府及教育行政部门教育履职功能的问责亟需高等职业教育质量评估;实现高等职业教育政策的科学决策亟需加强高等职业教育质量评估;实现资源优化配置、衡量成本与效益亟需对高等职业教育质量进行评估。

关键词：高等职业教育内涵式发展教育质量评估