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企业安全管理视域下高职院校“岗位实习”课程评价量化体系研究

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科技风 2025年第1期 160-162页

作者：杨益梅天津工业职业学院天津300400

随着高等职业教育的快速发展,高职院校学生面临的就业压力不断增加,尤其是在信息技术迅猛发展的当下,各领域对人才的要求日益提高。在此背景下,岗位实习作为连接理论学习与职业实践的重要桥梁,对于学生的职业认知、技能培养、心理适应... 详细信息

随着高等职业教育的快速发展,高职院校学生面临的就业压力不断增加,尤其是在信息技术迅猛发展的当下,各领域对人才的要求日益提高。在此背景下,岗位实习作为连接理论学习与职业实践的重要桥梁,对于学生的职业认知、技能培养、心理适应和职业规划具有不可替代的作用。然而,现有的岗位实习评价过程中存在多种问题,亟须优化和改革,旨在探索构建一个多主体参与、全过程监督、评价可量化的岗位实习评价体系,以期实现全面客观、公平公正的评价,促进学生职业素质的提升和实践能力的增强,同时培养学生的工匠精神和职业道德。这不仅有助于提升学生的职业技能和综合素质,也有助于高职院校更好地履行人才培养的使命,为企业和社会输送更多高质量的应用型人才,推动现代职业教育的高质量发展。岗位实习作为高职院校教学体系的核心环节,对于应用型人才的培养起到了至关重要的作用。因此,构建一个准确、全面、有效的岗位实习评价体系,对于确保和提升人才培养质量具有不可替代的重要性。

关键词：岗位实习评价体系职业素质实践能力

基于师徒带训制的花艺课程教学模式探讨——以安徽城市管理职业学院为例

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现代园艺 2025年第3期48卷 202-204页

作者：王飒杨智程国华林庆梅安徽城市管理职业学院安徽合肥231635

师徒带训制是针对现代学徒制的探讨,通过学校与企业合作育人,实现深度产教融合的创新型技术人才培养模式,适用于技能实践性和传承性较强的专业。而园林相关专业的花艺课程正是实践性、操作性比较强的课程,花艺课程主要包括东方插花、西... 详细信息

师徒带训制是针对现代学徒制的探讨,通过学校与企业合作育人,实现深度产教融合的创新型技术人才培养模式,适用于技能实践性和传承性较强的专业。而园林相关专业的花艺课程正是实践性、操作性比较强的课程,花艺课程主要包括东方插花、西方插花、现代花艺三大模块。通过师徒带训的方式,不仅有利于花艺课程技能的学习,还有助于传承和弘扬中国传统文化。基于师徒带训制,通过修订园林相关专业的人才培养方案,调整花艺课程体系、引入企业师傅、专业教师到企业挂职锻炼、与技能大赛和创业大赛结合、建立老带新团队等措施,对安徽城市管理职业学院花艺课程开展相关人才培养和教学模式的探索和实践。

关键词：师徒带训制高职院校花艺课程教学模式

河北省偏远农村与天津市近郊农村实施乡村振兴战略比较研究--以小京门村与南义村为例

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农村科学实验 2019年第25期 31-32页

作者：郭丽丽王榕蒋鹏飞天津城市职业学院思政教学部天津300250 天津城市职业学院天津300250

着眼于实施乡村振兴战略,选取河北省偏远农村小京门村与天津市近郊农村南义村为对象,比较两类农村的相同点与不同点,提出党建引领、规划先行、科技兴村、凝聚合力等适用于两类农村实施乡村振兴战略的共性建议。同时互为借鉴,提出三点思考。

关键词：乡村振兴战略党建引领科技兴村

“思创融合、四体贯通”——高职院校开展青马工程实践路径的有益探索

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天津职业院校联合学报 2022年第4期24卷 49-54页

作者：范成龙赵秀花天津海运职业学院思政教学部天津300350

思创融合作为思政教育与双创教育结合的产物,为高职院校开展青马工程提供了全新的视域,思政教育为双创教育提供价值引领,双创教育为思政教育提供实践基点。以“思创融合”为导向的青马工程的实践不是一蹴而就的,必须兼顾其实施的系统性... 详细信息

思创融合作为思政教育与双创教育结合的产物,为高职院校开展青马工程提供了全新的视域,思政教育为双创教育提供价值引领,双创教育为思政教育提供实践基点。以“思创融合”为导向的青马工程的实践不是一蹴而就的,必须兼顾其实施的系统性和长效性,为此本文对主体、客体、介体和环体相互融通的青马工程实践路径进行了探索。

关键词：思创融合青马工程双创教育思政教育

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青年教师核心素养培育研究

西部素质教育 2019年第21期5卷 112-113页

作者：薛玲天津海运职业学院思政教学部

文章首先阐述了青年教师核心素养的概念界定,然后分析了青年教师核心素养的现状,最后提出了青年教师核心素养的培育路径,包括加强专业技能培训,提升青年教师的职业素养与专业能力;创新教学方法,开展创新能力竞赛,提升青年教师的创新精... 详细信息

文章首先阐述了青年教师核心素养的概念界定,然后分析了青年教师核心素养的现状,最后提出了青年教师核心素养的培育路径,包括加强专业技能培训,提升青年教师的职业素养与专业能力;创新教学方法,开展创新能力竞赛,提升青年教师的创新精神与创新能力;加强教学责任实践,提升青年教师的责任意识与责任行动。

关键词：青年教师核心素养专业技能

对分课堂教学模式在思政课教学实践中的应用探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

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世纪桥 2024年第11期 69-71页

作者：宋林慧天津海运职业学院思政教学部

思政课是意识形态领域的重要阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区，以致课堂“抬头率”低，理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论... 详细信息

思政课是意识形态领域的重要阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区，以致课堂“抬头率”低，理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革亟待解决的问题，进一步探索对分课堂教学模式在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实践中的应用，有助于推进思政课堂教学改革，让学生在聚焦问题式、行动体验式学习中对肩负的时代使命有所感悟，并付诸行动。

关键词： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 对分课堂教学模式思想政治教育

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的哲学逻辑与实践方略

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教育探索 2022年第2期 50-54页

作者：范成龙王强天津海运职业学院思政教学部天津300350

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育是人与人在文化交流中逐步实现文化认同的过程,人的主体性是二者融合的核心。二者融合并不是简单机械地照搬,而是人逐步理解乃至达到融合的动态过程。哲学解释学为二者融合提供了全新视角,前见、... 详细信息

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育是人与人在文化交流中逐步实现文化认同的过程,人的主体性是二者融合的核心。二者融合并不是简单机械地照搬,而是人逐步理解乃至达到融合的动态过程。哲学解释学为二者融合提供了全新视角,前见、对话、视域融合等贯穿于二者融合的全过程。二者融合遵循着一定的逻辑,其中,人的“前见”是融合的起点,人的“对话”是融合的过程,人的“视域融合”是融合的终点。要实现二者全方位融合,必须培育合理前见,创新思维方式;提倡平等对话,注重人文关怀;注重视域融合,满足现实需要。

关键词：中华优秀传统文化哲学解释学高校思想政治教育

“互联网+”时代下慕课与思政教学融合的路径探析

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文化创新比较研究 2020年第9期4卷 131-132页

作者：薛玲天津海运职业学院思政教学部天津300350

在当今"互联网+"的时代下,慕课以其特有的功能和优势越来越受到人们的关注。与此同时,党和国家对于思想政治工作的高度重视,对于思政课作用作出了高度评价。为了进一步提升思政教学的质量,在面授课的基础上也开设了慕课,但是在慕课与思... 详细信息

在当今"互联网+"的时代下,慕课以其特有的功能和优势越来越受到人们的关注。与此同时,党和国家对于思想政治工作的高度重视,对于思政课作用作出了高度评价。为了进一步提升思政教学的质量,在面授课的基础上也开设了慕课,但是在慕课与思政教学融合的过程中既面临着新机遇也面临着新挑战,在具体分析慕课与思政教学融合新挑战的前提下,我们进而从认知层面、认同层面、行动层面来探究慕课与思政教学融合的有效路径,以借助"互联网+"的时代背景,不断提升思政教学质量。

关键词： “互联网+” 慕课思政教学融合路径

培塑青年大学生历史自信的实践路径——基于高职院校思政课故事化教学的视角

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湖州职业技术学院学报 2024年第2期22卷 22-26页

作者：范成龙天津海运职业学院思政教学部天津300350

思政课故事化教学有利于夯实青年大学生历史自信的根基,是坚定青年大学生历史自信的有效途径。在高职院校思政课故事化教学中,青年大学生的历史自信展现了感性与理性并存、惯性与弹性并存、显性与隐性并存等特点。思维方式的“碎片化”... 详细信息

思政课故事化教学有利于夯实青年大学生历史自信的根基,是坚定青年大学生历史自信的有效途径。在高职院校思政课故事化教学中,青年大学生的历史自信展现了感性与理性并存、惯性与弹性并存、显性与隐性并存等特点。思维方式的“碎片化”、社会思潮影响的“隐蔽化”和价值需求的“功利化”,让青年大学生的历史自信培塑面临挑战。应科学设置教学目标,剖析故事的来龙去脉;灵活把握教学过程,创新故事的提问方式;精准实施教学评价,挖掘故事的内在隐喻,让青年大学生在思政课故事化教学中深化历史认知、内化历史情感、强化历史担当、坚定历史自信。

关键词：高职院校青年大学生思政课故事化教学历史自信