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技术异质性下中国农业水资源绿色全要素生产率的区域差异与动态演进

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干旱区资源与环境 2025年第1期 60-70页

作者：韩海彬邱军程吴凡天津商业大学公共管理学院

提高农业水资源绿色全要素生产率是缓解水资源短缺，保障国家粮食安全的重要举措。在构建Meta-frontier Non-radial Malmquist-Luenberger(MNML)指数的基础上，基于技术异质性视角，综合运用Dagum基尼系数、Kernel密度估计方法及马尔科... 详细信息

提高农业水资源绿色全要素生产率是缓解水资源短缺，保障国家粮食安全的重要举措。在构建Meta-frontier Non-radial Malmquist-Luenberger(MNML)指数的基础上，基于技术异质性视角，综合运用Dagum基尼系数、Kernel密度估计方法及马尔科夫链模型对2002-2022年中国各省份农业水资源绿色全要素生产率进行全方位评价和多角度分析。结果表明：1)共同前沿下和群组前沿下中国农业水资源绿色效率分别存在67.80%和54.05%的改进空间。2)技术进步是中国农业水资源绿色全要素生产率增长的主要驱动力，技术效率和技术差距比率则阻碍了中国农业水资源绿色全要素生产率增长。3)中国农业水资源绿色全要素生产率总体差异呈扩大趋势，且超变密度对总体差异的平均贡献率最大。4)随着时间的推移，中国农业水资源绿色全要素生产率逐渐打破了低值陷阱且存在跨状态迁跃现象。

关键词：农业水资源绿色全要素生产率 Meta-frontier Non-radial Malmquist-Luenberger指数动态演进

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推动“课程思政”教学改革的三个着力点

思想理论教育导刊 2018年第9期 67-70页

作者：成桂英天津商业大学教务处天津300134

"课程思政"是对高校思政教育直接渠道"思政课程"的拓展和深化,是建构高校"大思政"教育体系的重要举措。推动以"课程思政"为目标的教学改革,需要在三方面着力下功夫:一是完善"课程思政"的体制机制,激发教师的思政意识,提升教师的思政素... 详细信息

"课程思政"是对高校思政教育直接渠道"思政课程"的拓展和深化,是建构高校"大思政"教育体系的重要举措。推动以"课程思政"为目标的教学改革,需要在三方面着力下功夫:一是完善"课程思政"的体制机制,激发教师的思政意识,提升教师的思政素养和思政能力;二是鼓励和推动专业课教师与思政课教师密切合作,深入挖掘专业课中蕴含的思政元素;三是立足学科的特殊视野、理论和方法,实现"思政"与专业的"基因式"融合。

关键词：课程思政思政元素教学改革

“高校——小学”协同育人创新模式的实践与探索

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语言与文化研究

语言与文化研究 2025年第1期33卷 144-147页

作者：李柏萱刘璇王晓艳天津商业大学

教育乃国之大计、党之大计。积极响应国家号召，创新育人模式，探索育人新路径，实现不同阶段教育的有效联动是完善教育体系的重要举措。基于该背景，本文思考了初等教育当前存在的痛点，提出了以“高校—小学”为合作主体、小学课后服... 详细信息

教育乃国之大计、党之大计。积极响应国家号召，创新育人模式，探索育人新路径，实现不同阶段教育的有效联动是完善教育体系的重要举措。基于该背景，本文思考了初等教育当前存在的痛点，提出了以“高校—小学”为合作主体、小学课后服务为实践途径的协同育人创新模式，分析了该合作模式的可行性和优势，及该模式在实践中存在的问题和挑战，并提出了针对该模式的进一步设想和建议，以期为未来的“高校—小学”协同建设提供参考。

关键词：协同育人创新模式高校小学

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大学生评教失效的成因分析

教育理论与实践 2019年第3期39卷 9-11页

作者：成桂英天津商业大学教务处

大学生评教在我国高校早已普及,但效果不佳,作为一种教学质量保障制度,事实上已基本失效。评教失效的制度根源是校际生源竞争不足,高校缺乏服务学生的内在动力;思想根源是学生权利意识淡薄,价值虚无主义思潮泛滥,明哲保身思想严重。走... 详细信息

大学生评教在我国高校早已普及,但效果不佳,作为一种教学质量保障制度,事实上已基本失效。评教失效的制度根源是校际生源竞争不足,高校缺乏服务学生的内在动力;思想根源是学生权利意识淡薄,价值虚无主义思潮泛滥,明哲保身思想严重。走出评教失效困境必须标本兼治、重在根本。就"本"而言,一方面,要深化高等教育体制机制的改革,给予高校足够大的竞争压力,迫使高校真正践行以学生为中心的理念。改革举措有三:一是政府拨款与学生质量提升度挂钩;二是提升高校培养质量的透明度和可理解度;三是建立学分互认制度,推动大学生校际流动。另一方面,高校要全面加强师德师风建设,构建"大思政格局"体系,着力改变大学生圆滑世故、明哲保身的人生态度,增强他们的权利意识和责任感。

关键词：大学生评教评教失效以学生为中心师德师风建设 “大思政格局”

基于提升大学生就业能力的普通高校教学改革探索

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中国成人教育 2016年第1期 101-104页

作者：赵洪杰天津商业大学教务处

面对严峻的大学生就业形势,地方普通高校教学改革势在必行,从提升毕业生就业能力出发的教学改革研究是非常必要的。探讨针对大学生就业能力的培养,地方普通高校如何进行教学改革,首先要转变教学观念,其次从课程设置、教学方法和教学手... 详细信息

面对严峻的大学生就业形势,地方普通高校教学改革势在必行,从提升毕业生就业能力出发的教学改革研究是非常必要的。探讨针对大学生就业能力的培养,地方普通高校如何进行教学改革,首先要转变教学观念,其次从课程设置、教学方法和教学手段、考评方式、实践教学、教学保障方面进行改革,另外,还要发挥"第二课堂"的作用,提高大学生就业能力。

关键词：大学生就业能力地方普通高校教学改革

京津冀一体化背景下高校人才培养模式改革探析

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广西社会科学 2014年第12期 213-216页

作者：赵宇天津商业大学教务处天津300134

高校在人才培养上存在与社会需求脱节、特色不明晰、"产、学、研"合作水平不高的问题,不能充分满足京津冀一体化区域经济发展的要求。高校需要针对京津冀一体化战略的要求,及时调整人才培养模式,推进专业建设改革、课程体系改革、教师... 详细信息

高校在人才培养上存在与社会需求脱节、特色不明晰、"产、学、研"合作水平不高的问题,不能充分满足京津冀一体化区域经济发展的要求。高校需要针对京津冀一体化战略的要求,及时调整人才培养模式,推进专业建设改革、课程体系改革、教师队伍建设,强化实践教学环节,实现"产、学、研"一体化,使人才培养与社会需求实现无缝对接,推进高等教育内涵式发展。

关键词：京津冀一体化人才培养模式改革

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高等教育服务发展中课程创新评价体系的构建

黑龙江高教研究 2016年第1期34卷 153-155页

作者：梁楠计宏伟天津商业大学教务处天津300134

课程体系总结性评价作为对整体功能性形成系统、全面评估的重要手段,以总结性评价结果为基础,有效验证高等教育课程体系构建的服务功能性发展状况。结合评价指标体系服务因子作用,对评价指标体系内部因子构建的针对性进行具体加强,使评... 详细信息

课程体系总结性评价作为对整体功能性形成系统、全面评估的重要手段,以总结性评价结果为基础,有效验证高等教育课程体系构建的服务功能性发展状况。结合评价指标体系服务因子作用,对评价指标体系内部因子构建的针对性进行具体加强,使评价标准能够达到高度的动态化发展目标。以服务评价为全新切入点,深入挖掘课程体系评价原则,使社会性服务以及心理指向性服务因素能够成为课程体系评价的创新方向。通过研究表明,高等教育课程体系服务功能化发展,立足评价指标体系构建标准及原则深入探究,以此形成与高等教育时代发展新形势相吻合的全新发展思路,满足课程体系评价对高等教育服务功能化发展所提出的具体要求。

关键词：高等教育课程体系服务功能化课程评价

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“两平台、三层次”创业型人才培养模式研究

黑龙江高教研究 2007年第11期25卷 156-158页

作者：李秀娟天津商业大学教务处天津300134

近年来,面对社会经济发展对创业人才的需求,全世界许多高校进行了不同形式和程度的创业教育活动。商科院校如何造就创业型人才和创业型企业家,已成为现实需要,文章以天津商业大学为例,提出了商科院校实施创业教育,构建"两平台、三层次"... 详细信息

近年来,面对社会经济发展对创业人才的需求,全世界许多高校进行了不同形式和程度的创业教育活动。商科院校如何造就创业型人才和创业型企业家,已成为现实需要,文章以天津商业大学为例,提出了商科院校实施创业教育,构建"两平台、三层次"创业型人才新的培养模式。

关键词：商科院校创业教育人才培养模式

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教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点

思想理论教育 2019年第1期 79-83页

作者：成桂英王继平天津商业大学教务处天津商业大学经济学院天津300134

教师"课程思政"绩效考核,是大力推动以"课程思政"为目标的课堂教学改革、发挥专业课教师课程育人主体作用的有力抓手,是"课程思政"教学管理和改革的"牛鼻子"。考核应遵循政治方向正确与旗帜鲜明、育人自育兼顾、"思政""专业"相长、自评... 详细信息

教师"课程思政"绩效考核,是大力推动以"课程思政"为目标的课堂教学改革、发挥专业课教师课程育人主体作用的有力抓手,是"课程思政"教学管理和改革的"牛鼻子"。考核应遵循政治方向正确与旗帜鲜明、育人自育兼顾、"思政""专业"相长、自评他评结合、兼顾过程和结果而重在过程、知行合一等原则。"课程思政"绩效考核的关注点包括:一是课程思政的目标是否正确、适当、是否明确具体;二是"课程思政"元素的挖掘是否充分到位;三是"思政"与"专业"是否做到了有机融合;四是"课程思政"是否具有较强的时效性;五是"课程思政"是否包括了对错误观点和思潮的批判和抵制;六是"课程思政"是否具有较高的达成度。

关键词：课程思政绩效考核育人功能