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基于幼儿教师专业成长的“三三”模型建构

动漫界（幼教365） 2024年第28期 114-115页

作者：王红梅四川省遂宁市大英县天星幼儿园

为了深入推进幼儿园高质量发展,教师的专业成长成为重中之重。那么,幼儿园要如何建设一支专业化的教师队伍呢?我园教师大多为新手教师,课程建构能力、活动实践能力、写作表达能力普遍偏弱。为此,开园以来,我们通过一手抓课程建设,一手... 详细信息

为了深入推进幼儿园高质量发展,教师的专业成长成为重中之重。那么,幼儿园要如何建设一支专业化的教师队伍呢?我园教师大多为新手教师,课程建构能力、活动实践能力、写作表达能力普遍偏弱。为此,开园以来,我们通过一手抓课程建设,一手抓团队建设,在课程建设和活动实践中逐渐探索出一条促进教师专业发展的可操作、可复制的行动路径,建构了“三段三维”“三层三面”“三写三讲”的“三三”教师专业成长模型,旨在为更多幼儿园教师团队建设提供参考和借鉴。

关键词：教师团队建设教师专业发展课程建构教师专业成长模型建构新手教师写作表达幼儿园

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

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以儿童哲学促进幼儿园课程质量的提升

学前教育研究 2024年第6期 83-86页

作者：何梅玲福建师范大学实验幼儿园福州350000

以哲思型对话为基本手段的儿童哲学在倾听幼儿、促进幼儿思考和改善师幼关系等方面更具适宜性,以其为基本理念和基本方法可以更好地提升幼儿园课程的实施质量。在实践过程中,教师当以“哲学耳朵”唤醒生活的教育意义,以概念的游戏丰富... 详细信息

以哲思型对话为基本手段的儿童哲学在倾听幼儿、促进幼儿思考和改善师幼关系等方面更具适宜性,以其为基本理念和基本方法可以更好地提升幼儿园课程的实施质量。在实践过程中,教师当以“哲学耳朵”唤醒生活的教育意义,以概念的游戏丰富幼儿的游戏体验,以开放的态度增强主题活动的生成性,以哲学为支架引发家园之间的深度互动,全面优化幼儿园课程实践的理念与方式。

关键词：幼儿园课程儿童哲学课程质量

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幼小衔接视域下幼儿园家园协作的意义、内容和路径

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学前教育研究 2024年第4期 91-94页

作者：赵筱培徐州市第一实验幼儿园徐州221006

幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展,可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿童的身心发展特征以及小学的学... 详细信息

幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展,可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿童的身心发展特征以及小学的学习要求,建构常态化的幼小衔接家园协作工作机制,建立科学的幼小衔接家园协作工作目标,通过建设幼小衔接教育资源库来提升对家园协作工作的支持性,保障家园协作的有效性。

关键词：幼小衔接家园协作入学适应

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学前儿童问题解决能力的发展特征与评价

学前教育研究 2024年第8期 87-90页

作者：方莉梅泉州市丰泽区东海实验幼儿园泉州362000

问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性,其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等问题,幼儿园应该注重提升教师的... 详细信息

问题解决能力是个体适应现实生活和未来社会发展需要的基础性能力。学前儿童问题解决能力的发展具有鲜明的儿童性、过程性和个体性,其发展是行为先于目的的。针对幼儿园教师评价理念滞后、评价素养不高等问题,幼儿园应该注重提升教师的理论和评价素养,引导他们掌握科学的评价方法,增强对儿童问题解决能力评价的有效性。

关键词：问题解决能力行为评价教育评价

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幼儿园绿色课程的实践探索

学前教育研究 2024年第5期 91-94页

作者：冯义芳苏州高新区文昌实验幼儿园苏州215151

自然的缺失是当下阻碍儿童健康成长的重要因素。以生态思维来建构绿色课程既是对大自然教育价值的肯定和吸纳,也是对儿童成长规律的科学认知,幼儿园应强化对儿童发展的整体认识,推动儿童对自然的参与,丰富他们的经验范畴,发展他们的自... 详细信息

自然的缺失是当下阻碍儿童健康成长的重要因素。以生态思维来建构绿色课程既是对大自然教育价值的肯定和吸纳,也是对儿童成长规律的科学认知,幼儿园应强化对儿童发展的整体认识,推动儿童对自然的参与,丰富他们的经验范畴,发展他们的自主学习能力。幼儿园绿色课程的内容架构应进一步从自然拓展至生活、文化和社会实践领域,通过引导儿童对自然的深度体验和对学习的自主决策来推动他们的深度学习。

关键词：绿色课程学习品质深度学习

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开展中国原创绘本阅读渗透优秀传统文化教育

福建教育研究 2024年第1期 27-28页

作者：郭淑贞仙游县实验幼儿园

优秀传统文化教育是传承与发展中国优秀文化,提高国家文化软实力,提高国民文化自尊心、自信心与自豪感的重要载体,是立德树人的基本内容,要贯穿国民教育始终,从学前启蒙教育抓起。绘本作为重要的儿童读物,也是对幼儿进行文化教育的载体... 详细信息

优秀传统文化教育是传承与发展中国优秀文化,提高国家文化软实力,提高国民文化自尊心、自信心与自豪感的重要载体,是立德树人的基本内容,要贯穿国民教育始终,从学前启蒙教育抓起。绘本作为重要的儿童读物,也是对幼儿进行文化教育的载体。开发一批优秀的中国原创绘本,挖掘它们的中国传统文化教育价值,对幼儿进行传统文化启蒙教育十分必要。

关键词：原创绘本传统文化文化自信

幼儿园爱国主义教育的困境剖析与优化策略——基于具身认知理论的视角

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福建教育 2024年第21期 33-36页

作者：李敏霞浦县实验幼儿园

幼儿正处于“养正”的关键阶段,幼儿园应抓好幼儿爱国主义教育,“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”。具身认知理论认为认知基于身体并根植于环境。是在身体与环境动态交互中构建起来的。以具身认知理论观照当下幼儿园爱国主义... 详细信息

幼儿正处于“养正”的关键阶段,幼儿园应抓好幼儿爱国主义教育,“把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处”。具身认知理论认为认知基于身体并根植于环境。是在身体与环境动态交互中构建起来的。以具身认知理论观照当下幼儿园爱国主义教育,尚存在幼儿体验缺失、教育情境创设不当、个体与环境交互不充分等问题。对此,应优化具身感知,促进幼儿爱国主义认知的构建,优化具身情境,让幼儿厚植爱国主义情感;优化具身交互,让幼儿充分践行爱国主义精神。

关键词：爱国主义教育具身认知幼儿策略

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基于幼儿观察能力培养的园本种植课程建构

亚太教育 2024年第2期 111-113页

作者：蓝紫晶武平县实验幼儿园

观察能力是培养幼儿的重要方向，园本种植课程符合幼儿教育理念，有利于培养幼儿的兴趣和观察水平，因而设计园本种植课程意义深远。在此背景下，依托园本种植课程的建构，在对园本种植课程建构的意义分析基础上，发现幼儿园园本种植课... 详细信息

观察能力是培养幼儿的重要方向，园本种植课程符合幼儿教育理念，有利于培养幼儿的兴趣和观察水平，因而设计园本种植课程意义深远。在此背景下，依托园本种植课程的建构，在对园本种植课程建构的意义分析基础上，发现幼儿园园本种植课程的建构过程中存在课程目标、活动内容、观察活动以及评价体系等方面的问题，并对此提出了园本种植课程建构的策略，以完善幼儿园园本种植课程，进而达到激发幼儿兴趣，培养幼儿观察能力的目标。

关键词：幼儿园园本种植课程观察能力课程建构