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新课标背景下高中数学建模教学的课例设计与实践

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新课标背景下高中数学建模教学的课例设计与实践

作者：武玉琢信阳师范大学

学位级别：硕士

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,高中数学教学要以发展学生核心素养为导向,提升学生应用数学解决实际问题的能力,反映数学的应用价值。数学建模作为联系数学与现实世界的桥梁,对培养学生的核心素养具有重要意义。... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,高中数学教学要以发展学生核心素养为导向,提升学生应用数学解决实际问题的能力,反映数学的应用价值。数学建模作为联系数学与现实世界的桥梁,对培养学生的核心素养具有重要意义。因此,本文深入探索了在新课标背景下,如何有效进行高中数学建模教学的课例设计并实践。本研究运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验研究法。研究首先通过查阅大量相关文献,梳理并归纳国内外数学建模教学的研究现状。然后采用学生调查问卷和教师访谈的形式,了解P县B高中数学建模教与学的现状及存在的问题。基于现状分析,有针对性地提出改进策略。根据提出的策略,结合相关教学经验和教学理论,以2019年高中数学人教版(A版)教材为依托,进行高中数学建模教学的课例设计。选取高三年级两个平行班的学生为研究对象展开教学实践,对照班采用传统的数学建模教学方式,实验班按照数学建模的步骤实施教学,通过前后测试,对比分析实验班与对照班学生的数学建模素养水平和答题情况,以检验数学建模教学课例的实践效果。实践结果表明:(1)新课标背景下的数学建模教学有利于提升学生的数学建模素养。(2)高中数学建模教学的课例设计有利于提高学生的合作能力和运用数学解决实际问题的能力。(3)新课标背景下的数学建模教学有利于改善学生的答题规范程度以及对数学建模的情感态度。由此也验证了高中数学建模教学的课例设计是有效的,对学生数学核心素养的发展具有促进作用。

关键词：新课标数学建模课例设计教学实践

“三环六步”教学法在高中语文阅读教学中的应用研究 ——以固始某高中为例

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“三环六步”教学法在高中语文阅读教学中的应用研究 ——以固始...

作者：曹语格信阳师范大学

学位级别：硕士

2020年修订版《普通高中语文课程标准》中强调要坚持立德树人,以核心素养为本,促进学生全面而有个性的发展。固始某高中积极探索,自主研发的“三环六步”教学法成为指引该校学生自主学习的导航仪,该法通过“课前、课中、课后”将知识组... 详细信息

2020年修订版《普通高中语文课程标准》中强调要坚持立德树人,以核心素养为本,促进学生全面而有个性的发展。固始某高中积极探索,自主研发的“三环六步”教学法成为指引该校学生自主学习的导航仪,该法通过“课前、课中、课后”将知识组织成系统性结构,再使用“课前自学、自学自研、小组交流、达标检测、课后跟踪、反思总结”逐步推进深层教学。从高考命题的角度来看,阅读的比重逐渐加大。这显示出培养学生的阅读核心素养变得至关重要,阅读教学在语文学习中变得更为重要。作为语文教育研究工作者,我们需要深入思考如何更加有效利用固始某高中的“三环六步”教学方法,使阅读教学更加规范、系统和科学。本研究以固始某高中为案例,深入探讨“三环六步”教学法与高中语文阅读教学的关系。论文第一章论述了“三环六步”教学法和阅读教学等相关概念以及“三环六步”教学法在阅读教学中的设计原则和应用优势;第二章是对固始一高师生进行现状调查,揭示其存在的问题并针对这些问题进行深入的归因探讨。“三环六步”教学法已在固始某高中课堂使用较长时间,但实际操作过程中仍存困扰,如师生对教学理念的理解不够深入、教学资源利用不足、学生差异较大、学科创新精神削弱、教学情感投入降低、过度标准化评价等;第三章提出了针对性的改进策略,包括提高教学质量,加强教师自我培训提升教学能力与专业素养。优化课堂教学环节,实现科学化评估体系。丰富课内外阅读教学资源,实现该教学法的生活化,以形成更加完善的阅读教学体系,提升高中语文阅读教学的效果;第四章选取普通高中语文教科书必修下册第三单元第7课《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》联读为教学案例,针对提出的策略优化设计整体教学过程,以期帮助未来实际教学取得更好的效果。本研究通过系统性教学实践设计,对比实验班级学生的学习成绩和阅读能力变化,发现实验组学生在各项指标上均有显著提升。这表明“三环六步”教学法在高中语文阅读教学中具有以下优势:有效地引导学生主动进行阅读思考、积极参与阅读过程,提高学生思维结构水平和自主阅读意识;有助于增强师生间的互动与交流,营造和谐的教学氛围,对于培养学生的综合素养和创新能力具有积极促进作用。笔者期望通过本研究,为一线语文教师提供一种更高效的阅读教学方法,进而充分展现高中语文课堂的独特魅力。

关键词： “三环六步”教学法高中语文阅读教学

批判性思维导向的高中英语写作教学对学生批判性思维能力的影响研究

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批判性思维导向的高中英语写作教学对学生批判性思维能力的影响研...

作者：张敏信阳师范大学

学位级别：硕士

本研究致力于探讨高中英语写作教学过程中学生批判性思维能力的培养。前人对于高中英语写作教学中批判性思维培养的研究多集中在批判性思维技能的培养上,而英语写作中批判性思维倾向培养的研究还不够充分;此外,前人关于英语写作教学中... 详细信息

本研究致力于探讨高中英语写作教学过程中学生批判性思维能力的培养。前人对于高中英语写作教学中批判性思维培养的研究多集中在批判性思维技能的培养上,而英语写作中批判性思维倾向培养的研究还不够充分;此外,前人关于英语写作教学中培养学生批判性思维的研究缺乏对具体课堂活动的指导。鉴于此,本研究拟在建构主义理论、注意假说和技能习得理论的指导下,尝试设计以批判性思维为导向的高中英语写作教学流程,并重点回答以下两个问题:(1)批判性思维导向的高中英语写作教学对学生批判性思维能力有什么影响?(2)批判性思维导向的高中英语写作教学对学生英语写作成绩有什么影响?为了解决以上两个问题,本文在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的指导下以及在文秋芳等专家对批判性思维情感特质的研究成果的启发下,对批判性思维的内涵进行了重新梳理,从分析、推理、评价三个技能和开放性、自信心两个倾向方面对批判性思维进行研究。在此基础上,对批判性思维导向的高中英语写作教学流程进行了设计,主要包括写前列提纲和写后多元评价两个阶段,前者包括范文阅读、学生列范文提纲、教师展示范文提纲和巩固练习四个步骤,后者包括教师对学生作文评级、学生对自己的作文进行自我评价、同伴互评、学生对自己的作文进行修改完善四个步骤。该写作流程的设计不是任意的,而是以批判性思维培养为导向,以建构主义理论、注意假说和技能习得理论为指导,经过教学实践检验的、行之有效的教学设计。为了证明批判性思维导向的高中英语写作教学对学生批判性思维能力和英语写作成绩的影响,本研究选用河南省息县第二高级中学高二两个平行班作为教学实验对象,开展了一个学期的教学实验,并使用写作思辨一体化等级量表对学生批判性思维进行测量。实验前对两个平行班分别进行了前测,结果显示,实验班学生和控制班学生批判性思维的平均分分别为11.58和11.52,英语写作成绩平均分分别为9.86和9.67,独立样本T检验结果表明,两个班批判性思维水平和英语写作水平无明显差异。在教学实验过程中,实验班采用批判性思维导向的高中英语写作教学流程,主要围绕写前列提纲和写后多元评价活动而展开;控制班采用常规教学方法,即范文背诵与模仿。实验结束后进行了后测,结果显示,实验班学生和控制班学生批判性思维的平均分分别为13.51和12.08,英语写作的平均分分别为11.7和9.88,独立样本T检验显示,P值均小于0.05,表明实验班批判性思维能力和英语写作水平明显高于控制班。研究发现:(1)批判性思维导向的高中英语写作教学对提升学生批判性思维能力有积极影响;(2)批判性思维导向的高中英语写作教学对提高学生英语写作成绩有积极影响。此外,实验后对实验班学生的访谈结果也表明,批判性思维导向的高中英语写作教学对学生批判性思维技能和批判性思维倾向均有较积极的影响。本研究为批判性思维导向的高中英语写作教学提供如下启示:(1)批判性思维倾向的培养应与学生的心理健康教育相结合;(2)批判性思维培养的侧重点应根据学生的英语语言水平的差异而有所不同;(3)教师应不断地提升自身的批判性思维水平和专业素养。

关键词：批判性思维技能批判性思维倾向高中英语写作教学

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“双碳”教育在高中地理教学中的应用研究

“双碳”教育在高中地理教学中的应用研究

作者：马金梦信阳师范大学

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为应对全球气候变化问题,中国提出了在2030年前实现“碳达峰”,2060年前实现“碳中和”的目标。为助力“双碳”目标的实现,教育部颁发文件提出:基础教育阶段要在政治、地理等学科中普及“双碳”的基本理念及知识。在此背景下,“双碳”... 详细信息

为应对全球气候变化问题,中国提出了在2030年前实现“碳达峰”,2060年前实现“碳中和”的目标。为助力“双碳”目标的实现,教育部颁发文件提出:基础教育阶段要在政治、地理等学科中普及“双碳”的基本理念及知识。在此背景下,“双碳”教育成为教育领域的新课题。聚焦地理学科,中学地理是实施“双碳”教育的重要平台。地理学科强调人地关系,注重地理核心素养的培养,而“双碳”理念与人地协调观这一核心素养高度契合。因此,在高中地理教学中落实“双碳”教育,不仅能创新教学内容,丰富“双碳”理论体系,而且对提升学生的核心素养水平具有重要意义。该论文结合国内外“双碳”教育研究现状,通过问卷法及访谈法对多所学校的学生及教师开展调研,厘清高中地理教学中融入“双碳”教育时存在的问题及原因;基于PBL理论,构建了高中地理“双碳”“五位一体”教学模式,并通过课堂教学,开展案例及实证研究,检验“双碳”教育在教学实践中的教学效果及应用价值。结论如下:(1)学生层面主要存在“双碳”认知素养水平有待提升、“双碳”价值观与低碳行为存在脱节现象等问题;教师层面的问题主要表现在教师缺乏对“双碳”的研究、挖掘“双碳”知识不全面、融入“双碳”教育的形式单一并缺乏对学生“双碳”素养评价等;学校、家庭及社会层面主要存在对“双碳”教育资源重视程度不足等问题。(2)在PBL理论指导下,构建高中地理“双碳”“五位一体”教学模式。模式以培养学生的“双碳”素养为核心教学目的,基于低碳生活化、问题情境化、学生主体性、科学性、知情意行统一性等设计原则,从学生、教师、学校,家庭及社会层面创新教学策略,提出课程情境化、情景问题化、问题探究化及知识迁移化的教学流程,多样化评价学生的“双碳”素养,检验教学模式应用效果。(3)实证结果表明:通过课堂观察发现,实验班学生的课堂学习氛围更浓厚、积极性及参与度更高;对学生进行素养追踪评价发现,“双碳”认知素养、价值观素养及行为素养水平较低的学生其素养水平有了较大的提升;在成绩量化方面,实验班学生的成绩主要集中71-75分段内,显著高于对照班学生成绩水平(65-70分段);在表现性评价方面,实验班学生在不同维度的“双碳”素养水平均高于对照班学生。

关键词：高中地理 “双碳”教育 “双碳”素养

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同伴支架在高中英语写作教学中的应用研究

同伴支架在高中英语写作教学中的应用研究

作者：杨宇信阳师范大学

学位级别：硕士

人文精神导向下的高中现当代文学作品教学研究

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人文精神导向下的高中现当代文学作品教学研究

作者：孔思佳信阳师范大学

学位级别：硕士

人文教育是立德树人的重要内容,可以坚定青少年的理想信念,开阔青少年的视野,培养青少年优秀的思想品质。本文通过对当前现当代文学教学现状的分析以寻求培养学生人文精神的方法,做到提高教师人文素养,实现人文精神的渗透。本篇论文分... 详细信息

人文教育是立德树人的重要内容,可以坚定青少年的理想信念,开阔青少年的视野,培养青少年优秀的思想品质。本文通过对当前现当代文学教学现状的分析以寻求培养学生人文精神的方法,做到提高教师人文素养,实现人文精神的渗透。本篇论文分为绪论和四章内容。绪论部分阐述了问题的提出及研究意义、研究现状、研究意义、研究综述以及研究方法。第一章对人文精神导向下的高中现当代文学作品教学进行概述,对相关概念进行界定,同时阐述该视角下高中现当代文学作品教学的价值,并指出培养人文精神的目的性和必要性。此外将统编版教材与人教版教材中的作品、选文文体、选文思想进行比较研究,继而详细地对统编版教材中所包含的人文精神进行解读,以进行针对性的教学。第二章为现当代作品中的人文精神教育现状调查。通过实地调研和访谈记录,对当前中学现当代文学作品教学存在的不足之处进行了深刻剖析,认为当前主要问题有三点:第一,偏离教育观念,注重考试功利性;第二,教师意识短缺,忽略课程人文资源;第三,学生学习习惯不佳,缺乏人文素养,第三章是在前两章的基础上,研究现当代文学教学中人文精神培养的策略。在对传统的人文精神在现当代文学教学扬长避短的基础上,本章就具体可行的策略和建议进行了阐述,关注到了课程、课堂、教师以及学生四个方面,具体为以下四点教学策略:第一,开发课程资源,解读人文精神;第二,科学处理课堂,渗透人文精神;第三,提高教师素养,传递人文精神;第四,尊重学生主体,培植人文精神。希望这些策略能对目前现当代文学教学起到积极的作用。第四章是根据文本提出的教学策略对人文精神导向下的高中现当代文学作品进行教学设计。本章分别小说《边城》、散文《我与地坛》教学为例,分析文学作品中所包含的人文精神,以实际教学案例说明了文章所提出的教学策略在培养中学生人文素养方面的可行性。现当代文学所具有的文学价值与实践意义值得我们去学习与借鉴,因此,我们应该加强对现当代文学中的人文精神的研究,使现当代文学重新焕发生命力。教学是教师和学生双边互动的艺术,因此我们有必要在教师层面上提高人文素养,在学生层次上培育人文精神,实现人文精神的渗透。

关键词：高中语文现当代文学人文精神培养

高中语文咏史怀古诗词群文阅读教学研究 ——以栾川一高为例

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高中语文咏史怀古诗词群文阅读教学研究 ——以栾川一高为例

作者：张晨曦信阳师范大学

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学生是国家的未来与希望,是实现中华民族伟大复兴的后备力量,是传承优秀传统文化的载体。咏史怀古诗词为高中生的中华优秀传统文化教育、爱国主义教育提供了优质内容。在高中阶段就应加强优秀古诗词的学习,引导学生深入学习咏史怀古诗词... 详细信息

学生是国家的未来与希望,是实现中华民族伟大复兴的后备力量,是传承优秀传统文化的载体。咏史怀古诗词为高中生的中华优秀传统文化教育、爱国主义教育提供了优质内容。在高中阶段就应加强优秀古诗词的学习,引导学生深入学习咏史怀古诗词,从而潜移默化地提升学生的思想道德修养,培养集体主义精神,增强民族自豪感和文化自信。新课改以来,众多一线教师与专家开始研究古诗词教学的新模式,将群文阅读融入古诗词教学,既满足新课标对于阅读的目标和要求,又丰富了古诗词的教学模式。当下对群文阅读教学的理论研究已经较为成熟,但在实际教学中存在着诸多问题:教师停留于传统“满堂灌”教学模式,学生自主研读与思考的机会不多;高中学习任务重,深入学习古诗词时间有限;初高中网课学习导致学生文言基础差;古诗词不易理解,学生学习兴趣低,仅完成最基本的熟练背诵。针对上述问题,本文运用文献研究法、问卷调查法等,尝试提出高中咏史怀古诗词群文阅读教学策略,设计出高中咏史怀古诗词群文阅读教学的教学案例。绪论主要阐述研究背景、理论意义和应用价值、研究现状和发展趋势、研究方法。第一章分析了咏史怀古诗词的选篇情况,对“群文阅读”“咏史”“怀古”“咏史怀古诗词”进行概念界定,阐述高中咏史怀古诗词群文阅读教学的建构主义、文本互织理论、认知融贯论三个理论基础。最后从提升学生综合素质、弘扬优秀传统文化、推进古诗词阅读教学改革三个角度分析高中咏史怀古诗词群文阅读教学的可行性、意义及价值。第二章对高中咏史怀古诗词群文阅读教学情况进行调查,通过学生调查问卷、教师访谈深入了解教学中存在的问题,分析探讨问题成因,为提出教学策略提供思路与方向。第三章在前文基础上,尝试提出高中咏史怀古诗词群文阅读教学策略,包括确定议题、精心组文、积极实行、创新教学四个方面,希望能为高中咏史怀古诗词的教学提供一些借鉴参考。第四章是具体的教学设计,内容与第三章的策略相呼应。结语部分总结全文,指出进一步研究的方向。

关键词：高中语文咏史怀古诗词群文阅读教学

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思维导图在高中古诗词教学中的应用探究

思维导图在高中古诗词教学中的应用探究

作者：宋圆信阳师范大学

学位级别：硕士

课程改革的推进,对高中古诗词的教学提出了更高的要求。在高中阶段的语文教学中,古诗词占有重要地位。古诗词教学,不仅能够让学生接受优秀传统文化的熏陶,从而达到“文化传承与理解”这一目的,还能够提高学生的鉴赏能力,也就是核心素养... 详细信息

课程改革的推进,对高中古诗词的教学提出了更高的要求。在高中阶段的语文教学中,古诗词占有重要地位。古诗词教学,不仅能够让学生接受优秀传统文化的熏陶,从而达到“文化传承与理解”这一目的,还能够提高学生的鉴赏能力,也就是核心素养中“审美鉴赏与创造”提出的要求。但在古诗词实际的教学过程中,不仅教师的教学难度大,教学效果不是很理想,而且高中生的学习难度也大,学习效率较低。究其原因,一方面是新课标及高考对古诗词的考查难度加大,对教师的教学提出了更高的要求。另一方面,是因为古诗词知识点的繁杂,学生对古诗词学习有畏难情绪,甚至有的对古诗词有抵触情绪。思维导图作为一种有效的学习和思考工具,可以把文字和图画更好地联结在一起。利用思维导图提炼、加工古诗词中的信息,能够帮助学生在充分阅读的基础上进行鉴赏,从而达到深入解读古诗词的目的。古诗词教学使用思维导图,不仅有利于教师的教,也有利于学生的学。然而,在调查访谈中发现,高中语文教师对思维导图的教学价值认识不足,在课堂上很少使用思维导图,更没有把思维导图的使用方法系统地传授给学生,在使用过程中,缺少放手意识,往往代替学生绘制思维导图。根据发现的问题,笔者对思维导图做了较为全面的探究,提出了思维导图应用于古诗词教学的优化策略。包括加强学生绘图实践指导,教师巧用思维导图教学,规范评价标准等。同时,结合诗歌《登高》,设计思维导图应用于古诗词鉴赏教学的课例。期望为古诗词的教学提供帮助。

关键词：思维导图高中语文古诗词教学