检索结果-南通市图书馆

中学语文 2024年第25期 85-87页

作者：张春华四川省金堂中学校

李华平教授执教《六国论》追求“在语文情境中培育语文思维”的理念,与常态文言文教学重“讲授”轻“学习”、重“知识”轻“评价”、重“练习”轻“活动”不同,以“教—学—评”为一体,促使教学走向“深度学习”,为解决文言文教学痛点... 详细信息

李华平教授执教《六国论》追求“在语文情境中培育语文思维”的理念,与常态文言文教学重“讲授”轻“学习”、重“知识”轻“评价”、重“练习”轻“活动”不同,以“教—学—评”为一体,促使教学走向“深度学习”,为解决文言文教学痛点提供了范例。

关键词：《六国论》 “教—学—评”一体化文言文教学深度学习

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探索我的幸福形态

中学生博览 2024年第12期 42-43页

作者：卢小丽四川省青川中学校

【设计理念】处于青春中后期的高中生,他们的思维更敏捷,个性更加独立,但情绪波动大,心理活动具有闭锁性,加之处于高度紧张的学习和复杂的人际环境中,对生活感到枯燥乏味,积极的幸福体验感不足。本次团体心理辅导课从积极心理学视角出发... 详细信息

【设计理念】处于青春中后期的高中生,他们的思维更敏捷,个性更加独立,但情绪波动大,心理活动具有闭锁性,加之处于高度紧张的学习和复杂的人际环境中,对生活感到枯燥乏味,积极的幸福体验感不足。本次团体心理辅导课从积极心理学视角出发,基于积极心理学PERMA模型(积极情绪、投入、关系、意义、成就)而设计,进而引导学生用心感受自己拥有的幸福,探索心中理想的幸福,学会珍惜当下,发现并创造持续的幸福。

关键词：人际环境积极心理学闭锁性心理活动积极情绪幸福体验情绪波动高中生

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以项目式学习推动学习任务群落地

四川教育 2024年第18期 26-27页

作者：漆芳芳四川省遂宁中学校

有教师把学习任务群简单地理解为学习内容的拼凑、学习资源的集中,忽视了学习情境的创设、学生学习方式的变革等重要内涵。在实际教学中,笔者发现,以项目式学习的方式创设学习情境,整合学习内容和课内外学习资源,能够充分激发学生学习... 详细信息

有教师把学习任务群简单地理解为学习内容的拼凑、学习资源的集中,忽视了学习情境的创设、学生学习方式的变革等重要内涵。在实际教学中,笔者发现,以项目式学习的方式创设学习情境,整合学习内容和课内外学习资源,能够充分激发学生学习的自主性和创造性,使学生在充满乐趣和启发性的情境中开展学习。

关键词：项目式学习创设学习情境整合学习学习任务群情境的创设实际教学激发学生学习课内外学习

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怪老头的早餐店

今日中学生 2024年第Z5期 68-69页

作者：胡靖祎四川省武胜中学校

我家楼下有间略显寒酸的早餐店。店铺不大，配置也很简陋，甚至都没有牌匾。放眼一望，里面黑洞洞的，什么都看不真切，只能感受到有热乎乎的蒸汽不断向外涌出。最能证明它身份的，便是一块悬在空中的纸板，上面歪歪扭扭写着“豆浆”“...

我家楼下有间略显寒酸的早餐店。店铺不大，配置也很简陋，甚至都没有牌匾。放眼一望，里面黑洞洞的，什么都看不真切，只能感受到有热乎乎的蒸汽不断向外涌出。最能证明它身份的，便是一块悬在空中的纸板，上面歪歪扭扭写着“豆浆”“稀饭”“馒头”“包子”“花卷”。种类倒是齐全。店主是个皮肤黝黑、满脸皱纹、身材矮小还有些驼背的六七十岁的老头，整天板着一张脸，似乎不大会笑。后厨的活儿干完时，他总爱搬把椅子，跷着二郎腿，悠闲地坐在店门口。旁边矮桌上放着旧旧的茶杯，还有一台老式录音机不知疲倦地大声唱着曲儿。

关键词：

基于高考历史主观题的变式类型和解题策略探析

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教学考试 2024年第8期 54-58页

作者：杨波四川省沐川中学校

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“历史教科书的内容选择,既要注意所选知识的科学性和思想性,又要精选具有基础性、关键性、典型性的史事,使教科书呈现的历史知识既有认识价值,又有助于学生在学习过程中重点理解、... 详细信息

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“历史教科书的内容选择,既要注意所选知识的科学性和思想性,又要精选具有基础性、关键性、典型性的史事,使教科书呈现的历史知识既有认识价值,又有助于学生在学习过程中重点理解、以点带面、举一反三,有助于学生的深度学习和拓展学习。”结合新课标要求,笔者结合个人教学实践认为,历史主观题变式训练的理解是借鉴理科变式教学的基本理论和教学思路,以最新高考历史主观题真题为母题。

关键词：历史教科书深度学习以点带面策略探析举一反三拓展学习变式训练变式教学

基于大概念的外研版高中英语大单元整体教学策略研究

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教育界 2024年第4期 47-49页

作者：夏文丽四川省金堂中学校

文章以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的,从“细研教材,建立联结,提炼学科大概念;逆向设计,明确目标,凸显学科大概念;以学定教,优化活动,深化学科大概念”三个方面出发,探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开... 详细信息

文章以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的,从“细研教材,建立联结,提炼学科大概念;逆向设计,明确目标,凸显学科大概念;以学定教,优化活动,深化学科大概念”三个方面出发,探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开高中英语大单元整体教学实践的策略方法,以期通过对常规高中英语单元整体教学设计的优化,更好地彰显英语学科的育人价值,助力学科核心素养育人目标落地。

关键词：学科大概念高中英语英语教学大单元整体教学

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河堤依旧

今日中学生 2024年第26期 36-37页

作者：胥莉莎四川省遂宁中学校

很久之前与它拥抱时，我总觉得有模糊的、带着花瓣的风从空间缝隙里扑来。现在才知道，那是未来某一刻的我，因珍惜那些日子而时时归去。五六岁时，我还住在未来城。那会儿，大家口中还没有湿地公园，而是通俗的“河堤上”。傍晚时分，...

很久之前与它拥抱时，我总觉得有模糊的、带着花瓣的风从空间缝隙里扑来。现在才知道，那是未来某一刻的我，因珍惜那些日子而时时归去。五六岁时，我还住在未来城。那会儿，大家口中还没有湿地公园，而是通俗的“河堤上”。傍晚时分，当月牙隐在幻云中，孩子们都跟着家人出来散步了——但绝不会乖乖的，枝叶花草也好，石头蚂蚁也行，总之是要边走边关注点什么。

关键词：

基于项目式学习的高中通用技术大单元教学设计与实践应用

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考试周刊 2024年第35期 23-26页

作者：田萍四川省射洪中学校

当前新课程教育改革背景下强调学生综合能力的发展，这是因为简单的知识灌输无法满足社会迅速演变和职业生涯中的广泛需求。随着全球化趋势和技术的发展，工作与生活的模式正在发生转变。学生不仅要有扎实的学术基础，同时也需要具备如... 详细信息

当前新课程教育改革背景下强调学生综合能力的发展，这是因为简单的知识灌输无法满足社会迅速演变和职业生涯中的广泛需求。随着全球化趋势和技术的发展，工作与生活的模式正在发生转变。学生不仅要有扎实的学术基础，同时也需要具备如解决问题、创造性思考、协同合作以及技术应用等关键能力。以学生为主导的项目式学习方法，通过围绕某一主题或者活动构建大单元，引导学生对整体的知识内容进行综合思考来实现对学生学习能力的提升。在这样的背景下，高中通用技术课程成为推行项目式学习的理想阵地，它包含了广泛的技术领域，为构建与现实紧密相关的教学计划提供了多样化的资源。因此，在教学中基于项目式学习的教学设计和实际运用尤其突出，它是教学创新的关键所在，旨在通过有计划性和综合性的教学布局来增强学生的综合能力，为他们迎接未来挑战做好准备。

关键词：高中通用技术项目式学习大单元教学教学设计

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例谈用一元二次方程求根公式解难题

中学数学研究 2024年第6期 46-48页

作者：袁祖军四川省泸州市第一中学校 646100

求根公式解含参一元二次方程,结果一般都比较繁(两个根都是二次根式代数式),用于计算会更繁,往往被认为是笨拙的解法而不被看好,特别是难题,一般都不考虑用求根公式解决,其实,有些难题用求根公式解并不难,本文通过两个例说明.

关键词：一元二次方程求根公式二次根式代数式解难题例谈含参

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富硒黑花生中硒元素含量在不同热处理时的变化特性研究

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食品科技 2024年第4期49卷 24-31页

作者：黄韬睿黄诗雅四川旅游学院四川成都610100 四川旅游学院烹饪科学四川省高等学校重点实验室四川成都610100

以2种市售不同产地富硒黑花生(云南普洱产、云南保山产)为研究对象,对比分析4种不同热处理方式(煮、炸、烤、蒸)在不同温度下处理前后样品中硒含量的变化,总结变化规律。结果表示,经过4种不同热处理方式处理后,黑花生中的硒含量均有所... 详细信息

以2种市售不同产地富硒黑花生(云南普洱产、云南保山产)为研究对象,对比分析4种不同热处理方式(煮、炸、烤、蒸)在不同温度下处理前后样品中硒含量的变化,总结变化规律。结果表示,经过4种不同热处理方式处理后,黑花生中的硒含量均有所降低。除特殊情况外,黑花生中所含硒含量在同一温度下会随着热处理时间的增加而减少,在同一时间下热处理温度越高硒含量越少;4种方法中硒含量整体保留率最高的热处理方法依次为蒸、炸、烤、煮。应根据不同产地黑花生选择适宜的热处理方式,才更有利于富硒黑花生中硒含量的保留。

关键词：富硒黑花生热处理方式硒含量硒含量损失率硒含量保留率