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地方政府履行教育职责“一体四环”评价模式的探索

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上海教育评估研究 2024年第1期13卷 50-55页

作者：尧逢品四川省教育评估院教育监测评估研究所四川成都610225

“一体四环”评价模式是聚焦地方政府履行法定教育职责、以上级政府为主体对其直接管辖的下级政府实施程序化评价的实践方式。它具有依法治教、权责匹配、多维印证、发展为本的特征。工作回溯是基础环节,证据比对是关键环节,群众评价是... 详细信息

“一体四环”评价模式是聚焦地方政府履行法定教育职责、以上级政府为主体对其直接管辖的下级政府实施程序化评价的实践方式。它具有依法治教、权责匹配、多维印证、发展为本的特征。工作回溯是基础环节,证据比对是关键环节,群众评价是印证环节,反馈整改是目标环节。实施“一体四环”评价要注意对评价信息的研判、重视现场督查、注重结果应用,促进区域教育生态良性发展。

关键词：地方政府教育职责教育评价评价模式

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素养导向的学校灾难教育课程设计与实施

全球教育展望 2022年第9期51卷 54-65页

作者：高芳祎唐开福华东理工大学高等教育研究所上海200237 四川省教育评估院高等教育评估所成都610225

学校灾难教育是灾难教育体系的重要组成部分,是提升社会和个人的灾害抗逆力,减轻灾害对经济社会发展成果的侵蚀,为高质量发展保驾护航的重要支柱之一。当此我国学校教育进入素养时代之际,学校灾难教育课程也应以素养为导向予以重新审视... 详细信息

学校灾难教育是灾难教育体系的重要组成部分,是提升社会和个人的灾害抗逆力,减轻灾害对经济社会发展成果的侵蚀,为高质量发展保驾护航的重要支柱之一。当此我国学校教育进入素养时代之际,学校灾难教育课程也应以素养为导向予以重新审视。当前对灾难素养的认识正逐步从关注相关知识、技能、态度,走向个体应对灾难情境的关键能力,包括对有关灾难信息的获取、理解、交流,更涵盖在灾难发生发展的不同阶段针对灾难情境的评估、判断、决策和行动。围绕灾难素养的新内涵,学校灾难教育课程应确立指向“行动中的素养”的课程目标,跨学科、多层面的广域课程内容,体验式学习为主的多元化课程实施,为改进持续提供信息的课程评估。素养导向学校灾难教育课程的实施需要在国家政策、学校课程规划、社区家庭参与三个层面协同发力:在国家层面加强素养导向的学校灾难教育课程的顶层设计和指导;在学校层面提升素养导向灾难教育课程的系统化水平;在家庭社区层面推进与学校层面素养导向灾难教育课程的互补联动。

关键词：素养导向学校灾难教育课程设计课程实施

构建地方政府与社区居民双向互动的社区教育新模式

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教育发展研究 2022年第11期42卷 51-58页

作者：唐开福李栋四川师范大学成都610225 四川省教育评估院高等教育评估所华东师范大学基础教育改革与发展研究所上海200062

社区教育与社区治理相互融合、彼此赋能是新时代推进国家治理体系与治理能力现代化的基层逻辑、基层使命与基层行动。“单向推动”的社区教育模式已然不能满足时代需求,新时代的社区教育问题迫切需要一种新的符合治理现代化理念且与当... 详细信息

社区教育与社区治理相互融合、彼此赋能是新时代推进国家治理体系与治理能力现代化的基层逻辑、基层使命与基层行动。“单向推动”的社区教育模式已然不能满足时代需求,新时代的社区教育问题迫切需要一种新的符合治理现代化理念且与当下社区居民需求相适应的社区教育治理模式。重新审思社区治理赋能社区教育是构建双向互动社区教育模式的必要前提,并以此为据赋予新模式以新内涵。健全“区-街-居”三级社区教育管理体制,完善“决策-工作-保障-督导”社区教育运行机制,营造“乐学-善学-自学”社区教育学习氛围,能够为地方政府的社区治理与社区居民的真实教育开辟一条双向融合、彼此互摄、共生共荣的行动路径。

关键词：社区教育地方政府社区居民双向互动

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切实做好“四项评价”,全面赋能教育发展

四川教育 2020年第31期 6-9页

作者：赖长春四川省教科院教育监测评估研究所

近日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》提出,要针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽... 详细信息

近日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》提出,要针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。这是继2018年全国教育大会提出“扭转不科学的教育评价导向”后指导教育评价改革的又一份纲领性文件,为教育评价改革指明了方向。

关键词：增值评价教育评价改革教育评价制度评价导向赋能教育综合评价强化过程不同学段

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基础教育监测评估团队核心竞争力探析

上海教育评估研究 2020年第3期9卷 1-5页

作者：尧逢品四川省教育科学研究院教育监测评估研究所四川省基础教育监测评估中心四川成都610225

基础教育监测评估团队的核心竞争力是从事基础教育监测评估工作的团队组织开展教育监测评估活动,以顺利获得精准的监测结果的关键能力。强大的核心竞争力是基础教育监测评估发挥其独特的优势和价值、实现服务管办评分离、服务办好人民... 详细信息

基础教育监测评估团队的核心竞争力是从事基础教育监测评估工作的团队组织开展教育监测评估活动,以顺利获得精准的监测结果的关键能力。强大的核心竞争力是基础教育监测评估发挥其独特的优势和价值、实现服务管办评分离、服务办好人民满意的教育的需要。形成相应的核心竞争力是基础教育监测评估团队建设的重要内容。基于实践培育基础教育监测评估团队核心竞争力需要从标准研制能力、模型建构能力、数据采掘能力、结果解释能力、团队自新能力等方面着手。

关键词：基础教育监测评估核心竞争力

不同时态视角下教育监测报告的特征与生成基础探析

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上海教育评估研究 2019年第2期8卷 1-5页

作者：尧逢品四川省教育科学研究院教育监测评估研究所四川省基础教育监测评估中心四川成都610225

教育监测报告是反映监测对象在接受监测时的客观状况的叙实性文件,在教育监督、教育评估中有广泛的应用。教育监测报告可以分为延时报告、实时报告、续时报告。延时报告的显著特点是传统性、迟滞性、广益性,经典定位和专业团队是其基础... 详细信息

教育监测报告是反映监测对象在接受监测时的客观状况的叙实性文件,在教育监督、教育评估中有广泛的应用。教育监测报告可以分为延时报告、实时报告、续时报告。延时报告的显著特点是传统性、迟滞性、广益性,经典定位和专业团队是其基础支撑。实时报告的显著特点是实时性、自动性、实利性,互联网和跨界融合是其关键支撑。续时报告的显著特点是个性化、动态化、预见化,大数据是其核心支撑。

关键词：教育监测监测报告时态视角

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不同年龄段教师培训需求调查及培训策略研究

上海教育评估研究 2018年第4期7卷 54-58页

作者：赖长春四川省教育科学研究院教育评估监测研究所四川省基础教育监测评估中心四川成都610225

培训需求分析是增强培训针对性、确保按需施训的基本前提。四川省一项有22.56万中小学教师参与的调查发现,不同年龄段教师在培训内容、培训专家、培训方式方法等方面有共同的需求,但也存在差异。总体上看,对专业能力的培训需求随着年龄... 详细信息

培训需求分析是增强培训针对性、确保按需施训的基本前提。四川省一项有22.56万中小学教师参与的调查发现,不同年龄段教师在培训内容、培训专家、培训方式方法等方面有共同的需求,但也存在差异。总体上看,对专业能力的培训需求随着年龄的增长而下降,对专业理念和专业知识的需求随着年龄的增长而增长。影响不同年龄段教师培训需求的因素,一是教师专业成长的阶段特征,二是教学的实践特征和社会期望。

关键词：培训需求阶段特征差异性社会期望共同性

优质均衡视野下县域义务教育发展的现实困境与对策研究——以四川省为例

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教育导刊（上半月） 2020年第7期 23-29页

作者：赖长春四川省教育科学研究院教育监测评估研究所四川成都610225

优质均衡对县域义务教育发展提出了更高要求,即要求教育质量更优、公平程度更高、教师队伍更强、教育保障更好、人民更加满意。当前,四川省县域义务教育发展存在五育并举全面发展理念落实不够到位、教育公平的范围和程度有待进一步扩大... 详细信息

优质均衡对县域义务教育发展提出了更高要求,即要求教育质量更优、公平程度更高、教师队伍更强、教育保障更好、人民更加满意。当前,四川省县域义务教育发展存在五育并举全面发展理念落实不够到位、教育公平的范围和程度有待进一步扩大、教师队伍建设不能完全适应新使命的需要、教育经费投入使用管理体制机制有待优化、让更多人群对教育满意面临较大挑战等现实问题。优质均衡视野下推动县域义务教育发展,必须夯实政府责任,改革创新,把提高质量促进公平作为发展的首要目标,把教师队伍建设作为发展的核心支撑,把聚焦薄弱环节配置教育资源作为发展的条件保障,把人民满意度作为发展评价的价值导向,统筹协调,合力推进。

关键词：义务教育优质均衡现实困境发展策略

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决策咨询视域下的教育监测实践探讨

上海教育评估研究 2018年第1期7卷 45-49,61页

作者：尧逢品四川省教育科学研究院教育监测评估研究所四川省基础教育监测评估中心四川成都610225

在教育管办评分离的背景下,教育监测作为信息公开和决策咨询的重要基础环节,对于开展科学的决策咨询研究,提供高质量的决策咨询服务具有重要意义。基于决策咨询的视域,定位于教育监测服务决策咨询的实践,教育监测要遵循需求导向、整体... 详细信息

在教育管办评分离的背景下,教育监测作为信息公开和决策咨询的重要基础环节,对于开展科学的决策咨询研究,提供高质量的决策咨询服务具有重要意义。基于决策咨询的视域,定位于教育监测服务决策咨询的实践,教育监测要遵循需求导向、整体建构、结论可靠的原则;以服务决策为目标,可以分为基础型监测、诊断型监测、评估型监测、问计型监测;采取牢固树立服务意识、坚持大数据意识、确立多路径意识三大策略进行优化。

关键词：决策咨询教育监测基本原则主要类型优化策略