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一核三点五环:单元整体教学初探

黑龙江教育（教育与教学） 2024年第6期 52-54页

作者：徐岩哈尔滨市道里区教师进修学校

大单元教学设计是语文学科落实立德树人,促进学科素养落地的关键路径。素养立意是大单元备课的核心本质,教师要树立前后勾连意识,单元整合意识,情境活动意识。从整体出发,做有根源的备课;从评价出发,做结构化的备课;从策略出发,做有学... 详细信息

大单元教学设计是语文学科落实立德树人,促进学科素养落地的关键路径。素养立意是大单元备课的核心本质,教师要树立前后勾连意识,单元整合意识,情境活动意识。从整体出发,做有根源的备课;从评价出发,做结构化的备课;从策略出发,做有学习支持的备课。

关键词：素养立意大单元教学单元备课小学语文

新时代背景下职业教育赋能乡村振兴战略的实践路径研究

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中国稻米 2024年第3期30卷 113-114页

作者：李强重庆市合川教师进修学校

职业教育作为与经济社会联系较为紧密的教育,作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,能够依靠其教育性、经济性、职业性等基本属性散发教育能量,赋能乡村振兴。例如,职业教育可通过不同的专业设置培养出面向“三农”、服务“三... 详细信息

职业教育作为与经济社会联系较为紧密的教育,作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,能够依靠其教育性、经济性、职业性等基本属性散发教育能量,赋能乡村振兴。例如,职业教育可通过不同的专业设置培养出面向“三农”、服务“三农”的多层次、高素质专业技能人才,通过项目开发等方式孵化出促进农业农村发展的先进技术与专利,以及通过文化教有与传播助力乡村营造良好乡风.提升文化建设品质等。因此,应立足新时代背景,进--步探索职业教育赋能乡村振兴战略的实践路径,让职业教育勇于承担新时代赋予的使命和任务,在推动乡村振兴中展现更大作为。

关键词：国民教育体系实践路径专业技能人才乡村振兴人力资源开发乡村营造三农教育性

把握教学本质培养学科思维——以“微观粒子专题复习”教学为例

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第1期 30-32页

作者：孙东红哈尔滨市香坊区教师进修学校

化学教师要关注学生的学习过程,通过基于数据和调研进行学情诊断、基于学习问题进行针对性突破、基于能力提升进行拓展延伸,让学生收获知识、发展思维。以“微观粒子专题复习”为例,设计有价值的学习活动,把握教学本质,培养学生的学科思... 详细信息

化学教师要关注学生的学习过程,通过基于数据和调研进行学情诊断、基于学习问题进行针对性突破、基于能力提升进行拓展延伸,让学生收获知识、发展思维。以“微观粒子专题复习”为例,设计有价值的学习活动,把握教学本质,培养学生的学科思维,立足学科强化育人功能。

关键词：初中化学 “微观粒子” 学科思维

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高三复习中内容整合与视角转换例析

历史教学（上半月） 2024年第3期 37-45页

作者：刘汝明北京市海淀区教师进修学校

高三历史复习时,教师需要整合各册教材内容,帮助学生理清历史脉络,在特定时空条件下多角度认识同一历史事物,在加深知识理解、提升关键能力和认识水平境界的过程中,发展学科核心素养。本文以拿破仑战争为例,组织史料研习活动,例析复习... 详细信息

高三历史复习时,教师需要整合各册教材内容,帮助学生理清历史脉络,在特定时空条件下多角度认识同一历史事物,在加深知识理解、提升关键能力和认识水平境界的过程中,发展学科核心素养。本文以拿破仑战争为例,组织史料研习活动,例析复习课设计的水平进阶。

关键词：高三复习内容整合视角转换拿破仑战争

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小学英语教师课堂话语的逻辑性:问题与建议

中小学外语教学 2024年第16期47卷 8-15页

作者：左小玉北京市海淀区教师进修学校

教师课堂话语是英语教师实施课堂教学的主要手段和媒介,直接影响课堂教学的质量和水平。本文结合课堂观察中的课堂话语实例,分析了小学英语教师课堂话语逻辑性方面存在的问题,如教师课堂话语的认知逻辑顺序与层次不清晰、教师话语连贯... 详细信息

教师课堂话语是英语教师实施课堂教学的主要手段和媒介,直接影响课堂教学的质量和水平。本文结合课堂观察中的课堂话语实例,分析了小学英语教师课堂话语逻辑性方面存在的问题,如教师课堂话语的认知逻辑顺序与层次不清晰、教师话语连贯性不足、教师话语的环节衔接性匮乏等,并针对这些问题提出了相应的建议,以改进英语教师课堂话语的逻辑性,从而提升英语课堂教学效果。

关键词：课堂话语教师话语逻辑性连贯性衔接性

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语言材料积累的内涵及策略举隅

语文建设 2024年第10期 19-23页

作者：郭其平福建省德化县教师进修学校

语言材料积累是语言运用的前提。当前语文教学往往偏重语言经验的学习,忽视语言材料的积累,导致学生在表达时语言贫乏,词不达意。本文尝试厘清语言材料积累的内涵,提出在课内语言作品学习中积累语言材料的策略:在情境任务中积极积累,在... 详细信息

语言材料积累是语言运用的前提。当前语文教学往往偏重语言经验的学习,忽视语言材料的积累,导致学生在表达时语言贫乏,词不达意。本文尝试厘清语言材料积累的内涵,提出在课内语言作品学习中积累语言材料的策略:在情境任务中积极积累,在梳理运用中有效积累,在读书笔记作业中养成梳理积累习惯,在定期盘点中结构化积累。

关键词：语言材料积累内涵策略

基于语文核心素养的SOLO分类理论运用——以2023年中考语文重庆B卷开放性试题为例

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语文建设 2024年第11期 54-57,63页

作者：余米曲重庆市开州区教师进修学校

本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评... 详细信息

本文对中考语文开放性试题的评阅进行调查、实验和行动研究,得出开放性试题应由语文核心素养联合SOLO(可观察的学习成果结构)分类理论来检视的结论。提出先用语文核心素养的“一体四面”来明晰考查要点,再运用SOLO分类理论进行综合性评价,旨在弥补SOLO分类理论“无视人文性”的不足,确保语文核心素养“能被量化”。文章还介绍了基于语文核心素养的SOLO分类理论运用的具体做法,以及对评分细则提出建议。

关键词：开放性试题语文核心素养 SOLO分类理论

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基于技术创新的区域教研数字化转型

黑龙江教育（教育与教学） 2024年第7期 24-25页

作者：赵志平哈尔滨市阿城区教师进修学校

哈尔滨市阿城区基于本区教研工作的实际需要,锚定教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区发展目标,积极开展教研数字化转型实践。依据区情“量身定制”,研发出“CNKI阿城教育创新服务平台”。平台融合教研、科研... 详细信息

哈尔滨市阿城区基于本区教研工作的实际需要,锚定教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区发展目标,积极开展教研数字化转型实践。依据区情“量身定制”,研发出“CNKI阿城教育创新服务平台”。平台融合教研、科研、师训、信息四大创新应用,服务于全区教研工作,为教研决策提供了依据,保障了全区教研工作的统一引领和集约化管理,实现了校本教研向“区本教研”的转变,生成了基于自主研发平台的区域创新服务平台建设与应用新模式。

关键词：区域教研精准教学精准教研数字化转型

从“初高中衔接”角度探索初中道德与法治课的教学——以《民族区域自治制度》为例

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第6期 34-35页

作者：白晶哈尔滨市双城区教师进修学校

我国的政治制度是初中道德与法治和高中思想政治共有的教学内容。关于我国政治制度的内容的编排在初中教材中为2个课时,高中5个课时,初中和高中教材各自强调的重点内容是有区别的,在教学中做好初高中知识的衔接,实现思政一体化教学就需... 详细信息

我国的政治制度是初中道德与法治和高中思想政治共有的教学内容。关于我国政治制度的内容的编排在初中教材中为2个课时,高中5个课时,初中和高中教材各自强调的重点内容是有区别的,在教学中做好初高中知识的衔接,实现思政一体化教学就需要对两个学段的教学内容和教学方法进行详细的研究。以人民教育出版社道德与法治教材八年级下册第五课第二框《基本政治制度》第二目题《民族区域自治制度》为例,比较了初、高中课程标准及教材中对这一知识的阐述,探索初中道德与法治课在教学中实现教学衔接的方法。

关键词：思政一体化初高中衔接道德与法治民族区域自治制度