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科学思维在解决物理问题时的应用初探——以“一类斜面物块模型”为例

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理科考试研究 2024年第3期31卷 43-48页

作者：张敬高哈尔滨市第四中学校黑龙江哈尔滨150020

学生步入高中后普遍感到物理学知识难以理解,特别是在运用物理知识解决问题时面临严重困扰.通过对一类斜面物块问题的深入分析,探索从物理学角度理解问题本质、揭示内在规律及相互关系的认知方式,并提炼一般解决物理问题的思维模式.旨... 详细信息

学生步入高中后普遍感到物理学知识难以理解,特别是在运用物理知识解决问题时面临严重困扰.通过对一类斜面物块问题的深入分析,探索从物理学角度理解问题本质、揭示内在规律及相互关系的认知方式,并提炼一般解决物理问题的思维模式.旨在帮助学生建立更为有效的科学思维方法,提高他们在物理学习中的理解和应用水平.

关键词：斜面物块模型科学思维科学思维方法

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三新背景下的立体化实验教学

黑龙江教育(教育与教学) 2024年第S2期 36-37页

作者：刘振存哈尔滨市第六中学物理教研室哈尔滨师范大学

实验是物理学习的重要环节,是培养学生物理学科核心素养的重要途径和方式。立体化实验教学包括课堂实验教学、数字化实验、GGB虚拟信息辅助、课外拓展实验活动等多种形式,实现了实验教学的多元化。立体化实验教学注重从验证性实验到探... 详细信息

实验是物理学习的重要环节,是培养学生物理学科核心素养的重要途径和方式。立体化实验教学包括课堂实验教学、数字化实验、GGB虚拟信息辅助、课外拓展实验活动等多种形式,实现了实验教学的多元化。立体化实验教学注重从验证性实验到探究性实验的逐步递进,从传统实验到数字实验的转变。

关键词：立体化实验教学数字化实验核心素养

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例谈河北省中考文科综合试题中的跨学科命题

教育实践与研究 2024年第8期 12-16页

作者：于丽萍袁俊霞王淑娟赵会芳刘海燕彭玉荣邯郸市第25中学河北邯郸056000 石家庄市第46中学河北石家庄050026 石家庄市第44中学河北石家庄050030

通过分析河北省中考文科综合试题中的跨学科命题,总结教学启示,由此提高初中文科综合学科教学和备考水平,培育学生跨学科综合素养。

关键词：河北省中考文科综合试题跨学科核心素养

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《包法利夫人》中的爱玛形象分析

青年文学家 2024年第8期 131-133页

作者：王野兵哈尔滨市第一中学校

爱玛是福楼拜小说《包法利夫人》中的主人公。她十三岁时被送入修道院学习，在贵族化教育与消极浪漫主义的双重影响下，对理想爱情产生了强烈的向往。但在与乡村医生夏尔结婚后，爱玛很快对平淡庸俗的婚姻生活感到失望。为了继续追求理...

爱玛是福楼拜小说《包法利夫人》中的主人公。她十三岁时被送入修道院学习，在贵族化教育与消极浪漫主义的双重影响下，对理想爱情产生了强烈的向往。但在与乡村医生夏尔结婚后，爱玛很快对平淡庸俗的婚姻生活感到失望。为了继续追求理想中的虚幻爱情，爱玛先后与罗道尔夫、莱昂展开婚外恋情，却成为高利贷者盘剥的对象。最终，爱玛在债台高筑、情人抛弃的情况下走投无路，选择了服毒自尽。现实主义大师福楼拜在刻画爱玛这一人物时致力于对真实性的追求，

关键词：

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“电磁振荡”教学中的情境创设

理科考试研究 2024年第3期31卷 39-42页

作者：姜胜民哈尔滨市第九中学校黑龙江哈尔滨150040

新人教版教材“电磁振荡”一节课的内容相对于旧版教材有着显著的变化,在教学实践中创设实验、问题、信息、应用等四种情境,进入深度学习,培养学生的核心素养.

关键词：电磁振荡情境创设类比核心素养

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高中生物学科学探究实验设计类试题解答策略

生物学教学 2024年

作者：陈康北京市第八中学

核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策... 详细信息

核心素养视域下的生物学高考,常将科学探究实验设计类题目作为压轴题。为解决学生作答此类问题时出现的审题不准、思维不清、表达不当等现象,精选典型例题,对科学探究实验设计类题目常见的三种设问进行系统阐述,梳理出此类题目的解答策略,解决教学和学生学习中的“痛点”,提高实践能力。

关键词：科学探究实验设计试题解答高中生物学

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在生物学科教学中渗透情感教育的路径探究

黑龙江教育(教育与教学) 2024年第S2期 32-33页

作者：陈飞哈尔滨市第六中学 “生生不息”名师工作室

生物教师不仅要有扎实的教学功底、渊博的学科知识,也要和学生做深层次的情感交流,而不是只停留在学科知识交流层面,应把学习生物学知识的过程当成一次科学思维之旅、探索发现之旅、情感互动之旅、自我提升之旅,在这个旅程中,学生用心... 详细信息

生物教师不仅要有扎实的教学功底、渊博的学科知识,也要和学生做深层次的情感交流,而不是只停留在学科知识交流层面,应把学习生物学知识的过程当成一次科学思维之旅、探索发现之旅、情感互动之旅、自我提升之旅,在这个旅程中,学生用心亲身感受自然界、解读生命,优化情感体验。从实践层面阐述了生物学科与情感教育的关系,列举了二个案例,从不同角度介绍了情感教育的一些独特的方法。

关键词：高中生物情感素养情感教育

发展核心素养的跨学科问题驱动教学——壳寡糖的抑菌性

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化学教育（中英文） 2024年第17期45卷 37-43页

作者：张宏曹君左婷池州市第一中学安徽池州247100 池州市第八中学安徽池州247100

以糖类“壳寡糖的抑菌性”为主线,综合运用化学学科和生物学科知识,以问题链驱动,从定性和定量的角度进行科学探究,建立壳寡糖结构-性质-用途之间的联系,将化学、生物知识和生活实际相联系,形成陌生物质的学习范式。跨学科教学过程对于... 详细信息

以糖类“壳寡糖的抑菌性”为主线,综合运用化学学科和生物学科知识,以问题链驱动,从定性和定量的角度进行科学探究,建立壳寡糖结构-性质-用途之间的联系,将化学、生物知识和生活实际相联系,形成陌生物质的学习范式。跨学科教学过程对于发展学生的“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养大有裨益。

关键词：壳寡糖跨学科核心素养

中学地理实践的课程设计与实施路径——以《自然地理野外考察》校本课程为例

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人民教育 2024年第3期 119-122页

作者：李宗录北京市第八中学

地理实践是最具学科特色的学习方式、教学方式和研究方式,不仅联系理论知识与经验世界,还能培养学生在真实情境中解决问题的能力,具有重要的学科育人价值。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定,野外考察是地理实践的... 详细信息

地理实践是最具学科特色的学习方式、教学方式和研究方式,不仅联系理论知识与经验世界,还能培养学生在真实情境中解决问题的能力,具有重要的学科育人价值。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定,野外考察是地理实践的重要组成部分,是地理实践力培养的主要着力点。实施普通高中新课程新教材以来,北京市第八中学进行了野外考察课程的实践探索,开发了《自然地理野外考察》校本课程,培养了学生的地理实践力。

关键词：校本课程地理实践力真实情境野外考察新教材解决问题的能力自然地理实践探索