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基于Rasch模型的高中地理学科核心素养测评工具的设计与研究——以“人地协调观”为例

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地理教学 2024年第15期 42-47页

作者：李月明王志航李继友庞艳辉周丹丹内蒙古师范大学地理科学学院内蒙古呼和浩特010020 呼和浩特市第一中学内蒙古呼和浩特010030 奈曼旗第一中学内蒙古通辽028300 呼和浩特市第十四中学内蒙古呼和浩特010010

为准确评估高中生人地协调观水平,本文基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对人地协调观的定义及水平划分,开发了一套测评工具,并利用Rasch模型对其进行检验和优化。结果显示:(1)该工具在单维性检验、数据模型拟合等方面... 详细信息

为准确评估高中生人地协调观水平,本文基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对人地协调观的定义及水平划分,开发了一套测评工具,并利用Rasch模型对其进行检验和优化。结果显示:(1)该工具在单维性检验、数据模型拟合等方面表现良好,其有效性得到验证。说明根据现有研究,可整合出指向核心素养的有效测评工具。(2)Rasch模型是评估测评工具质量的有效方法。(3)学生的人地协调观水平在整体及不同学校间存在显著差异。

关键词： Rasch模型地理学科核心素养人地协调观

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《提出思辨性中心论点》教学实录

中学语文教学 2024年第6期 40-43页

作者：邱超君江西省赣州市第六中学

【教学设想】高三学生议论文写作普遍存在中心论点角度单一、表述偏颇等问题。笔者分析学生作文发现，出现问题的原因主要有两个：一是较少考虑论敌的质疑，二是不能恰当使用限定性词语对中心论点进行限定与补充。基于此，课前我设置了...

【教学设想】高三学生议论文写作普遍存在中心论点角度单一、表述偏颇等问题。笔者分析学生作文发现，出现问题的原因主要有两个：一是较少考虑论敌的质疑，二是不能恰当使用限定性词语对中心论点进行限定与补充。基于此，课前我设置了写作情境任务（见课例），要求学生自主完成审题并拟写中心论点。课上，围绕写作情境任务组织学生交流、讨论、修改，学习拟写思辨性中心论点的知识，进而提高议论文写作水平。具体实施过程如下。

关键词：

基于弦图情境的公式教学实践与思考——以“两角差的余弦公式”为例

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数学通报 2024年第5期63卷 23-28,54页

作者：潘星辰山东省青岛第六中学 266515

1问题提出在对2019年人教A版高中数学系列教科书的首轮使用中,笔者发现学生在公式学习中会存在一些困惑,概括起来,大多集中于“三个怎样”——怎样想要先研究这个公式?怎样发现猜想出这个公式?怎样想方法证明这个公式?

关键词：高中数学两角差的余弦公式教学实践与思考情境教科书

“三层多维”词汇教学模式下多模态语篇教学应用探究——以外研版高中英语教材必修二Unit 2 Let’s celebrate为例

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内蒙古教育 2024年第7期 78-87页

作者：王坚范端呼和浩特市第二中学

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确指出：“不同的语篇类型为学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式提供了机会，也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材。教师和教材编写者在选择语篇时...

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确指出：“不同的语篇类型为学生接触真实社会生活中丰富的语篇形式提供了机会，也为教师组织多样的课堂学习活动提供了素材。教师和教材编写者在选择语篇时，应注意长短适中，由易到难，尽量涵盖实际生活中各种类型的语篇，包括多模态语篇。”外研版高中英语教材（2020年版）在设计时充分考虑了这一要求，呈现了图片、音频、视频等多种模态的教学素材，为词汇、语法、阅读等教学环节提供了丰富的资源支持。

关键词：

大概念教学视角下“蛋白质工程的原理和应用”教学设计

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生物学教学 2024年第4期49卷 28-32页

作者：王坤谢建华陈欣广东省广州市第六中学广州510300

以“转基因抗虫棉的培育和应用”情境贯穿大概念“基因工程赋予生物新的遗传特性”的学习,在“蛋白质工程的原理和应用”一节的教学中,以“改造Bt蛋白,增强杀虫效果”为主要任务,引导学生在解决问题的过程中,深刻理解蛋白质分子结构与... 详细信息

以“转基因抗虫棉的培育和应用”情境贯穿大概念“基因工程赋予生物新的遗传特性”的学习,在“蛋白质工程的原理和应用”一节的教学中,以“改造Bt蛋白,增强杀虫效果”为主要任务,引导学生在解决问题的过程中,深刻理解蛋白质分子结构与功能的关系,初步建构蛋白质工程的概念,同时应用概念尝试设计抗新冠病毒药物蛋白,发展完善概念,以达到对蛋白质工程概念的深度学习以及结构与功能观、生命信息观的培养。

关键词：大概念教学蛋白质工程 Bt蛋白改造高中生物学

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探究·实践活动促进生物学概念的构建——以“捕获光能的色素和结构”为例

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生物学教学 2024年第2期49卷 51-53页

作者：胡悦江西省赣州市第六中学赣州341000

探究·实践活动以其客观性、自主性、生成性等特点为概念的构建提供贴切、直观的生物学事实,符合《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中关于概念教学的要求。本文以“捕获光能的色素和结构”一课为例,以发展生物学学科核心... 详细信息

探究·实践活动以其客观性、自主性、生成性等特点为概念的构建提供贴切、直观的生物学事实,符合《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中关于概念教学的要求。本文以“捕获光能的色素和结构”一课为例,以发展生物学学科核心素养为目标,以创新的探究·实践活动为主要策略进行概念教学,以期为高中生物学概念教学提供参考。

关键词：探究实践概念教学光合色素高中生物学

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跨学科学习三路径

思想政治课教学 2024年第6期6卷 59-60页

作者：申晓平宁夏回族自治区银川市第六中学

《义务教育课程方案》强调指出“加强课程综合”,要求用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,增强课程协同育人功能。思政课要基于一定的教学主题,立足课程内容,打通学科边界,从学科素养的融通性、教学内容的关联性、活动实践的综合性等... 详细信息

《义务教育课程方案》强调指出“加强课程综合”,要求用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,增强课程协同育人功能。思政课要基于一定的教学主题,立足课程内容,打通学科边界,从学科素养的融通性、教学内容的关联性、活动实践的综合性等方面整合各学科力量,促进学生深层的可理解、可迁移、可转化的知识运用和技能发展,培育学科核心素养。

关键词：义务教育课程学科核心素养主题学习学科素养课程综合思政课学科边界教学主题

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在中学音乐教学过程中强化美育实践的探索

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第3期 0134-0137页

作者：张慧萍呼和浩特市第八中学内蒙古呼和浩特010050

为了更好地把“立德树人”教育发展理念渗透在日常教学过程中,在中学音乐教学实践中,要充分发挥音乐艺术的情绪感染力量,注重融合美育效能,进一步强化实施素质教育,优化教育教学效果。音乐教师要以教材为中心,逐步拓展美育实践的影响力... 详细信息

为了更好地把“立德树人”教育发展理念渗透在日常教学过程中,在中学音乐教学实践中,要充分发挥音乐艺术的情绪感染力量,注重融合美育效能,进一步强化实施素质教育,优化教育教学效果。音乐教师要以教材为中心,逐步拓展美育实践的影响力,在正确审美价值观导引下,通过组建学生艺术团,强化美育实践与音乐学科教学的融合,提高中学生的文化艺术修养,激发健康审美情趣。学生艺术素养和审美能力的培养,不仅仅通过书本知识的学习来掌握,必须通过音乐艺术实践和综合素质教育的融合来提高。教师要从培养学生的综合素质和人才培养的多元化发展途径,进行教学创新与探索,做好教书育人工作,夯实人才培养基础。

关键词：中学音乐教学美育实践素质教育人才培养

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勇梦高峰顶峰相见

中学生博览 2024年第21期 41-43页

作者：韩智雅呼和浩特市第三十中学

【设计理念】高三学子面对考试的洪流与高考的重压,内心承载着前所未有的压力、面临着巨大的挑战。不少同学在咨询室里倾诉,高考的压力如同无形的大山,让他们过度聚焦于分数,忽视了自我的潜能,产生了迷范和无助感。为了引导高三学子尽... 详细信息

【设计理念】高三学子面对考试的洪流与高考的重压,内心承载着前所未有的压力、面临着巨大的挑战。不少同学在咨询室里倾诉,高考的压力如同无形的大山,让他们过度聚焦于分数,忽视了自我的潜能,产生了迷范和无助感。为了引导高三学子尽快摆脱困境,找回学习的自信,本课将通过3I理论,点燃同学们内心的火种,引导他们重新审视内在自我和外部支持资源,实现从迷茫到坚定,从压力到动力的转变。

关键词：内在自我无助感高三外部支持咨询室高考设计理念