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普通高中依托高校办学:实践经验、现实挑战与政策导向——以上海市A区为例

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教育科学 2023年第4期39卷 39-46页

作者：李玲玲同济大学高等教育研究所上海200092

随着高等教育和高中教育的普及化发展,国家提出普通高中多样化有特色发展的目标,依托高校办学成为普通高中多样化有特色发展的重要途径。上海市A区普通高中在依托高校办学方面积累了丰富的经验,主要通过课程、师资、硬件、文化、项目等... 详细信息

随着高等教育和高中教育的普及化发展,国家提出普通高中多样化有特色发展的目标,依托高校办学成为普通高中多样化有特色发展的重要途径。上海市A区普通高中在依托高校办学方面积累了丰富的经验,主要通过课程、师资、硬件、文化、项目等方面实现依托高校办学。与此同时,A区普通高中在依托高校办学过程中面临的现实挑战有:高中与高校之间匹配度不佳、高中依托高校办学的覆盖面不全、学生利用资源的积极性不高、办学机制不健全等。基于此,本研究提出为目标定位相匹配的高中与高校牵线搭桥、加强选考制度变换下的生涯规划教育、构建开放性的区域课程资源共享平台、为高中与高校开展深度合作保驾护航等政策建议。

关键词：普通高中高中特色发展依托高校办学上海

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全球早期学者职业发展困境、原因及对策研究

比较教育研究 2022年第10期44卷 39-47页

作者：樊秀娣阮文洁同济大学高等教育研究所上海200092

20世纪70年代以来,全球各国早期学者在更为复杂、多变的内外部环境中普遍遭遇到各种职业发展困境。各国早期学者职业发展的困境可归纳为“四对冲突”,即潜心研究与快出成果、科研投入与其他工作、学术追求与生活需求、孤独迷茫与难以融... 详细信息

20世纪70年代以来,全球各国早期学者在更为复杂、多变的内外部环境中普遍遭遇到各种职业发展困境。各国早期学者职业发展的困境可归纳为“四对冲突”,即潜心研究与快出成果、科研投入与其他工作、学术追求与生活需求、孤独迷茫与难以融入之间的矛盾。导致这些困境的原因主要在于国家对高等教育投入减少、固定学术职位竞争激烈、高等教育管理强调绩效指标等。世界各国大多给予早期学者多种经费资助以保障正常学术生活,加强职业发展指导以缓减职业发展困惑,提升专业技术水平以实现自我价值需求等政策措施。

关键词：早期学者职业发展身份转换政策扶持

俄罗斯新型研究型大学“三维支柱”构建机理与实施特色

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高等工程教育研究 2022年第6期70卷 165-171页

作者：彭贤杰桑铭晨樊秀娣同济大学人才中心同济大学高等教育研究所

世界各国正不断探索研究型大学发展模式。俄罗斯的新型研究型大学在服务国家创新发展战略方面成效显著。斯科尔科沃科学技术学院作为典型代表,通过教育、研究和创新“三维支柱”的构建和实施,实现了快速和优质发展。俄罗斯新型研究型大... 详细信息

世界各国正不断探索研究型大学发展模式。俄罗斯的新型研究型大学在服务国家创新发展战略方面成效显著。斯科尔科沃科学技术学院作为典型代表,通过教育、研究和创新“三维支柱”的构建和实施,实现了快速和优质发展。俄罗斯新型研究型大学战略愿景是促进科技创新,学科建设板块和成果转化板块是其支撑条件,“三维支柱”是联结学科建设板块与成果转化板块的核心工作和机制。“三维支柱”以协同互动为准则,各支柱内涵丰富且新颖,对我国高校面向国家创新驱动发展战略、深化办学体制机制改革具有重要借鉴意义。

关键词：俄罗斯新型研究型大学三维支柱构建机理实施特色

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德国“卓越计划”成效初探

中国高校科技 2023年第8期 37-42页

作者：殷婧冉张端鸿同济大学高等教育研究所上海200092

随着高等教育逐渐远离世界学术中心,德国意图通过“卓越计划”促进科研发展,打造世界顶尖大学,进而实现高等教育复兴。文章基于科学计量法,对2011—2020年间德国14所受资助大学的科研产出成效进行分析评估。研究发现“:卓越计划”资助... 详细信息

随着高等教育逐渐远离世界学术中心,德国意图通过“卓越计划”促进科研发展,打造世界顶尖大学,进而实现高等教育复兴。文章基于科学计量法,对2011—2020年间德国14所受资助大学的科研产出成效进行分析评估。研究发现“:卓越计划”资助下德国高校国际科研合作取得较大进展,一定程度上促进了德国高校国际学术显示度的提升;受资助高校在总体科研产出上呈现“稳定输出”,但“动力不足”的状态;“卓越计划”的资助效果在不同大学间表现出较大差异,头部高校受益更为明显。研究认为,虽然“卓越计划”在一定程度上促进了德国科研发展,但受多重因素影响,德国大学的科研产出效率在短期内仍无法比拟英美一流名校,德国要实现高等教育的复兴不必困于大学排名的急速攀升,而应立足于本国国情,走特色化发展之路。

关键词：卓越计划德国高等教育文献计量大学排名

评价如何影响博士后科研创新能力发展——基于42所“双一流”建设高校的实证调查

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湖南师范大学教育科学学报 2024年

作者：马立超姚昊清华大学教育研究院同济大学高等教育研究所

教育评价改革是提高科研创新人才培养质量的指挥棒。基于“双一流”建设高校博士后的实证调查发现,博士后对评价指标柔性化和激励性评价较为满意,但对学术评价环境和留校转聘制度的评价较低;“操作层”的指标合理性、激励性评价、留校... 详细信息

教育评价改革是提高科研创新人才培养质量的指挥棒。基于“双一流”建设高校博士后的实证调查发现,博士后对评价指标柔性化和激励性评价较为满意,但对学术评价环境和留校转聘制度的评价较低;“操作层”的指标合理性、激励性评价、留校转聘评价均对博士后科研创新能力及其子维度发挥显著正向影响,而“环境层”的唯论文倾向、功利化导向则分别产生负向和正向影响;学术评价指标对博士后科研创新能力的影响效应在性别、学科类型、聘任类型、毕业院校方面存在异质性。高校管理者应科学认识学术评价的“双刃剑”效应,将评价导向转向激励性、赋能性、使动性;重塑“生态评价观”,系统构建人本取向、贡献导向的分类评价体系;根据博士后的“最近发展区”,设置具有挑战性和激励性的留校转聘标准。

关键词：博士后科研创新能力 “双一流”建设高校破“五唯” 教育评价改革

德国高校对不同阶段教授激励策略的价值导向探究——基于德国W体系薪酬分配制度的分析

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同方期刊数据库

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外国教育研究 2024年第2期51卷 79-93页

作者：彭贤杰阮文洁樊秀娣同济大学人才中心上海200092 同济大学高等教育研究所上海200092

德国高校教授W体系薪酬分配制度成功实现从“注重人人有份”到“保障和激励兼顾”的转变。现已形成以“基本工资为主,多元附加浮动工资补充”的稳定结构,基本实现了“有侧重地激励不同专业发展阶段教授”的改革目标。基本工资坚持“依... 详细信息

德国高校教授W体系薪酬分配制度成功实现从“注重人人有份”到“保障和激励兼顾”的转变。现已形成以“基本工资为主,多元附加浮动工资补充”的稳定结构,基本实现了“有侧重地激励不同专业发展阶段教授”的改革目标。基本工资坚持“依据资质,保障公平”、浮动工资坚持“优绩优酬,强化激励”的价值导向。具体而言,初级教授(W1阶段)面临适应和生存需求,侧重职位胜任力的提升;终身教授(W2、W3阶段),其中:普通教授(W2阶段)面临向上晋升需求,侧重教学和科研并重发展;专家教授(W3阶段)面临承担高级职位使命,侧重行政管理和对外合作等贡献。我国正处于高等学校薪酬制度的改革期,德国W体系薪酬分配制度二十余年的实践经验颇具借鉴意义。

关键词：德国高校不同阶段教授 W体系薪酬分配制度激励策略价值导向

英国如何加强中学阶段生涯教育——基于盖茨比基准的考察

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职业技术教育 2023年第13期44卷 73-79页

作者：李玲玲康校博同济大学高等教育研究所同济大学中外教育比较研究中心上海200092

中学阶段是学生凸显不同个性和才能并开展生涯探索的关键期,将学校生涯教育发展重点放在中学阶段已是各国的普遍趋势。为建立健全英国中学生涯教育体系、重新确立职业技术教育应有地位、发挥生涯指导促进社会公平功能,英国政府将盖茨比... 详细信息

中学阶段是学生凸显不同个性和才能并开展生涯探索的关键期,将学校生涯教育发展重点放在中学阶段已是各国的普遍趋势。为建立健全英国中学生涯教育体系、重新确立职业技术教育应有地位、发挥生涯指导促进社会公平功能,英国政府将盖茨比基准列为中学阶段学生涯教育法定基准,采取颁布生涯教育总体指导框架、确定专人负责指导框架实施、助力学校系统开展生涯教育、构建个性化动态“学生画像”等策略。这些举措使盖茨比基准在中学得到顺利落实、促进学生做好更充分的生涯准备、促使学生获得更优异的学业表现。英国加强中学阶段生涯教育路径,无不体现出“多方协同、合力推进”的特点。

关键词：英国中学阶段生涯教育盖茨比基准职业技术教育

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学生发展需求视角的本科辅修学习体系设计

高等工程教育研究 2022年第1期70卷 151-156页

作者：黄一如范凯璇同济大学建筑与城市规划学院同济大学高等教育研究所

辅修学习体系作为培养复合型人才的有效途径之一,要精心设计和不断完善。通过问卷调查与深度访谈发现,学生普遍具有辅修学习意愿,但修读动机、修读倾向等存在差异;院校办学环境会对学生辅修选择和学习行为产生很大影响。除关注微辅修专... 详细信息

辅修学习体系作为培养复合型人才的有效途径之一,要精心设计和不断完善。通过问卷调查与深度访谈发现,学生普遍具有辅修学习意愿,但修读动机、修读倾向等存在差异;院校办学环境会对学生辅修选择和学习行为产生很大影响。除关注微辅修专业设置本身,学校还要进行教学体系整体改革、教学资源整合、质量保障机制拓展和本研贯通培养模式优化,构建符合自身办学特点的科学合理的辅修学习体系。

关键词：辅修学习体系教学改革学生中心同济大学

英国A-level考试制度:实践模式、发展困境及改革路向

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外国教育研究 2019年第7期46卷 79-96页

作者：李玲玲王舒琦同济大学高等教育研究所

A-Level证书考试的实施是英国证书型大学入学考试制度确立的标志,既是英国教育的"黄金标准",亦是诸多英语授课大学招收新生的入学准则。英国自1951年实施A-level考试制度以来历经多次变革形成了较为完备的考试体系。然而,随着实践的深入... 详细信息

A-Level证书考试的实施是英国证书型大学入学考试制度确立的标志,既是英国教育的"黄金标准",亦是诸多英语授课大学招收新生的入学准则。英国自1951年实施A-level考试制度以来历经多次变革形成了较为完备的考试体系。然而,随着实践的深入,英国A-level入学考试逐步陷入应试的泥潭,严重影响其社会认可度和选拔功能的发挥,没能为中学生向大学过渡做好充足准备。因此,英国政府借改革契机调整考纲要求、转变评价机制、变更考试结构,为A-level入学考试制度发展寻找改良路径。英国A-level考试制度在转变培养模式、增强甄选效能、助力高大衔接方面所做的努力对我国高考制度改革的反观与思考不无裨益。

关键词：英国 A-level考试制度实践模式困境改革路向