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以制备氢氧化亚铁创新实验撬动学生的创新思维

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化学教育（中英文） 2024年第13期45卷 95-100页

作者：尚荣荣北京市丰台区第二中学北京100071

针对制备氢氧化亚铁实验很难观察到白色沉淀的问题,课堂上采用学生自主创新的方式,亲自体验基于文献资料创新设计实验→实验验证→最终获得成功实验方案的全过程。所得创新实验方案为:取一根打磨光亮的粗铁丝于试管中,加入6 mol/L稀硫酸... 详细信息

针对制备氢氧化亚铁实验很难观察到白色沉淀的问题,课堂上采用学生自主创新的方式,亲自体验基于文献资料创新设计实验→实验验证→最终获得成功实验方案的全过程。所得创新实验方案为:取一根打磨光亮的粗铁丝于试管中,加入6 mol/L稀硫酸,待气泡不明显后,向其中加入40%氢氧化钠溶液。该方案简单易操作、现象明显,适合学生分组实验,同时实验过程中产生的意外现象激发了学生深度思考,发展学生的实验探究能力。实验的创新设计过程以及意外现象的分析解决过程,撬动了学生的创新思维。

关键词：制备氢氧化亚铁创新实验创新思维

中学化学具身认知教学策略研究——以人教版“化学能与热能”教学为例

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化学教学 2024年第9期 42-46页

作者：黄云鹏福建省莆田第二中学福建莆田351131

具身认知理论强调身体体验对于认知的影响,当前的中学化学课程教学中仍存在大脑认知与身体体验分离的问题。以具身认知理论为指导,结合化学学科教学的基本特征探讨有效的化学教学策略,并以“化学能与热能”主题教学为例加以说明,以期为... 详细信息

具身认知理论强调身体体验对于认知的影响,当前的中学化学课程教学中仍存在大脑认知与身体体验分离的问题。以具身认知理论为指导,结合化学学科教学的基本特征探讨有效的化学教学策略,并以“化学能与热能”主题教学为例加以说明,以期为教师改进化学课堂教学提供参考。

关键词：中学化学具身认知教学策略化学反应与热能

发挥自由思考的力量提升数学核心素养——线面角概念教学新设计

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数学通报 2024年第4期63卷 15-18,39页

作者：龚辉斌浙江省义乌市第二中学 322000

《普通高中数学课程标准(2017年版)》在“基本理念”一节提出“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向”[1].知识教学中,通过定理、公式等的发现和证明培养学生数学核心素养受到教师们普遍的重视,通过概念产生培养学生数学核心... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版)》在“基本理念”一节提出“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向”[1].知识教学中,通过定理、公式等的发现和证明培养学生数学核心素养受到教师们普遍的重视,通过概念产生培养学生数学核心素养则往往重视不足.

关键词：数学核心素养知识教学高中数学教学数学学科核心素养线面角教学新设计自由思考普通高中数学课程标准

高中化学“基本营养物质”的项目式教学——认识管道疏通剂

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化学教育（中英文） 2024年第11期45卷 77-78页

作者：胡建生安徽省庐江第二中学安徽合肥231500

1 项目主题内容分析1.1 教学内容分析本课程以“认识管道疏通剂”为主题,基本营养物质以下水管道堵塞物形式呈现,进行“基本营养物质”内容教学。本课程分为2个课时,教学内容主要包括:(1)体会糖类、油脂、蛋白质与生活的广泛联系;(2)熟... 详细信息

1 项目主题内容分析1.1 教学内容分析本课程以“认识管道疏通剂”为主题,基本营养物质以下水管道堵塞物形式呈现,进行“基本营养物质”内容教学。本课程分为2个课时,教学内容主要包括:(1)体会糖类、油脂、蛋白质与生活的广泛联系;(2)熟悉糖类、油脂、蛋白质水解反应的性质及实验设计;(3)掌握淀粉、蛋白质的检验方法。

关键词：高中化学教学内容分析项目式教学下水管道营养物质蛋白质水解内容教学堵塞物

高中化学奥林匹克竞赛中的多学科融合——第37届中国化学奥林匹克(初赛)第7题

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化学教育（中英文） 2024年第11期45卷 117-120页

作者：周林锋张玉林林肃浩浙江省富阳中学浙江杭州311400 浙江省衢州第二中学浙江衢州324000 浙江省杭州第二中学浙江杭州310053

从多学科融合的角度对2023年第37届中国化学奥林匹克竞赛(初赛)试题中的第7题进行了拓展延伸。利用电化学势,对细胞膜的膜电势产生机制、影响因素、测定方案与计算方法做出探讨,最后对该题的题干信息提出了优化建议。

关键词：中国化学奥林匹克竞赛多学科融合细胞膜膜电势

浅析对比手法在初中语文教学中的应用——以《故乡》中的对比手法为例

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智力 2024年第12期 136-138+174页

作者：周春茹吉林省长春市榆树市第五中学

比较是人类思维的基本形式之一，也是创造性思考问题的重要方法。比较可以多方式、多角度，有比较、有鉴别，在日常教学中使学生更好地认识和掌握教学内容。对比手法是语文教学中常用的教学方法，可以使教学重点更突出，也便于学生掌握... 详细信息

比较是人类思维的基本形式之一，也是创造性思考问题的重要方法。比较可以多方式、多角度，有比较、有鉴别，在日常教学中使学生更好地认识和掌握教学内容。对比手法是语文教学中常用的教学方法，可以使教学重点更突出，也便于学生掌握知识点。

关键词：对比手法小说初中语文

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高中化学杂化轨道类型判断全解

化学教育（中英文） 2024年第13期45卷 110-114页

作者：胡建生安徽省庐江第二中学安徽合肥231500

解析VSEPR模型中b值选取规则,提出使用“换元法”转化复杂微粒为单中心构型思路,推荐使用“外围原子赋值法”进行杂化类型判断。阐述一些复杂微粒杂化类型判断方法,针对某些疑难类型进行补充说明。

关键词： VSEPR模型单中心构型换元法外围原子赋值法 Lewis结构式法

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核心素养视域下高考试题命制的三重转向

思想政治课教学 2024年第3期3卷 66-69页

作者：陈明贵周贞美贵州省毕节市第一中学四川省泸县第二中学

学科核心素养作为内隐于学生的素养,只能通过外显的行为表现进行测评,而试题作为素养测评的基本载体,其质量直接影响素养测评的真实性。“无情境,不命题”近年已成为高考评价试题命制的共识。针对情境信息虚拟化的主观试题设问设计应跳... 详细信息

学科核心素养作为内隐于学生的素养,只能通过外显的行为表现进行测评,而试题作为素养测评的基本载体,其质量直接影响素养测评的真实性。“无情境,不命题”近年已成为高考评价试题命制的共识。针对情境信息虚拟化的主观试题设问设计应跳出知识本位的泥淖,实现机械记忆到活学活用的知识转向、知识本位到素养本位的立意转向、思维固化向思维活化的思维转向。只有这样,才能防止试题测评学生素养泡沫化。

关键词：核心素养高考试题命制质量情境设计

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一体化视域下课堂教学的“破”与“立”

思想政治课教学 2024年第5期5卷 16-19页

作者：颛孙伟伟江苏省苏州高新区第二中学

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提倡的教学一体化,既是一种纵向学段间的贯通,又是一种横向学科间的联动。在一体化视域下,亟需推进课堂教学转型:一是教学主体从思政教师独唱走向多主体合奏,实现知识传递的专业化和全面化,把... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提倡的教学一体化,既是一种纵向学段间的贯通,又是一种横向学科间的联动。在一体化视域下,亟需推进课堂教学转型:一是教学主体从思政教师独唱走向多主体合奏,实现知识传递的专业化和全面化,把道理讲深、讲透、讲活;二是教学内容从碎片化知识梳理走向系统化知识建构,打破学科和学段壁垒,让知识看得见、摸得着、用得上;三是教学路径从教师宣讲这条单行线走向多维立体的育人场域,坚持实践导向,强化社会责任感和使命担当;四是教学评价从传统的唯分数论走向动态、真实的评价,发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能,真正实现让成长看得见。

关键词：思政课一体化教学主体知识建构实践导向教学评价