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小学英语课堂导入九法

好家长 2020年第51期 33-34页

作者：刘述春江西省吉安市教研室

本文基于吉安市小学英语课堂导入的情况调查,发现教师课堂导入的薄弱之处。针对这些问题,提出一些合理化的课堂导入方法。一、问题的提出小学英语课堂教学的目的是培养学生英语学习的兴趣,掌握初步的听、说、读、看、写能力。小学生对...

本文基于吉安市小学英语课堂导入的情况调查,发现教师课堂导入的薄弱之处。针对这些问题,提出一些合理化的课堂导入方法。一、问题的提出小学英语课堂教学的目的是培养学生英语学习的兴趣,掌握初步的听、说、读、看、写能力。小学生对英语语言材料感知和理解的效果,较大程度取决于教师导入和呈现新知的方式和过程。尽管课堂导入在一节课中只占很少的比重,有时只有几句话,

关键词：

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绘本The Hug教学设计

中小学外语教学 2019年第10期42卷 57-64页

作者：刘华东刘琨(指导) 谢清(指导) 山东枣庄市滕州木石镇峭村小山东枣庄市小学英语教研室山东枣庄市滕州小学英语教研室

一、教学内容分析本节课为故事教学课,教学内容选自Heinemann 分级阅读 G2 (Level E),其难度相当于《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的二级水平,适合小学五年级学生学习。绘本故事Me H昭主要讲述了刺猬Pins想要得到一个拥抱,但是朋... 详细信息

一、教学内容分析本节课为故事教学课,教学内容选自Heinemann 分级阅读 G2 (Level E),其难度相当于《义务教育英语课程标准(2011年版)》中的二级水平,适合小学五年级学生学习。绘本故事Me H昭主要讲述了刺猬Pins想要得到一个拥抱,但是朋友Mouse, Hoot、Skunk 都怕 Pins 身上的刺扎伤自己,不敢跟她拥抱。他们想方设法逗Pins开心,跟她握手,让她打鼓玩。但是Pins坚持想要拥抱,最终在Moosling的帮助下得到了拥抱。

关键词：教学设计绘本 The 英语课程标准教学内容小学五年级义务教育教学课

通过建构单元主题意义实现学科育人的高中英语教学实践

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中小学英语教学与研究 2019年第4期 24-28页

作者：栗瑞莲北京市海淀区教师进修学校英语教研室

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)明确指出:普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。《课标... 详细信息

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)明确指出:普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。《课标》同时指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生学习某学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：英语学科普通高中育人功能英语教学实践主题意义英语课程标准学习能力语言能力

实践的课程范式导向下教师培训课程设计与实施

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中小学外语教学 2020年第3期43卷 23-28页

作者：孙铁玲北京市海淀区教师进修学校中学英语教研室

教师接受培训课程后经常难以将所学转化为应用,部分原因是培训本身实效性不高,不利于教师将所学快速转化为教学实践。为解决教师培训课程的实效性问题,本文介绍了施瓦布提出的实践的课程范式的要素和基本主张。实践的课程范式包括教师... 详细信息

教师接受培训课程后经常难以将所学转化为应用,部分原因是培训本身实效性不高,不利于教师将所学快速转化为教学实践。为解决教师培训课程的实效性问题,本文介绍了施瓦布提出的实践的课程范式的要素和基本主张。实践的课程范式包括教师、学生、教材和环境四个要素,它们相互作用,构成课堂的有机生态系统。同时,本文结合案例,阐述了如何在培训课程的设计和实施中运用该理念,充分体现教师和学生是课程的主体和创造者,以及如何保持四个要素的均衡。

关键词：实践的课程教师培训课程生态系统

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小学英语单元综合实践作业的设计与实施

中小学外语教学 2023年第12期46卷 16-22页

作者：章炯炯浙江省嵊州市教体局教研室

单元综合实践作业立足教材单元,以学生兴趣爱好和生活实际需要为出发点,凸显作业的主题性、实践性和育人性,提升学生的综合实践能力。单元综合实践作业的实施可采取以下途径:主题活动推进,提升学生语篇语用能力;整体情境体验,培养学生... 详细信息

单元综合实践作业立足教材单元,以学生兴趣爱好和生活实际需要为出发点,凸显作业的主题性、实践性和育人性,提升学生的综合实践能力。单元综合实践作业的实施可采取以下途径:主题活动推进,提升学生语篇语用能力;整体情境体验,培养学生积极的情感态度;开展生活劳动,落实学科育人价值。

关键词：综合实践作业单元作业学习活动情境体验育人价值

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逆向教学设计落实英语学科核心素养的实践

中小学外语教学 2018年第1期41卷 13-17页

作者：赵钰莲北京市海淀区教师进修学校英语教研室

本研究梳理了逆向教学设计中“理解”的六个维度与英语学科核心素养四个方面的对应关系，按照逆向教学设计的三个步骤进行单元教学设计与实施，旨在解决当前高中英语教学表层化、教师忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究而导致... 详细信息

本研究梳理了逆向教学设计中“理解”的六个维度与英语学科核心素养四个方面的对应关系，按照逆向教学设计的三个步骤进行单元教学设计与实施，旨在解决当前高中英语教学表层化、教师忽视对主题情境的创设和对主题意义的深层探究而导致的学生思维培养不足、学科价值错位等问题，促进英语学科核心素养在高中英语教学中的落实。

关键词：单元教学设计英语学科素养逆向高中英语教学实践对应关系 “理解”

It's So Easy!——三年级英语期末综合评价

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河北教育(教学版) 2014年第11期 34-36页

作者：孔广文冬爽唐山市教育局小学教研室唐山市路北区凤凰小学

为了帮助学生系统地梳理和巩固本学期所学知识，达到形成技能和灵活运用的标准，针对教学重难点，我们精心编写了3—6年级英语期末综合评价，供老师们选用。

关键词：三年级综合评价

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基于主题意义探究的微项目化复习课

中小学外语教学 2022年第6期45卷 22-27页

作者：章炯炯浙江省嵊州市教体局教研室

本文探索了基于主题意义探究的小学英语微项目化复习课,具体做法是:明确项目学习任务,解析主题意义;依托项目学习活动,落实主题意义探究;课后持续项目探究,深化主题意义理解;构建项目评价目标,分析主题意义探究成效,从而让学生真正关联... 详细信息

本文探索了基于主题意义探究的小学英语微项目化复习课,具体做法是:明确项目学习任务,解析主题意义;依托项目学习活动,落实主题意义探究;课后持续项目探究,深化主题意义理解;构建项目评价目标,分析主题意义探究成效,从而让学生真正关联英语知识与生活,迁移应用所学英语知识解决实际问题,有效提升学生的核心素养。

关键词：主题意义单元复习微项目化学习

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思维导图在英语阅读教学中的应用

河南教育（基教版）（上） 2022年第1期 60-62页

作者：俞书香李瑞瑞洛阳市洛龙区教研室洛阳市洛龙区未来小学

转变学习方式,让学生学会学习,是课标倡导的重要内容。思维导图图文并茂的视觉冲击力迎合了小学生的认知特点,抓住了学生的年龄特点和思维规律,可以有效调动学生学习的内驱力。因此,运用思维导图开展英语阅读教学十分必要。一、提高理... 详细信息

转变学习方式,让学生学会学习,是课标倡导的重要内容。思维导图图文并茂的视觉冲击力迎合了小学生的认知特点,抓住了学生的年龄特点和思维规律,可以有效调动学生学习的内驱力。因此,运用思维导图开展英语阅读教学十分必要。一、提高理解能力在阅读教学中,思维导图不仅可以帮助学生理清人物关系、事件脉络、场景变化及剧情转折,还可以培养复述、改写、续写等拓展性阅读能力。

关键词：拓展性阅读学会学习内驱力思维导图英语阅读场景变化年龄特点思维规律