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“她”的困与解:高职院校青年女教师职业发展之探——基于X省4所高职院校342名教师样本的分析

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职业技术教育 2024年第17期45卷 58-63页

作者：石俊华武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院武汉430074 湖北职业教育研究院华中科技大学教育科学研究院

青年女教师是教师群体的重要组成部分,是高职院校高质量发展的先锋军。聚焦该群体职业发展中的困与解,通过针对性问卷调研和深度访谈,深度拆解“她”的职业发展现状发现,由于职业生涯初期的投入与产出焦虑,家庭分工与教养子女的外在期待... 详细信息

青年女教师是教师群体的重要组成部分,是高职院校高质量发展的先锋军。聚焦该群体职业发展中的困与解,通过针对性问卷调研和深度访谈,深度拆解“她”的职业发展现状发现,由于职业生涯初期的投入与产出焦虑,家庭分工与教养子女的外在期待,以及高职教育新发展带来的新要求等,“她”的职业发展陷入不同程度的困境,包括职场初始段嵌套重叠家庭生命周期关键段、教学胜任力与高质量科研产出的双重压力、企业实践要求与个体安定感追求的矛盾、难破“工作赚钱与顾家养娃”的两难选题,以及职业发展缺乏持续有效的社会支持系统等。对此,建议通过搭建多元化职业发展平台、构建系统的社会支持体系,以及唤醒职业发展内驱力、培养行动力等途径助力高职院校青年女教师职业发展。

关键词：高职院校青年女教师教师职业发展社会支持内驱力

涉农高职院校的使命认知、价值呼应与变革方向

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高等工程教育研究 2024年第2期 156-160页

作者：赵降英温州大学党委浙江乡村振兴职业教育研究院

建设农业强国是全面建成社会主义现代化强国的重要组成部分,是关涉经济社会各层面和主体的系统性工程。涉农高职院校作为培养现代农业高素质技术技能人才、构建农业产教融合特色体系助力乡村振兴、形成科教融汇成果带动农民共富和乡村... 详细信息

建设农业强国是全面建成社会主义现代化强国的重要组成部分,是关涉经济社会各层面和主体的系统性工程。涉农高职院校作为培养现代农业高素质技术技能人才、构建农业产教融合特色体系助力乡村振兴、形成科教融汇成果带动农民共富和乡村和美的重要主体。应在建设农业强国使命驱动下增强办学适应性,通过培育“智慧新农匠”统合学历教育、社会培训、技术推广、科技服务,形成政策支持引导下创新链、人才链、资金链的互动,共同激发多重理性驱动下多元主体的合作精神与集体创新意识,弥合利益鸿沟,形成建设农业强国的合力。

关键词：农业强国农业职业教育涉农高职院校智慧新农匠

基于绿色发展的高职人才培养方案优化研究——以湖南省13个高水平专业群为例

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职教通讯 2024年第7期 35-45页

作者：唐林伟梁钰文思群浙江师范大学现代职业教育研究院湖南师范大学职业教育研究所电子科技大学职业教育研究中心

基于绿色发展的核心理念与要求,借助Nvivo12 Plus软件对湖南省13个高水平专业群人才培养方案进行内容分析发现:在培养目标与规格方面,关注了可持续发展能力培养,但与绿色发展脱节,专业特色不明显;在课程设置方面,尚未形成绿色课程体系;... 详细信息

基于绿色发展的核心理念与要求,借助Nvivo12 Plus软件对湖南省13个高水平专业群人才培养方案进行内容分析发现:在培养目标与规格方面,关注了可持续发展能力培养,但与绿色发展脱节,专业特色不明显;在课程设置方面,尚未形成绿色课程体系;在师资队伍与教学条件方面,可以满足基本教学要求,但缺少绿色元素。为此,培养方案优化的重点工作应包括:深化产教融合,加强科教融汇,建立绿色技能开发闭环系统;人才培养目标定位兼顾“可持续发展”与“适应绿色发展”的双重价值,培养体面就业的绿色工匠或绿色工程技术人员;基于专业特色,构建绿色课程体系;提高教师绿色认知,强化绿色技能培养,发挥全员育人功能;以数字转型为手段,升级绿色教学设施,完善校园能源管理工作体系。

关键词：绿色发展高等职业教育人才培养方案文本分析湖南省

高职院校教师能力评价指标体系构建与提升路径研究

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当代教育论坛 2024年第4期 51-59页

作者：郭广军黎梅李昱胡芳长沙民政职业技术学院长沙410004 厦门大学教育研究院湖南省教育科学职业教育研究基地长沙民政职业技术学院高等职业教育研究中心长沙410004 长沙师范学院图书馆长沙410100

通过政策文本分析和文献研究,运用德尔菲法和AHP法,构建了高职院校教师能力评价分析框架和一、二、三级评价指标体系及其权重值,建立了高职院校教师能力指数计算模型。设计了教师能力三级指标项的评价标准和100个评价点量表题,开发了高... 详细信息

通过政策文本分析和文献研究,运用德尔菲法和AHP法,构建了高职院校教师能力评价分析框架和一、二、三级评价指标体系及其权重值,建立了高职院校教师能力指数计算模型。设计了教师能力三级指标项的评价标准和100个评价点量表题,开发了高职院校教师能力评价系统,并从教师的基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力和服务传承交流能力等方面对高职院校教师能力指数进行了实证研究。测量结果显示:从教师总体能力指数看,251位样本教师能力不足且不平衡,在学术兼职、教师培训学习、教学成果奖、教学能力竞赛奖、科研成果转化批示采纳、横向课题研究、产品设计开发、乡村振兴项目、文化传承创新、国际合作与交流项目等方面尚处于较低水平,要高度重视,着力加强教师基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力、服务传承交流能力建设,着力完善高职院校教师能力评价改进机制、监测机制和平台机制。

关键词：教师能力评价指标体系高职院校

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教育科技人才一体改革的职教担当与时代使命——学习贯彻二十届三中全会《决定》笔谈

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中国职业技术教育 2024年第22期 3-16页

作者：姜大源石伟平和震宁玉红周建松聂强教育部职业教育发展中心金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心华东师范大学华东师范大学职业教育与成人教育研究所北京师范大学教育学部、国家职业教育研究院北京劳动保障职业学院浙江金融职业学院中国高等教育学会职业技术教育分会重庆电子科技职业大学党委

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化... 详细信息

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化中国式现代化系列改革的重要一环。为深入领会全会精神内涵,落实好职业教育领域的改革任务,本刊特组织“学习贯彻二十届三中全会《决定》”笔谈,邀约职教领域的专家学者撰文,就如何回答好“教育强国、职教何为”的时代命题,从系统推进技能型社会建设、促进就业创业与高质量对外开放、中国特色现代职业教育体系建设、发展职业本科教育、推动职业教育与服务经济社会共生发展等方面对全面深化职业教育领域改革、助力中国式现代化进行深入阐释,以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。

关键词：三中全会职业教育中国式现代化教育综合改革

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数字化赋能职教高考:价值再释与实施策略

教育与职业 2024年第12期1060卷 30-37页

作者：鄢烈洲石俊华武汉职业技术学院武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院湖北武汉430074 华中科技大学教育科学研究院

数字化正在变革和重塑职业教育生态。职教高考作为在高职分类考试招生制度基础上,基于职业教育类型发展而建立的高等职业学校招生制度,自2019年提出以来备受关注。数字化赋能职教高考,不仅能够更好地顺应数字时代的要求,提升制度的生命... 详细信息

数字化正在变革和重塑职业教育生态。职教高考作为在高职分类考试招生制度基础上,基于职业教育类型发展而建立的高等职业学校招生制度,自2019年提出以来备受关注。数字化赋能职教高考,不仅能够更好地顺应数字时代的要求,提升制度的生命力,而且能更好地发挥指导作用,促进职业教育的整体数字化转型,以及更快地提升人才选拔质量和效率,支持技能人才多样化成长。同时“,全流程”赋能可以构建更加科学规范的职教高考落地新生态“,全要素”保障则可以实现更大程度的教育公平。因此,为实现职教高考数字化转型,需要做好数字新基建,为其构建底层支撑;深化治理,探索数字化转型的创新路径;全面提高一线教师、考务人员和中职学生等利益相关者的数字素养和技能等。

关键词：数字化职教高考价值再释实施策略

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论职业教育政策的生态性价值取向

中国职业技术教育 2024年第19期 31-38页

作者：陶军明刘萍江西科技师范大学职业教育研究院江西科技师范大学图书馆

职业教育作为一种类型教育,跨界属性决定了其利益场域的多元性、系统性和复杂性。因而,职业教育政策就调整的范围和对象而言,也完全突破了一般意义上教育政策“纯粹”的、“基于教育”的特点。通过对生态本体的认识以及职业教育政策本... 详细信息

职业教育作为一种类型教育,跨界属性决定了其利益场域的多元性、系统性和复杂性。因而,职业教育政策就调整的范围和对象而言,也完全突破了一般意义上教育政策“纯粹”的、“基于教育”的特点。通过对生态本体的认识以及职业教育政策本质的梳理,发现生态性是职业教育政策的固有属性之一。职业教育政策过程中利益冲突的存在,导致职业教育政策的决策空间会受到利益和价值判断的挤压与影响,客观上要求职业教育政策主体具备系统化思维,职业教育政策过程应该坚持和彰显共同体内涵的生态性价值取向。职业教育政策生态性价值取向意味着职业教育政策的运行应秉承动态平衡、多元共治、自我创新以及以人为本等原则。

关键词：职业教育政策生态性价值取向

高职院校产教融合有效性评价指标体系构建及实证研究

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高等工程教育研究 2024年第4期 141-146,165页

作者：郭广军陈鹏吴强杨无敌厦门大学教育研究院长沙民政职业技术学院长沙民政职业技术学院湖南省教育科学职业教育研究基地滁州学院广州番禺职业技术学院厦门大学台湾研究院

提升高职院校产教融合有效性是实现高职院校高质量发展的必由之路。基于相关文献阅读及政策文本分析,通过几轮专家论证,构建了一个包括3个一级指标、13个二级指标和40个三级指标的高职院校产教融合有效性评价指标体系,并采用德尔菲法和... 详细信息

提升高职院校产教融合有效性是实现高职院校高质量发展的必由之路。基于相关文献阅读及政策文本分析,通过几轮专家论证,构建了一个包括3个一级指标、13个二级指标和40个三级指标的高职院校产教融合有效性评价指标体系,并采用德尔菲法和AHP法对各级指标项进行权重分配,构建了产教融合有效指数模型。对每一个三级指标项的有效性各设计了2~5个评价要素项及其五级评价标准的矩阵量表题。以随机抽样的方式对全国26所高职院校产教融合有效性进行了实证研究。结果显示:高职院校产教融合有效性整体平均水平处于中阶稍偏上的中位阶段,与产教融合有效性预期目标有一定差距;在专业设置调整、专业产业匹配度、培养方案制定等方面处于较高位高阶段,但整体上尚有增效空间;在科技成果水平、国际影响力、技术服务经费、教师教学能力和学生技能水平等方面处于低位低阶段,需要着力完善机制举措,提升成效水平。基于实证研究结论,提出了提升高职院校产教融合有效性的八条建议对策。

关键词：产教融合有效性指标体系评价标准高职院校

职业本科院校学科与专业一体化发展的内在机理、现实困境与实施路径——基于产科教一体化的视角

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教育科学 2024年第3期40卷 52-59页

作者：王亚南金东贤邵建东金华职业技术大学现代职业教育研究院浙江金华321007 中国教育科学研究院《中国德育》杂志社北京100088

产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一... 详细信息

产科教一体化是产教融合与科教融汇之间进一步整合互融后的迭代升级,是新质生产力发展的内在逻辑和必然趋势,是产业、教育、科技不同领域办学要素一体化统筹规划与建设的过程与结果。以产科教一体化为视域审视职业本科院校学科与专业一体化发展,两者实现协同发展是产科教一体化理念落地的关键载体与抓手,无论是学科建设还是专业建设,皆须服务地方产业发展并聚焦技术应用领域。产科教一体化育人,培养具有理想信念、家国情怀、产业思维、国际视野以及科研创新意识的高素质人才,是学科与专业一体化发展的核心旨归,达成上述目标的关键在于产科教一体化平台的构筑与跨界混编产科教团队的组建。针对理念、平台与制度三个层面的缺失,职业本科院校学科与专业一体化首先需要确立一体化办学理念,强化一体化政策引导并构筑实体化、多样化、一体化产科教平台,通过制度重构与优化真正实现产科教协同育人。

关键词：职业本科学科建设专业建设产科教一体化