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指向区域认知培养的初中地理大单元教学

文科爱好者 2024年第1期 75-77页

作者：陈合武重庆市潼南区教师进修学院

为通过初中地理教学培养学生的区域认知素养，文章首先介绍了区域认知和大单元教学两个概念，指出开展初中地理大单元教学有助于培养学生的区域认知素养，然后结合教学案例，提出教师可以通过呈现大单元知识探究关键线索、指导学生统筹... 详细信息

为通过初中地理教学培养学生的区域认知素养，文章首先介绍了区域认知和大单元教学两个概念，指出开展初中地理大单元教学有助于培养学生的区域认知素养，然后结合教学案例，提出教师可以通过呈现大单元知识探究关键线索、指导学生统筹分析大单元材料、师生围绕大单元内容深度讨论、及时组织大单元综合实践活动的路径开展指向区域认知培养的初中地理大单元教学活动，最后归纳了初中地理大单元教学的注意事项。

关键词：初中地理区域认知大单元教学

规范学科课题研究流程,助推名优教师成长——以思想政治学科为例

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福建教育 2024年第33期 8-10,19页

作者：缪剑峰宁德市教师进修学院党总支

文章以思政学科名师形成教学特色的课题研究为例,从研究选题要指向教学特色形成、研究设计要形成实操性教学模型、研究实施要确保研究的科学性、研究总结要基于实据提炼成果四个环节,阐述规范课题研究流程的要求和策略。

关键词：名优教师课题研究流程教学特色

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新课标背景下的初中历史单元主题教学设计

辽宁教育 2024年第7期 84-86页

作者：刘印亮葫芦岛市教师进修学院

单元主题教学是贯彻新课标理念和落实学科核心素养的有效途径。设计好单元主题教学,不仅有助于提升学生的历史学科素养,还有助于优化教学内容,促进教学目标的有效达成。以统编版初中历史八年级上册第三单元主题教学设计思路和教学方案为... 详细信息

单元主题教学是贯彻新课标理念和落实学科核心素养的有效途径。设计好单元主题教学,不仅有助于提升学生的历史学科素养,还有助于优化教学内容,促进教学目标的有效达成。以统编版初中历史八年级上册第三单元主题教学设计思路和教学方案为例,开展单元主题教学的实践探索与教学反思,有助于初中历史课堂教学的高效开展。

关键词：单元主题教学初中历史教学反思

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学校家庭社会协同育人的现实困境与突破路径

今日教育 2024年第2期 45-47页

作者：周小均胡忠于重庆市巴南区教师进修学院

近年来,学校、家庭和社会协同育人问题日益受到国家和社会各界的关注。国家“十四五”规划明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”。“双减”背景下完善家校社协同育人体系的重要性和紧迫性进一步凸显。本文基于重庆某主城区家校社... 详细信息

近年来,学校、家庭和社会协同育人问题日益受到国家和社会各界的关注。国家“十四五”规划明确提出“健全学校家庭社会协同育人机制”。“双减”背景下完善家校社协同育人体系的重要性和紧迫性进一步凸显。本文基于重庆某主城区家校社协同育人现状的调查研究。

关键词：协同育人困境与突破家校学校家庭社会重要性和紧迫性主城区

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思政课教学中“大概念”的提取路径探索

陕西教育（教学） 2024年第3期 62-64页

作者：刘传富重庆市巴南区教师进修学院

大概念(也称学科大概念)是指反映本学科本质或跨学科领域普遍存在的大道理。它对学科的前后学习、跨学科的关联学习起到很好的链接作用,能助于学生清晰地建立起一个认知—理解—迁移应用的网状建构逻辑。大概念有时并不像知识点那样显... 详细信息

大概念(也称学科大概念)是指反映本学科本质或跨学科领域普遍存在的大道理。它对学科的前后学习、跨学科的关联学习起到很好的链接作用,能助于学生清晰地建立起一个认知—理解—迁移应用的网状建构逻辑。大概念有时并不像知识点那样显性存在,而是内隐的。

关键词：跨学科领域学科本质思政课教学迁移应用路径探索建构逻辑关联学习大道理

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高三地理一轮复习的教学要求和策略

中学地理教学参考 2024年第18期 8-11页

作者：刘信重庆市合川教师进修学院重庆

高三一轮复习是“教、评、考、招”有效衔接的关键环节。文章明确指出高三地理一轮复习的教学要求,提出了生长性、关联性、整体性、思维性、主体性、精准性等复习策略,以期构建高三复习教学的“新常态”,更高效地发挥学科育人价值。

关键词：高三一轮复习教学要求复习策略

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指向高阶思维的初中数学深度教学

数学教学通讯 2024年第5期 63-65页

作者：王雅娅重庆市北碚区教师进修学院 400700

在新课改的推动下,开展深度教学已成为初中数学教学发展的必然趋势.在实际教学中,学生的“学”不能局限于知识的理解和记忆,也要从应用、分析、综合、评价等层次上下功夫,重视揭示问题的本质,提炼数学思想方法,促进学生数学高阶思维的发展.

关键词：深度教学本质高阶思维

基于学生视角构建解题思路——以“平衡图像解读”为例

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教学考试 2024年第5期 30-33页

作者：肖莉重庆市渝中区教师进修学院

1.研究背景《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)中提出化学教学要实施“教、学、评”一体化,有效开展化学日常学习评价。在“教、学、评”一致性内涵的研究上,专家普遍认同“教”是指为了达成教学目标的教师所表现出的各种教... 详细信息

1.研究背景《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)中提出化学教学要实施“教、学、评”一体化,有效开展化学日常学习评价。在“教、学、评”一致性内涵的研究上,专家普遍认同“教”是指为了达成教学目标的教师所表现出的各种教学行为,“学”是为了达成学习目标的学生所付出的各种努力,“评”主要关注过程取向的评价,实现诊断学习结果、调节教学节奏、促进学习的基本功能。

关键词：教学节奏教学行为学生视角解题思路化学教学过程取向学习评价普通高中化学课程标准

豪迈雄快深远宕逸——李白《将进酒》主旨句浅探

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中学语文教学 2024年第8期 51-54页

作者：阙金梅福建省龙岩市永定区教师进修学校 364100

《将进酒》是李白咏酒诗的代表作,长期以来人们对其主题情感早已有了基本定论。但有教师把“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”视为诗歌的主旨句,将主题情感定为“对权贵的蔑视和反抗精神”,分析这两句诗的内容和情感,会发现这一认识是... 详细信息

《将进酒》是李白咏酒诗的代表作,长期以来人们对其主题情感早已有了基本定论。但有教师把“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”视为诗歌的主旨句,将主题情感定为“对权贵的蔑视和反抗精神”,分析这两句诗的内容和情感,会发现这一认识是错误的。事实上,本诗的主旨句应为“与尔同销万古愁”,潇洒豁达的背后,是怀才不遇的愤懑、功业无成的压抑。

关键词：《将进酒》主旨句主题李白