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大单元教学背景下中职机械制图中两正交圆柱体相贯线的教学探讨

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职业教育（汉斯） 2024年第1期13卷 262-266页

作者：康显钢肖艳双厦门市集美职业技术学校福建厦门

笔者在多年中职机械制图教学观察中发现,相贯线的投影作图在学生学习机械制图的后期绘图中,很容易出错,是机械制图中的难点和重点。以此内容为例,本文着重阐述学生在大单元教学背景下如何学习,以及教师在教学过程中如何展开实施。

关键词：大单元教学相贯线简化画法投影

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厦门金砖国家技能人才基地建设的思路和探索

两岸终身教育 2024年第3期27卷 51-56页

作者：孟伸厦门市集美职业技术学校福建厦门361021

金砖国家新工业革命伙伴关系创新基地落地厦门,是福建省厦门市实现高水平对外开放和高质量发展的重大历史机遇,职业教育作为与地方经济社会发展深度融合的教育类型,也获得了新的机遇和平台,从服务国家战略的层面上看,厦门职业教育也迎... 详细信息

金砖国家新工业革命伙伴关系创新基地落地厦门,是福建省厦门市实现高水平对外开放和高质量发展的重大历史机遇,职业教育作为与地方经济社会发展深度融合的教育类型,也获得了新的机遇和平台,从服务国家战略的层面上看,厦门职业教育也迎来了新的任务和挑战。当前,厦门金砖国家技能人才基地培训课程体系初具规模但质量尚待提升、竞赛卓有成效但相关规范和制度尚需完善、相关标准建设开局良好但标准共识还需提升。为能进一步推动厦门金砖国家技能人才基地高水平发展,应结合部省共建厦门职教高地政策,积极服务金砖国家的战略的需求,推动金砖国家技能人才基地建设,开展面向金砖国家的职业技能培训、标杆课程和相关标准输出,这对于实现厦门职业教育高质量发展,建设中国特色的职业教育体系具有重要的战略意义。

关键词：金砖国家职教高地技能培训国际交流标准开发

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实施语文新课程应正视“阅读表达力”

语文建设 2024年第4期 4-8页

作者：黄金星施茂枝福建省福鼎市教师进修学校福建省厦门东海职业技术学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了阅读与表达的关系,主要体现在:以表达为阅读的潜在目标,以表达为阅读的重要手段,以表达为阅读学业成就的关键表现。这是生活中真实的阅读与表达关系在国家语文课程设计中的反映。因此,实施语文新课程必须正视“阅读表达力”。“阅读表达力”是运用语言文字外化阅读思考过程和结果的能力,其内核是阅读思维力。正确认识“阅读表达力”,才能采取切实的措施加以培养。

关键词：义教新课标新课程阅读表达力

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中等职业学校电子专业加强产教融合校企“双元”育人的路径

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四川劳动保障 2024年第8期 107-108页

作者：蔡小妹厦门市翔安职业技术学校

随着科技的飞速发展和产业结构的不断调整,电子行业对技术技能型人才的需求日益增长。传统的教育模式难以满足这一需求,中等职业学校可以采用产教融合、校企“双元”育人的模式,加强校企深度合作,实现资源共享和优势互补,提升学生的实... 详细信息

随着科技的飞速发展和产业结构的不断调整,电子行业对技术技能型人才的需求日益增长。传统的教育模式难以满足这一需求,中等职业学校可以采用产教融合、校企“双元”育人的模式,加强校企深度合作,实现资源共享和优势互补,提升学生的实践能力和职业素养,培养更符合市场需求的复合型人才。中等职业学校加强产教融合的意义产教融合是指产业界与教育界之间建立密切联系、合作共赢的关系,使教育培养和产业需求相互契合,为社会经济发展提供适应性强的人才。产教融合强调学校实施与产业相关的课程设置,加强与企业的合作,提高人才培养质量和适应性。

关键词：中等职业学校产教融合校企深度合作产业需求技术技能型人才社会经济发展符合市场需求电子行业

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中职专业课PLC原理与应用“三位一体、五化五式”课程思政模式实践

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教育观察 2024年第17期13卷 114-117页

作者：李华军厦门市翔安职业技术学校

课程思政是实现思想品德培育与知识体系传授有机统一的教育模式，是实现立德树人根本任务的重要途径。厦门市翔安职业技术学校智能制造专业课程团队在PLC(可编程逻辑控制器)原理与应用课程教学中，以“人文品质、工匠特质、劳模潜质”... 详细信息

课程思政是实现思想品德培育与知识体系传授有机统一的教育模式，是实现立德树人根本任务的重要途径。厦门市翔安职业技术学校智能制造专业课程团队在PLC(可编程逻辑控制器)原理与应用课程教学中，以“人文品质、工匠特质、劳模潜质”三位一体引领课程思政目标，紧抓“国家、社会和个人”三位一体的课程思政融合要点，探索构建了“五化五式”课程思政育人模式，在解析、释疑、阐述、实施、调试、维修、评估及拓展等环节中提高学生对课程思政的参与度和接受度。此外，课程团队还遵循围绕专技教学和课程思政共性展开的评价原则，采取大目标转化为中目标、中目标细化成小目标的评价策略，借鉴目标分解法、素质测评法、实验探究法、自我反思法、结果评价法等评价方法，实现课程思政评价可量化、可类比、可指导、可成长。

关键词：中职专业课 PLC原理与应用课程思政 “三位一体、五化五式”模式

学业水平考试背景下中职计算机网络技术教学策略

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信息系统工程 2024年第1期 149-152页

作者：李秀绫厦门市同安职业技术学校

学业水平考试的落实对中职教育带来一定挑战,对于计算机网络技术课程而言,教师不仅要做好知识与技能的教授,还要确保教学与学业水平考试相适应,让学生实现综合性发展。基于此,探讨学业水平考试对中职计算机网络技术教学的新影响,简析计... 详细信息

学业水平考试的落实对中职教育带来一定挑战,对于计算机网络技术课程而言,教师不仅要做好知识与技能的教授,还要确保教学与学业水平考试相适应,让学生实现综合性发展。基于此,探讨学业水平考试对中职计算机网络技术教学的新影响,简析计算机网络技术教学中存在的问题,并探究行之有效的教学策略,希望能为计算机网络技术专业人才培养提供助力。

关键词：学业水平考试中职计算机网络技术

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以“四个评价”推进职业教育学生评价体系改革

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新课程研究 2024年第20期 19-21页

作者：王亚辉厦门市同安职业技术学校

2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的要求，其直击“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”。这一提法是评价方法论的重大创新，... 详细信息

2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的要求，其直击“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”。这一提法是评价方法论的重大创新，为职业教育评价改革提供了具体的操作方法。职业学校与职业教育工作者应依托结果评价、过程评价、增值评价、综合评价，设计合理的学生评价体系，以激发学生的学习动力，改进教学质量，推进职业教育高质量发展。

关键词：职业教育学生评价评价改革增值评价综合评价

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利用生活实例提高计算机课堂效率

成才 2024年第3期 144-146页

作者：叶志海厦门市同安职业技术学校

本文首先介绍了生活实例引入计算机课堂的必要性，再通过专业的研究与分析，提出利用生活实例提高计算机课堂效率的有效方法，包括创建生活化教学场景、增加生活化素材、全面讲解课程知识及开展生活性联想教学，然后以vb程序为例，详细... 详细信息

本文首先介绍了生活实例引入计算机课堂的必要性，再通过专业的研究与分析，提出利用生活实例提高计算机课堂效率的有效方法，包括创建生活化教学场景、增加生活化素材、全面讲解课程知识及开展生活性联想教学，然后以vb程序为例，详细阐述该项程序在计算机字体字号中的设计过程，明确计算机课堂与生活实例的关系，借助生活实例来提升计算机课堂教学效果。

关键词：计算机课堂联想性教学生活实例

来源：博看期刊

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计算机教学中融入思政教育的策略探究

成才 2024年第1期 25-27页

作者：叶志海厦门市同安职业技术学校

在新课改与素质教育持续推进的背景下,在计算机应用基础课程教学中有针对性地融入思政教育,有助于从根本上阻止当前复杂化的网络环境对学生发展产生的不良影响,强化学生的责任意识,使其遵纪守法。本文以思政教育融入计算机教学的核心价... 详细信息

在新课改与素质教育持续推进的背景下,在计算机应用基础课程教学中有针对性地融入思政教育,有助于从根本上阻止当前复杂化的网络环境对学生发展产生的不良影响,强化学生的责任意识,使其遵纪守法。本文以思政教育融入计算机教学的核心价值为切入点,分析计算机应用基础课程教学的现状,重点探讨其融入的有效策略以及注意事项。

关键词：计算机教学思政教育价值导向遵纪守法