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生命认知下的文化自觉与教育范式构建

四川教育 2024年第27期 34-35页

作者：罗国林广元市利州区中小学教研室

生存是人作为生物体的本能,由此衍生出群居的社会属性,为了生存和发展进行各种活动,社会角色、地位、精神与文化随之产生,是“社会化了的生命之于生命意义自省的结果”,其出发点与归属是为了实践造物主给予人的天赋秉性,实现认知生命的... 详细信息

生存是人作为生物体的本能,由此衍生出群居的社会属性,为了生存和发展进行各种活动,社会角色、地位、精神与文化随之产生,是“社会化了的生命之于生命意义自省的结果”,其出发点与归属是为了实践造物主给予人的天赋秉性,实现认知生命的价值,维护生命的尊严,诉诸生命的本义。人的生命解读,核心是生存。

关键词：生命的尊严生命的价值文化自觉社会化自省生命认知生命意义社会属性

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“教学做合一”视域下音乐大单元的开展

剧影月报 2024年第1期 140-141页

作者：苗飞刘加建宿迁市中小学教研室江苏省淮北中学

为了深入学习体现育人为本的基本理念,促进中学生浓厚的音乐学习兴趣,笔者从“教学做合一”出发,开展中学音乐大单元研究,和广大音乐教育工作者一样,进一步研读新课标,并将新课标的要求落实到教育教学实践中。从2022年版与2011年版课程... 详细信息

为了深入学习体现育人为本的基本理念,促进中学生浓厚的音乐学习兴趣,笔者从“教学做合一”出发,开展中学音乐大单元研究,和广大音乐教育工作者一样,进一步研读新课标,并将新课标的要求落实到教育教学实践中。从2022年版与2011年版课程标准的异同入手,以课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容、学业质量几个板块为主要内容,提高学习的规范性和系统性,聚焦艺术核心素养、突出学习实践性、增强学段衔接、强化综合课程建设、实现教学考一致性,理解什么是核心素养和音乐核心素养,以及大单元教学的基本概念和特点。

关键词：教学做合一教育教学实践核心素养中学音乐教育工作者课程理念育人为本学业质量

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用“自由写作”训练学生的写作“内功”

学苑教育 2024年第5期 76-78页

作者：牛志礼河南省清丰县中小学教研室河南清丰457300

写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此... 详细信息

写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。

关键词：自由写作话题设计写作反馈

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给初中生作文插上“虚构”的翅膀

学苑教育 2024年第20期 55-57页

作者：牛志礼河南省清丰县中小学教研室河南清丰457300

在作文中,过于写实会带来很多问题,文章旨在探讨如何培养初中生写作中的虚构能力。文中首先分析了初中生作文现状、虚构的定义与特征,进而强调了虚构在作文中的重要性。随后,文章详细阐述了虚构的策略。最后谈培养虚构能力应注意的地方。

关键词：初中生作文虚构能力虚构与真实

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“桥接”:语文跨学科学习实施的现实理路

语文建设 2024年第7期 9-14页

作者：钱萍王小东江苏省泰州市海陵区教师发展中心江苏省教育科学研究院中小学教研室

语文跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的新要求,实施难度大,一线教学中呈现出“理论沸腾,教学少门”的状态,须从多方面做好必要的“桥接”。一是对其理论演进、隐性进路、课标布局及教学现实等进行梳理,为教学实... 详细信息

语文跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出的新要求,实施难度大,一线教学中呈现出“理论沸腾,教学少门”的状态,须从多方面做好必要的“桥接”。一是对其理论演进、隐性进路、课标布局及教学现实等进行梳理,为教学实施做好认知储备和心理建设。二是依据课标、教材以及区域既有资源和公共文化生活,探索制订跨学科学习的整体规划,做好起始性引导。三是通过试题命制导引跨学科学习强化语文性和整合性,并注重发挥测试对跨学科学习的资源、评价和功能补偿。

关键词：语文跨学科学习区域整体规划 “桥接”

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教研转型的三个基本立场

江苏教育研究 2024年第8期 3-7页

作者：董洪亮江苏省教育科学研究院中小学教研室教育现代化研究院

立场先于方法,教研转型的立场同样决定对“转向哪里”问题的回答。教师立场、变革立场、专业立场是教研转型应当坚守的三个基本立场。教师立场要求充分重视学校教研组织的建设问题,教研人员以“扎根”方式开展工作;变革立场要求“教学... 详细信息

立场先于方法,教研转型的立场同样决定对“转向哪里”问题的回答。教师立场、变革立场、专业立场是教研转型应当坚守的三个基本立场。教师立场要求充分重视学校教研组织的建设问题,教研人员以“扎根”方式开展工作;变革立场要求“教学”回到“教育”的本性,确认个体的变革力量;专业立场要求从“教练员”的角色确认“教研员”的专业性,建立教研员独特的专业发展体系。

关键词：教研转型教师立场变革立场专业立场

义务教育地理教科书内容分析与使用建议——以人教版地理教科书为例

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江苏教育研究 2024年第8期 36-40页

作者：于蓉江苏省教育科学研究院中小学教研室教育现代化研究院

基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》所体现的课程理念,从课程目标、内容结构、内容选择、教学方式、教学评价等方面阐述《义务教育地理课程标准(2022年版)》理念的内涵及其在教科书编写中的具体体现,并从依标教学、文本分析、情境... 详细信息

基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》所体现的课程理念,从课程目标、内容结构、内容选择、教学方式、教学评价等方面阐述《义务教育地理课程标准(2022年版)》理念的内涵及其在教科书编写中的具体体现,并从依标教学、文本分析、情境创设、联系社会生活等方面对教学中如何使用好教科书提出建议。

关键词：新课程理念地理教科书义务教育

新编湘教版初中地理“认识家乡”跨学科主题学习设计

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地理教学 2024年第12期 14-18页

作者：邹邵林武巧燕杨振英林爱民湖南省教育科学研究院湖南长沙410005 湖南教育出版社湖南长沙410007 益阳市教育科学研究院湖南益阳413000 湘潭县中小学教研室湖南湘潭411228

新修订的湘教版初中地理教科书通过“探究与实践”这一全新栏目着重回应了新课标关于跨学科主题学习的要求。本文选取新课标中“认识家乡”的内容要求,从设计思路、思想内核、培养目标三个方面,全面剖析初中地理《八年级下册》教材中“... 详细信息

新修订的湘教版初中地理教科书通过“探究与实践”这一全新栏目着重回应了新课标关于跨学科主题学习的要求。本文选取新课标中“认识家乡”的内容要求,从设计思路、思想内核、培养目标三个方面,全面剖析初中地理《八年级下册》教材中“探究与实践”栏目的设计思路,以便于广大地理教师能准确把握教材编者的意图,在实际教学中用好教材,有效落实新课标要求。

关键词：初中地理跨学科主题学习探究与实践教材研究

“三学”课堂理念下高三地理作业设计策略研究——以“流水地貌”为例

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地理教学 2024年第20期 29-31,13页

作者：孙如宿迁市中小学教学研究室江苏宿迁223800

本文基于全市高三地理作业的调研及“三学”课堂教学模式在江苏省宿迁市全市的推广,通过精心设计课前、课内、课后作业,引导学生“自己学”“自然学”和“自觉学”,实现学生思维进阶的目标,促进地理课改深入发展。

关键词： “三学”课堂作业设计流水地貌高中地理