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4C/ID模型下高职导游带团课程内容开发研究

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4C/ID模型下高职导游带团课程内容开发研究

作者：邹沛雯天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

随着科技的发展很多工作逐渐被科技手段替代,而人类需要掌握的技能则越发复杂。传统的课程内容在知识的编排上总是将任务分为具体目标,为了实现既定目标,完整任务被划分成了若个以训练单项技能为目的的个体,学生无法在个体中学习到有关... 详细信息

随着科技的发展很多工作逐渐被科技手段替代,而人类需要掌握的技能则越发复杂。传统的课程内容在知识的编排上总是将任务分为具体目标,为了实现既定目标,完整任务被划分成了若个以训练单项技能为目的的个体,学生无法在个体中学习到有关整体任务的相关知识,最终实教学呈现出碎片化、分割化、迁移悖论的问题。本文提到的4C/ID模型就是以任务为中心,以培养综合能力为目的的课程设计方法。用完整任务替代了过去分割化的任务,帮助学生形成对知识网的完整构建,用综合性训练破除了过去碎片化学习,用训练难度的进阶式过渡修正了过去学习效果不能灵活运用的迁移悖论。总体课程内容的开发流程都以实际工作中的真实情境为主,在最典型的工作任务中提炼出最实用的学习内容,实现所学即所用,所用即所长,在学习完课程之后完成从“新手”到“专家”的蜕变。为了使4C/ID模型对课程内容开发的指导作用更加确切,本研究以高职的导游带团任务这一具体的任务为例,与数位导游实践专家进行访谈,最终从多个真实案例中提炼出最实用的导游带团课程内容,最终通过开发流程的梳理以及课程内容的呈现,详细讲述该理论如何利用呈现完整任务的方式解决旧式目标教学中的碎片化、分割化以及迁移悖论三种问题。帮助高职旅游管理的学生更好的掌握导游带团技能,形成关于带团这一任务的综合认知能力。主要研究方法为文本分析法、访谈法与问卷调查法。

关键词： 4C/ID模型完整任务课程内容开发综合认知能力

大学生成长型思维与生涯适应的关系：生涯不确定感和职业探索的链式中介作用

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大学生成长型思维与生涯适应的关系：生涯不确定感和职业探索的链...

作者：杨银苹天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

随着我国高等教育招生规模的持续扩大,高校毕业人数激增,毕业生就业压力日益加大。同时,国家产业结构转型、升级,各行业对人才的能力要求和需求数量也在发生变化,大学生的职业发展道路充满了不确定性。生涯适应作为一种心理资源,可以有... 详细信息

随着我国高等教育招生规模的持续扩大,高校毕业人数激增,毕业生就业压力日益加大。同时,国家产业结构转型、升级,各行业对人才的能力要求和需求数量也在发生变化,大学生的职业发展道路充满了不确定性。生涯适应作为一种心理资源,可以有效地帮助高校毕业生顺利实现从学生身份到职工身份的角色转换,更从容地适应复杂的生涯环境。关于未来的信念对个人的发展具有决定性作用。如何利用信念的力量应对不确定感,帮助个体提高生涯适应,即为本研究想要探究的问题。本研究首先分析了大学生成长型思维、生涯不确定感、职业探索和生涯适应的现状,以及在不同人口学变量所存在的差异;其次,按照曾维希对生涯不确定感的分类(六神无主、盲目冲动、偏安一隅、运筹帷幄),探究了成长型思维、生涯不确定感、职业探索、生涯适应之间的关系及影响机制;最后,对生涯不确定感进行潜在剖面分析。通过对1006份大学生样本数据进行分析,结果如下:(1)大学生的成长型思维处于中等偏上水平;生涯不确定感未定向状态较普遍;职业探索处于中等偏上水平;生涯适应良好。(2)成长型思维、生涯不确定感、职业探索、生涯适应两两相关。成长型思维与生涯适应之间存在显著的正向相关关系。(3)运筹帷幄在成长型思维和生涯适应之间起中介作用;职业探索在成长型思维和生涯适应之间起中介作用;运筹帷幄、职业探索在成长型思维与生涯适应间起链式中介作用。(4)潜在剖面分析发现,存在四种生涯不确定感剖面:昏昏沉沉型、典型精虑型、典型迷失型、典型挣扎型。典型精虑型和矛盾挣扎型的个体在成长型思维、职业探索、生涯适应上表现更好,昏昏沉沉型和典型迷失型的个体则相对较差。本研究以生涯适应为切入点,从影响生涯适应的个体因素出发,考察了成长型思维模式对生涯适应的影响及其内部作用机制。变量为中心的方法发现偏向成长型思维的大学生在职业生涯中不确定感更低,更为主动地采取行动进行探索,生涯适应水平更高;个体为中心的潜在剖面分析发现依据个体在生涯不确定感的四种状态上的得分,可以更为准确的将人群分为四种。这些结果不仅有利于进一步理解生涯适应的诸多个体因素是如何相互作用的,也有助于识别出生涯适应不良的异质亚群体,更有针对性地开展心理治疗和危机干预工作。

关键词：成长型思维生涯不确定感职业探索行为生涯适应潜在剖面分析

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初中劳动实践项目设计研究

初中劳动实践项目设计研究

作者：李玉天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

劳动项目是落实劳动课程内容与价值,体现课程实践性,以及推动学生做中学的重要载体,而劳动实践项目则是初中阶段劳动课程开发的核心内容。然而,在当下劳动教育实践中,劳动实践项目的整体效果还有待提升。如何系统地设计劳动实践项目是... 详细信息

劳动项目是落实劳动课程内容与价值,体现课程实践性,以及推动学生做中学的重要载体,而劳动实践项目则是初中阶段劳动课程开发的核心内容。然而,在当下劳动教育实践中,劳动实践项目的整体效果还有待提升。如何系统地设计劳动实践项目是当下劳动教育面临的重要问题。研究首先对初中劳动实践项目与项目式学习理论进行文献梳理,了解当前研究现状以及存在的问题。其次通过对天津市初中阶段的8所学校的16名教师进行访谈,了解当前初中阶段主要以哪些劳动课程为主要内容、选择这些劳动项目作为主要内容的原因是什么、在设计劳动实践项目时需要做哪些工作、以及当前劳动课程教师遇到了哪些困难。通过文献分析和调查发现贯彻本研究的核心问题有三个(1)项目式学习适合应用于劳动教育之中吗?(2)学校与教师该如何有效选择适合自身学校的劳动实践项目内容?(3)在设计劳动实践项目内容之后,劳动实践项目如何组织与安排?本研究的结论与观点如下第一、项目式学习运用于劳动教育之中是可行的。通过对劳动与劳动教育的本质内涵进行梳理,发现劳动与劳动教育有其特殊性,尤其体现在实践性上,强调学生动手动脑、接受锻炼、磨练意志。项目式学习让学生主动探究与合作学习也充分体现实践性特征。项目式学习注重学生在解决问题的过程中综合运用多学科的知识和技能,这一点也与劳动教育强调综合育人的观点一致。项目式学习的“产品导向”的教育理念也符合劳动教育以最终成效(如作品)来评价学生的方式。综上可以看出项目式学习的方式与劳动教育相契合,都注重实践、动手、综合运用知识技能。作为一种教育方式,项目式学习为劳动教育的开展提供了方法与手段。第二、学校选择什么样的劳动实践项目首先应需要考虑到劳动课标、学生的需求、校内外可以利用的资源以及项目的可操作性,在此基础上来选择劳动实践项目。由于可被定义为劳动的项目有很多,本文在《劳动课标》基础上将劳动实践项目分为四个选题领域:生活劳动实践项目、生产劳动实践项目、职业体验劳动实践项目、特色劳动实践项目,对每个领域的劳动如何理解以及如何划分做具体分析,给予学校与教师在选择劳动实践项目中提供参考。第三、构建切实可行的设计方案是初中劳动实践项目开展的关键。在设计程序上首先应根据项目确定需求、选择主题、拟定标题。其次对项目目标进行设计,本文的项目目标为:技能目标、认识目标、素养目标。再者根据主题设计驱动性问题,围绕驱动性问题来设置主要任务,最后根据主题和任务的需要选择适合的工具与资源。综合上述内容,对劳动实践项目的研究是为当前学校与教师们带来更细致的内容理解以及项目设计思路,学校和教师根据实际发展需求探索适合自身的劳动实践项目。由于不同学校间内部机制和外在环境的不同,推进劳动实践项目质量的优化,仍然有很大的进步空间,以及劳动实践项目如何实施如何评价等诸多问题都值得进一步研究。

关键词：初中劳动教育劳动实践项目项目设计

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高校劳动教育专业课程体系设置研究

高校劳动教育专业课程体系设置研究

作者：郭彦汝天津职业技术师范大学

学位级别：硕士

劳动教育在构建高质量的中国特色社会主义教育体系中占有重要地位。2020年国务院发布《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:高等学校要加强劳动教育师资培养,有条件的院校开设劳动教育相关专业,有关部门将... 详细信息

劳动教育在构建高质量的中国特色社会主义教育体系中占有重要地位。2020年国务院发布《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:高等学校要加强劳动教育师资培养,有条件的院校开设劳动教育相关专业,有关部门将对劳动教育师资培养进行调研和规划。2022年,全国有两所高校首先设立了劳动教育专业,其落脚点放在了课程的建设上。为此,有必要在考查现有劳动教育专业课程实施的基础之上,从课程目标、课程内容、课程的组织与实施等层面完善劳动教育专业课程体系设置,有效推进劳动教育专门人才的培养。本研究采用质性研究的方法,以开设劳动教育专业的高校为研究场域,通过深入访谈、观察与实物分析,依托高校劳动教育专业课程建设的负责人、教师、本专业就读的学生及部分中小学劳动技能课教师,自下而上收集原始资料并进行深度分析,探究高校劳动教育专业课程体系设置的思路和有效路径。全文分为六章。第一章为绪论,主要阐述了研究缘起、研究目的及意义、文献综述、概念界定、理论基础,并介绍了研究内容、研究过程与方法、研究框架、研究难点与创新之处。第二章为高校劳动教育专业课程体系设置的实践样态及现实矛盾,描绘劳动教育专业课程体系设置的准备工作及特征,分析并总结了课程建设过程中存在的矛盾。第三章是高校劳动教育专业课程目标设计研究,首先介绍劳动教育专业课程目标的设计取向及流程,进而确立劳动教育专业课程目标。第四章是高校劳动教育专业课程内容体系建构研究,主要从内容的来源、构成要素、组织原则出发,最后呈现劳动教育专业课程的内容体系。第五章是高校劳动教育专业课程体系的组织规划研究,围绕劳动教育专业课程体系的组织与安排、实施方案规划、实施反馈运用展开。第六章为研究结论及反思,是在总结研究结论的基础上,为高校劳动教育专业课程体系的设置给予建议,并对研究者本人、本研究以及研究的效度与推广度进行了反思。

关键词：高校劳动教育专业课程体系课程设置

困境解析、价值意蕴、路径选择:新时代高校网络思想政治教育的三维探析

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柳州职业技术学院学报 2024年第2期24卷 55-59页

作者：林为湘李虹南宁职业技术学院南宁530008

新时代,西方多元文化意识的渗透、社会多重价值取向的交叠、校园多样信息元素的融合,影响着大学生的价值判断,给高校思想政治教育工作带来新挑战,网络思想政治教育的重要性越发凸显。加强网络思想政治教育有利于维护和巩固国家网络意识... 详细信息

新时代,西方多元文化意识的渗透、社会多重价值取向的交叠、校园多样信息元素的融合,影响着大学生的价值判断,给高校思想政治教育工作带来新挑战,网络思想政治教育的重要性越发凸显。加强网络思想政治教育有利于维护和巩固国家网络意识形态安全、营造风清气正的网络空间、提升大学生网络媒介素养能力。高校应从网络思想引领、网络平台治理、网络议题设置三个方面提升网络思想政治教育的实效性。

关键词：网络思想政治教育高等院校意识形态

基于CCSI的高校后勤维修服务满意度测评模型及其服务质量提升研究

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黑龙江科学 2024年第1期15卷 48-51页

作者：胡厚臻刘鑫琳李泽李庆武南宁职业技术学院南宁530008

为研究高校后勤维修服务对学生满意度的影响,并提高其服务质量,在中国顾客满意指数模型(CCSI)基础上,结合NZY大学后勤维修服务现状建立高校后勤维修服务学生满意度测评模型。结果表明:感知质量因素对学生满意度的影响最大,预期质量因素... 详细信息

为研究高校后勤维修服务对学生满意度的影响,并提高其服务质量,在中国顾客满意指数模型(CCSI)基础上,结合NZY大学后勤维修服务现状建立高校后勤维修服务学生满意度测评模型。结果表明:感知质量因素对学生满意度的影响最大,预期质量因素对学生的感知价值及感知质量影响较弱,后勤形象严重影响后勤维修服务的满意度及整体质量,感知价值、预期质量的影响大于感知质量。高校应在后勤维修服务工作中加强人员培训,提升形象,建立以人为本的理念,从学生需求出发,不断提升后勤维修服务质量与满意度。

关键词：高校后勤维修学生满意度 CCSI模型

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技能培训和职业指导对大学生就业的影响

才智 2024年第15期 147-149页

作者：徐欢南京艺术学院招生工作处

在当前就业形势日益严峻之际，众多高校学子急切期望通过技能提升及职业定向的双重润滑，以增强其在激烈招聘竞争中的敏锐性。技巧的研磨淬炼能促进他们把握关键的操作技术，从容面对职业生涯中不断出现的考验，而职业规划的引导则协助... 详细信息

在当前就业形势日益严峻之际，众多高校学子急切期望通过技能提升及职业定向的双重润滑，以增强其在激烈招聘竞争中的敏锐性。技巧的研磨淬炼能促进他们把握关键的操作技术，从容面对职业生涯中不断出现的考验，而职业规划的引导则协助他们精心绘制事业发展蓝图，增进求职过程中的主动性和效率。这两大策略的深度结合，将为学生们在多维度和广泛领域内提供全面的支持体系，使他们能够坚毅地应对就业市场的艰难挑战，并最终赢得职场的胜利。本文将从技能培训和职业指导两个方面探讨其对大学生就业的影响，并提出相应的策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：技能培训职业指导大学生就业

浅析全生命周期育人视域下大学生心理健康教育课程思政建设

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深圳信息职业技术学院学报 2024年第4期22卷 15-20页

作者：孙巧深圳信息职业技术学院学生处广东深圳518172

全生命周期育人理念强调在大学教育中关注学生从入学到毕业的整个发展过程,使其成为全面发展的个体。首先,通过对全生命周期育人视域下的大学生心理健康教育进行深入探讨,明确其内涵和特点;其次,聚焦于课程思政建设,分析其现状以及其在... 详细信息

全生命周期育人理念强调在大学教育中关注学生从入学到毕业的整个发展过程,使其成为全面发展的个体。首先,通过对全生命周期育人视域下的大学生心理健康教育进行深入探讨,明确其内涵和特点;其次,聚焦于课程思政建设,分析其现状以及其在心理健康教育中的地位和作用;最后,探讨全生命周期育人视域下的大学生心理健康教育课程思政建设策略。通过对这一主题的综合研究,期望为当前大学生心理健康教育的改革和发展提供新的思路和方法。

关键词：大学生心理健康全生命周期育人课程思政

协同理论下大学生智能手机成瘾的心理因素及思想政治教育防控对策分析

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广西教育 2024年第15期 96-99页

作者：鄂诚湘梁梦秋梁芷铭广西国际商务职业技术学院党委学生工作部广西国际商务职业技术学院马克思主义学院

在信息时代,智能手机的普及是一把双刃剑,既给人们的生活和学习带来了便利,也产生了不良影响。大学生是使用手机的主体之一,长期使用智能手机容易导致智能手机成瘾问题,影响大学生的健康成长。高校应该基于大学生智能手机成瘾的现状,分... 详细信息

在信息时代,智能手机的普及是一把双刃剑,既给人们的生活和学习带来了便利,也产生了不良影响。大学生是使用手机的主体之一,长期使用智能手机容易导致智能手机成瘾问题,影响大学生的健康成长。高校应该基于大学生智能手机成瘾的现状,分析大学生智能手机成瘾的心理因素,从协同理论视角,提出大学生智能手机成瘾的思想政治教育防控对策:以主体协同为基础,各方主体相互配合,形成主体合力;以客体协同为关键,客体积极响应并融入,实现主客体的有效互动;以中介协同为抓手,整合中介因素,构建全方位的思政育人新格局。

关键词：大学生智能手机成瘾心理因素