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坚持科学发展打造职教精品——江苏省南京市金陵职业教育中心发展纪实

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中等职业教育 2009年第10期 7-9页

作者：田春江苏省南京市金陵职业教育中心

南京市金陵职业教育中心在办学实践中，努力拓展办学思路，拓宽办学渠道，坚持规模、质量、结构和效益的统一，走出了一条科学和谐、特色鲜明的职业教育发展之路。学校先后成为国家级重点中等职业学校，江苏省合格职教中心，国家汽车运... 详细信息

南京市金陵职业教育中心在办学实践中，努力拓展办学思路，拓宽办学渠道，坚持规模、质量、结构和效益的统一，走出了一条科学和谐、特色鲜明的职业教育发展之路。学校先后成为国家级重点中等职业学校，江苏省合格职教中心，国家汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培训基地，江苏省汽车检测与维修首批技能型紧缺人才培养培训实习基地，“宝马技术导入综合培训”基地，中国教育学会课程改革与校本课程研究试验基地，国家劳动部汽车维修专项技能培训、

关键词：职业教育中心科学发展职教中心江苏省南京市国家级重点中等职业学校汽车运用与维修专业金陵

“一带一路”倡议下中国——南非职业教育国际合作的回顾与展望

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教育与职业 2025年第1期 39-46页

作者：陈建录邸光飞汤淑惠天津职业技术师范大学职业教育学院泉州职业技术大学教学建设中心

中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽，合作的规模不断扩大，在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时，中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战，即合作温度不高、合作广度不足以及合作效度... 详细信息

中国—南非职业教育国际合作的领域不断拓宽，合作的规模不断扩大，在政策支持、参与合作主体以及合作形式三个方面取得丰硕成果。与此同时，中国—南非职业教育国际合作也面临着一定的挑战，即合作温度不高、合作广度不足以及合作效度不佳。据此，提出中国—南非职业教育国际合作的展望：坚持理念引领，为中国—南非职业教育国际合作定向统领；加强机制建设，为中国—南非职业教育国际合作提质增效；尊重文化差异，为中国—南非职业教育国际合作凝心聚力；加快数字转型，为中国—南非职业教育国际合作强基固本。

关键词： “一带一路”倡议南非职业教育国际交流与合作

职业学校兼职教师的“合法性”困境与纾解方略——基于社会学新制度主义视角

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教育与职业 2025年第1期 92-99页

作者：刘宇航江春华云南师范大学职业技术教育学院宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心

职业学校兼职教师是优化职业教育师资结构、深化校企合作的重要力量，构建并维持其“合法性”身份是推动其高质量发展的关键所在。基于社会学新制度主义视角，职业学校兼职教师在高质量发展过程中存在法律制度不完善的规制合法性困境、... 详细信息

职业学校兼职教师是优化职业教育师资结构、深化校企合作的重要力量，构建并维持其“合法性”身份是推动其高质量发展的关键所在。基于社会学新制度主义视角，职业学校兼职教师在高质量发展过程中存在法律制度不完善的规制合法性困境、利益相关者不支持的规范合法性困境和社会观念不认同的文化—认知合法性困境。为实现“合法性”的聚合，应当重视规制性要素的主导性形塑，保障法律制度的有效供给；优化规范性要素的适应性形塑，夯实利益相关者的支持体系；强化文化—认知性要素的内生性形塑，深化社会观念的价值认同。

关键词：社会学新制度主义职业学校兼职教师规制合法性规范合法性文化—认知合法性

中职学生心理健康辅导系统的构建——以J市职业教育中心为例

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职业技术教育 2019年第29期40卷 76-79页

作者：李正三宋继伟集安市职业教育中心集安134299 集安市成人职业教育中心

《中国国民心理健康发展报告(2017-2018)》显示,青少年(12~18岁)心理健康指标随着年龄增长呈下降趋势,中等职业学校学生心理健康水平最低。从J市职业教育中心抽取450名学生进行调查分析发现,学生的总体心理状况确实不容乐观。J市职业教... 详细信息

《中国国民心理健康发展报告(2017-2018)》显示,青少年(12~18岁)心理健康指标随着年龄增长呈下降趋势,中等职业学校学生心理健康水平最低。从J市职业教育中心抽取450名学生进行调查分析发现,学生的总体心理状况确实不容乐观。J市职业教育中心的心理健康辅导中心构建了心理健康辅导系统,建立个体辅导、心理测量、靶式沙盘、心理宣泄、音乐休闲5个心理功能室,在实践中通过前期排查、中期咨询和追踪回访三个环节,整体提升了学生的心理健康水平。该系统的高效运行,需要在宣导、管理及师资建设方面给予重视和加强。

关键词：中等职业学校中职学生心理健康心理健康辅导系统

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好风凭借力扬帆正当时——山东省宁阳县职业教育中心发展纪实

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中国职业技术教育 2009年第35期25卷 69-70页

作者：李兆月王海燕于建国宁阳县职业教育中心

山东省宁阳县职业教育中心作为国家重点中等职业学校,始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,一手抓规模扩大,一手抓质量提高,逐渐探索出一条快速发展、科学发展之路。

关键词：职业教育中心宁阳县山东省重点中等职业学校扬帆办学方针规模扩大科学发展

数字化赋能市域产教联合体建设研究——基于整体性治理理论的视角

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教育与职业 2025年第1期 14-22页

作者：李雨健张燕梁卿天津职业技术师范大学衢州职业技术学院衢州职业技术学院职业教育研究所

从整体性治理理论来看，市域产教联合体建设存在治理主体、资源要素和组织形态的“碎片化”问题，分别表现为：信息共享融通不足，互动沟通亟待加强；资源共建共享不足，资源整合需要加强；治理机制有待完善，协同治理有待提升。基于整... 详细信息

从整体性治理理论来看，市域产教联合体建设存在治理主体、资源要素和组织形态的“碎片化”问题，分别表现为：信息共享融通不足，互动沟通亟待加强；资源共建共享不足，资源整合需要加强；治理机制有待完善，协同治理有待提升。基于整体性治理理论，数字生产力作为一种新质生产力可以破解以上问题，数字技术的连接能力可以赋能信息畅通，数字技术的整合能力可以赋能资源共享，数字技术的去中心化可以赋能组织治理。基于市域产教联合体建设的实际需要，数字化赋能市域产教联合体建设可采取的举措包括：搭建产教信息联动网络，助力人才培养；夯实产教资源共享载体，服务产业发展；完善内部数字治理体系，提升发展效能。

关键词：市域产教联合体整体性治理数字技术新质生产力

中职学生综合素质“多元立体”评价模式研究——以重庆市渝北职业教育中心为例

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中国职业技术教育 2021年第8期37卷 52-58页

作者：余朝宽张扬群邓朝平傅诗灵重庆市渝北职业教育中心重庆401120

完善学生综合素质评价体系是建构中等职业教育质量内部保障体系的关键举措。以教学质量内部保障为导向,聚焦全面发展的职业人的必备品格和关键能力,以"多方参与"评价主体系统解决"由谁评"的问题,以"综合素质"评价指标体系解决"评什么"... 详细信息

完善学生综合素质评价体系是建构中等职业教育质量内部保障体系的关键举措。以教学质量内部保障为导向,聚焦全面发展的职业人的必备品格和关键能力,以"多方参与"评价主体系统解决"由谁评"的问题,以"综合素质"评价指标体系解决"评什么"的问题,以"多元立体"评价策略解决"怎么评"的问题,以"五维交互"运用机制解决评价结果"如何用"的问题,以学生综合素质评价数据管理系统和综合素质发展银行为支撑,建构中职学生综合素质"多元立体"评价模式,彰显激励学生成人、成学、成业的综合素质评价理念。

关键词：中职学生综合素质多元立体评价模式

中职学校人本管理的策略与效应——以重庆市立信职业教育中心为例

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职业技术教育 2013年第29期34卷 72-74页

作者：蒋红梅重庆市立信职业教育中心重庆400030

在中等职业学校管理实践过程中,重庆市立信职业教育中心采取人本管理策略,围绕人、依靠人、发展人,将学生和教师作为主体,调动师生的主动性、积极性和创造性,注重内涵发展,形成文明校风校纪,成立校行企协会,为师生搭建成长平台,实现师... 详细信息

在中等职业学校管理实践过程中,重庆市立信职业教育中心采取人本管理策略,围绕人、依靠人、发展人,将学生和教师作为主体,调动师生的主动性、积极性和创造性,注重内涵发展,形成文明校风校纪,成立校行企协会,为师生搭建成长平台,实现师生与学校共同发展的目标。

关键词：中等职业学校人本管理以人为本管理策略

浙江省绍兴县职业教育中心实习就业“一体化”

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职业技术教育 2011年第27期32卷 46-47页

作者：黄伟祥浙江省绍兴县职业教育中心

浙江省绍兴县职业教育中心不断深化改革,开拓创新,根据"实际、实用、实效"的工作原则,主动适应市场,及时调整专业,与社会发展保持密切联系,逐步实现了以专业为龙头,带动学校各方面发展的管理体制。学校一贯重视学生实践教学,强化技能操... 详细信息

浙江省绍兴县职业教育中心不断深化改革,开拓创新,根据"实际、实用、实效"的工作原则,主动适应市场,及时调整专业,与社会发展保持密切联系,逐步实现了以专业为龙头,带动学校各方面发展的管理体制。学校一贯重视学生实践教学,强化技能操作,在培养学生中充分利用校内实习基地,并建立广泛的校外实习基地,安排学生对口实习,锻炼、提高学生实践能力和创新精神。

关键词：校内实习基地职业教育中心绍兴县浙江省 “一体化” 学生实践能力就业校外实习基地