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胡红:语文教育的传道者

七彩语文 2024年第12期 22-24页

作者：杨树亚南京师范大学附属中学新城小学党总支

一位优秀的语文教师,不仅需要真抓实干,做好学生的引路人,还需要有理想,有追求,做好教师团队的组织和建设,弘扬语文教育的真谛。

关键词：语文教育语文教学学校管理

“兵”士勇猛 “马”驰疆场 “俑”人千相——参观兵马俑有感

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初中生世界 2024年第37期 39-40页

作者：李云海南京师范大学附属中学高淳学校

1978年，时任巴黎市长的希拉克参观兵马俑时感慨：“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现可以说是八大奇迹了。”兵马俑，沉静而神秘，仿佛穿越时光，唤醒了人们的记忆。这个假期，我来到西安，沉浸在兵马俑展现的气势中，感受秦朝文明的...

1978年，时任巴黎市长的希拉克参观兵马俑时感慨：“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现可以说是八大奇迹了。”兵马俑，沉静而神秘，仿佛穿越时光，唤醒了人们的记忆。这个假期，我来到西安，沉浸在兵马俑展现的气势中，感受秦朝文明的魅力。来参观兵马俑的人很多，我们光是在门口排队就排了很久。

关键词：

“膳食指南与食品安全”的初中生物学项目式学习实践

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生物学教学 2024年第5期49卷 81-82页

作者：黄飞高璇刘春红江苏省南京市浦口区实验学校南京211800 南京师范大学附属中学仙林学校南京210023

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中强调开展大单元、项目式学习等综合性学习活动。本文以“膳食指南与食品安全”为主题进行项目式学习,重点阐述在项目式学习中学科融合的实践过程,为项目式学习在初中生物学教学中的实践应用提供... 详细信息

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中强调开展大单元、项目式学习等综合性学习活动。本文以“膳食指南与食品安全”为主题进行项目式学习,重点阐述在项目式学习中学科融合的实践过程,为项目式学习在初中生物学教学中的实践应用提供参考。

关键词：项目式学习食品安全初中生物学

促进思维在科学课堂上真实发生——三次教学《适应生存的本领》一课的反思

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湖北教育(科学课) 2024年第2期 11-13页

作者：付金玲南京师范大学附属中学高淳学校

科学课程标准指出，科学学科核心素养主要体现在科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面。其中，科学思维是关键能力，是素养的核心。在科学课上，儿童的学习过程就像是一个“思维暗箱”，要想知道他们的思维活动是否真实发生，...

科学课程标准指出，科学学科核心素养主要体现在科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面。其中，科学思维是关键能力，是素养的核心。在科学课上，儿童的学习过程就像是一个“思维暗箱”，要想知道他们的思维活动是否真实发生，教师就得合理地“解暗箱”，精准把握他们的认知逻辑和科学课程的学科逻辑。我在三次执教《适应生存的本领》一课的过程中，借助合理的教学策略和思维支架，以“学”为中心不断优化教学设计，将学生分析、解决问题的思考过程用合适的方式显露出来，实现思维路径的可视化，从而让科学思维在课堂上真实发生。

关键词：

学生欺凌防治中的教师实践困境:何以成困及如何解困

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教育发展研究 2024年第10期44卷 60-69页

作者：张倩程乐田甜邬燕楠首都师范大学校园欺凌国际研究中心北京100048 南京师范大学教科院南京210024 天津华新小学天津300300 清华大学附属中学朝阳学校北京100084

学校是开展学生欺凌防治工作的主战场,教师是学生欺凌防治工作的一线执行者。然而,当前学校和教师在欺凌防治工作中常处于回避、缄默和被动的状态,理应深入探究一线教师在实际欺凌防治工作中的现实困境,剖析背后所隐藏的学生欺凌防治工... 详细信息

学校是开展学生欺凌防治工作的主战场,教师是学生欺凌防治工作的一线执行者。然而,当前学校和教师在欺凌防治工作中常处于回避、缄默和被动的状态,理应深入探究一线教师在实际欺凌防治工作中的现实困境,剖析背后所隐藏的学生欺凌防治工作的机制问题,包括赋能机制未完善、问责机制不合理和合作机制未形成等。为此,基于问题剖析和成因梳理,提出多维度赋能教师、合理化问责机制、建立欺凌“零容忍”合作机制和普及“修复性正义观”等解困思路和改进建议。

关键词：学生欺凌欺凌防治教师赋能问责机制合作机制

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在跨学科教学实践中实现综合育人

江苏教育 2024年第26期 12-17页

作者：孙小红南京师范大学附属中学教育集团南京210036 南京师范大学附属中学树人学校党总支南京210036

南京师范大学附属中学树人学校孙小红校长领衔的“在跨学科教学实践中实现综合育人”项目入选“江苏省十大示范性育人模式研创工程”。作为育人工程示范校,它以落实新时代立德树人根本任务为宗旨,从“学科+”出发,于真实世界中发现包含... 详细信息

南京师范大学附属中学树人学校孙小红校长领衔的“在跨学科教学实践中实现综合育人”项目入选“江苏省十大示范性育人模式研创工程”。作为育人工程示范校,它以落实新时代立德树人根本任务为宗旨,从“学科+”出发,于真实世界中发现包含课标要求的真实问题,不拘泥于单科的知识结构和能力要求,由教师设置跨学科主题项目,指导学生重构已有和将有的课程内涵。学校教师成立跨学科大教研团队,突破学科间知识壁垒开展大教研,建立校本项目与国家课程在目标指向、内容构成、学习方式、时空衔接、育人要素五大方向的放射与镶嵌并行的育人模式;同时以“学科综合化、课程融合化、学习深度化、成长全面化”为跨学科教学目标,并在实现这一系列目标中形成综合育人的“树人”实践。

关键词：跨学科教学实践综合育人

共情的力量——三例学生恋爱问题的处理与反思

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班主任之友(中学版) 2024年第6期 12-14页

作者：左依诺南京师范大学附属中学

从高一到高二，我带的仅有19名学生的国际班里先后有四位女生陷入恋爱，其中三位遭到家长强烈反对。作为同是女性，也有“早恋”经历的班主任，我在这些剧情中又扮演了什么角色呢？小A的故事小A的妈妈是我遇到的第一位因孩子“恋爱和叛...

从高一到高二，我带的仅有19名学生的国际班里先后有四位女生陷入恋爱，其中三位遭到家长强烈反对。作为同是女性，也有“早恋”经历的班主任，我在这些剧情中又扮演了什么角色呢？小A的故事小A的妈妈是我遇到的第一位因孩子“恋爱和叛逆”来学校找我的家长。在和她的第一次谈话中，我表达了自己的观点——恋爱在学生群体中不鲜见，爱本身没有错，强迫分手可能适得其反。小A妈妈明确表示：“我不管普遍是什么情况，我们家早恋就是不允许的，更何况那个男孩成绩和家庭条件都不如我女儿。但是老师你说得有道理，恋爱这个问题是亲子关系中的心结，必须要打开。”会谈结束，小A妈妈气势汹汹地走了。我心中隐隐有不祥的预感。

关键词：

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大观念视域下英语单元整体教学的研究

校园英语 2024年第30期 31-33页

作者：王俊丽南京师范大学附属中学树人学校

大观念视域下的英语单元整体教学中，教师可通过语篇延伸这一创新模式，构建单元整体教学话题，同时引入角色扮演和项目学习等互动活动。在教学实践中，教师采用比较法区分语法规则，运用建构法构建系统的语言知识体系，以期优化单元整... 详细信息

大观念视域下的英语单元整体教学中，教师可通过语篇延伸这一创新模式，构建单元整体教学话题，同时引入角色扮演和项目学习等互动活动。在教学实践中，教师采用比较法区分语法规则，运用建构法构建系统的语言知识体系，以期优化单元整体教学效果。本文将理论与实践相结合，为英语教师提供了具有创新性与实用性的教学模式与策略，旨在推动英语教学向更加全面、深入与个性化方向发展。

关键词：大观念视域英语单元整体教学

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在对话中推进故事情节

七彩语文 2024年第2期 49-52页

作者：史震虎陈霆玥南京师范大学附属中学树人学校

命题预测体育课上,同学们正准备分组打篮球,小阳请求加入。小森说:“不能带小阳,上次打球时,好几个人都被他撞伤了。”小风附和道:“是啊,是啊。我上次被他顶伤了肋骨,现在还疼呢。”小阳反驳道:“打球如果没有对抗,还有意思吗?再说,球... 详细信息

命题预测体育课上,同学们正准备分组打篮球,小阳请求加入。小森说:“不能带小阳,上次打球时,好几个人都被他撞伤了。”小风附和道:“是啊,是啊。我上次被他顶伤了肋骨,现在还疼呢。”小阳反驳道:“打球如果没有对抗,还有意思吗?再说,球场上就需要‘拼’的精神啊!”……。

关键词：打篮球命题预测故事情节体育课