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应用型高校实验教学质量提升策略——基于新一轮审核评估指标的研究

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中国教育技术装备 2024年第11期 113-115,122页

作者：熊永强重庆师范大学教务处重庆401331

基于新一轮审核评估关于质量保障的指标分析应用型高校实验教学质量现状及问题,探讨应用PDCA循环理论、OBE理念和社会信息加工理论,创新实验教学质量管理、质量改进和质量文化,在此基础上构建实验教学质量保障模型并提出具体的质量提升... 详细信息

基于新一轮审核评估关于质量保障的指标分析应用型高校实验教学质量现状及问题,探讨应用PDCA循环理论、OBE理念和社会信息加工理论,创新实验教学质量管理、质量改进和质量文化,在此基础上构建实验教学质量保障模型并提出具体的质量提升策略。

关键词：应用型高校 PDCA循环理论 OBE理念社会信息加工理论实验教学质量

价值多元时代德国专门德育学科课程的核心理念和实践路径

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外国教育研究 2024年第6期51卷 52-69页

作者：彭韬教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所江苏南京210097

德国中小学专门德育学科课程是一门开展价值学习的课程。面临价值多元时代的挑战,该课程在价值中立与价值灌输之间进行道德教育。该课程的理念突出体现为理性导向、价值导向和紧密联系学生生活三方面。理性导向作为形式性的理念强调价... 详细信息

德国中小学专门德育学科课程是一门开展价值学习的课程。面临价值多元时代的挑战,该课程在价值中立与价值灌输之间进行道德教育。该课程的理念突出体现为理性导向、价值导向和紧密联系学生生活三方面。理性导向作为形式性的理念强调价值传递的过程必须是学习者理性的自主价值建构的过程;价值导向作为质料性的理念确定了该课程的价值教育功能和基本价值共识;紧密联系学生生活作为路径理念确定了该课程的内容选择以及课程实施的原则。在这样的课程理念下,德国中小学专门德育学科课程的课程目标明确以培养基于价值共识的道德能力为主旨;课程内容在纵向上形成由生活经验视域逐步向理论视域升华的结构,在横向上形成由自我及至世界的“自我扩展式”结构;课程实施以论证式议题教学为基本方式;课程评价遵循以学生道德论证能力为核心的道德能力目标体系,保持教学评一致;师资方面采取多方面措施提升教师德育能力。该课程的实践逻辑体现出价值多元时代学校德育论证转向的必然要求。

关键词：德国专门德育学科课程伦理课道德教育价值教育道德论证

高校思想政治理论课与职业生涯规划课融合发展的三重向度

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无锡商业职业技术学院学报 2024年第1期24卷 108-112页

作者：蔡丽华薛艳南京师范大学南京210023

思想政治理论课与职业生涯规划课都是高校重要的育人课程。高校思想政治理论课与职业生涯规划课融合发展具有三重向度:在耦合向度上,两门课程的目标同向、内容相关、方法契合,具有融合发展的可行性;在价值向度上,两门课程融合发展不仅... 详细信息

思想政治理论课与职业生涯规划课都是高校重要的育人课程。高校思想政治理论课与职业生涯规划课融合发展具有三重向度:在耦合向度上,两门课程的目标同向、内容相关、方法契合,具有融合发展的可行性;在价值向度上,两门课程融合发展不仅有利于促进其各自发展,更有利于推动大学生全面发展;在实践向度上,两门课程可通过教学内容相融、教学方法互鉴、师资队伍共建三条路径进行融合发展。

关键词：思想政治理论课职业生涯规划课课程思政职业道德

美国高校以“协作科学”为特色的有组织科研协同创新模式——以加州大学旧金山分校为

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科学管理研究 2024年第4期42卷 152-161页

作者：高源程晋宽南京师范大学教育科学学院江苏南京210097 山东交通学院基础教学部山东威海264200

有组织科研作为充分实现资源统筹对接、建立高度协作和包容性的集中研究平台,已成为促进科研资源、学科专业知识和实验数据共享,增强研究人员科研社群共同体意识和团队凝聚力的重要途径。美国高校积极推进有组织科研,取得举世瞩目的卓... 详细信息

有组织科研作为充分实现资源统筹对接、建立高度协作和包容性的集中研究平台,已成为促进科研资源、学科专业知识和实验数据共享,增强研究人员科研社群共同体意识和团队凝聚力的重要途径。美国高校积极推进有组织科研,取得举世瞩目的卓越科研成就,也是美国高校科研超越德国“洪堡模式”的秘诀和软实力。作为专门研究机构的一个代表,美国加州大学旧金山分校以“协作科学”为特色,建立了CoLabs合作实验室和RAP共享科研管理服务机构,实现了四个方面的协同创新:一是以研究生教育为主体教学科研协同,二是人力资本、实体资本和金融资本的有机融合,三是学术机构与非营利组织、医药行业公司组成研究开发的网络,四是建立有利于协同创新的科研人才评价体系。美国高校有组织科研的良性运行,可为我国高校如何开展有组织科研提供启示与借鉴的经验。

关键词：协作科学有组织科研协同创新

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艺术课程实践“美育浸润行动”的现状研究

现代教育 2024年第8期 40-45,57页

作者：徐诺火婧山东师范大学教务处山东师范大学实训科山东师范大学教育学部

艺术新课标已深入人心并能够较好地落实,但离“美育浸润”仍存在较大难度。调查发现,新课标对加强美育有指导作用,但教师在资源开发、教学实际情况方面遇到困难,对美育目标的表述与跨学科融合等感到困惑;学生相关的艺术素养发展不全面... 详细信息

艺术新课标已深入人心并能够较好地落实,但离“美育浸润”仍存在较大难度。调查发现,新课标对加强美育有指导作用,但教师在资源开发、教学实际情况方面遇到困难,对美育目标的表述与跨学科融合等感到困惑;学生相关的艺术素养发展不全面、不均衡,课程设置有待优化。对此,提出如下对策:构建大课程,走向大美育的新观念,倡导以美育课程为基础,以课程整合、跨学科课程等为载体加强教师的审美能力和美育能力;创造优质、多元、共享的美育空间,为美育浸润提供良好生态;加强具身体验,以浸润行动实现浸润目标;构建学生、教师、学校、社会“四位一体”的美育生态系统;建立坚持全面性原则、多元性原则、开放性原则、发展性原则的具有美育特点的新时代评价体系。

关键词：艺术课程美育浸润艺术新课标

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功能论视角下乡村教师社会角色的公共性

教育理论与实践 2024年第16期44卷 56-64页

作者：冯浩南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

从功能论的视角透视中国乡村教师社会角色所展现出的公共性特质,具有可行性与合理性。乡村教师融汇聚合了乡土社会里的“文化人”“老熟人”“公家人”三种角色特质,对教师公共性的发挥均起着不同测度的支持作用。援引功能论分析乡村教... 详细信息

从功能论的视角透视中国乡村教师社会角色所展现出的公共性特质,具有可行性与合理性。乡村教师融汇聚合了乡土社会里的“文化人”“老熟人”“公家人”三种角色特质,对教师公共性的发挥均起着不同测度的支持作用。援引功能论分析乡村教师社会角色的公共性,明晰其“显—正功能”协助了国家公共政策的推行;“显—负功能”加重了乡村教师的非常规教学工作;“潜—正功能”成为推动乡村建设与乡村振兴的“粘合剂”与“万金油”;“潜—负功能”造成了“工具人”处境下教师角色的“迷”与“失”。揭示乡村教师社会角色公共性的各项功能,启示我们要“重新发现乡村教师”,即重新明晰乡村教师的工作责任和工作边界,减轻教师工作负担;重新认识乡村教师所扮演的社会角色,客观评估教师职业劳动;重新把握乡村教师发展的路向,重视乡村教师作为个体生命的“全人”发展;重新打造助力乡村教育发展的社会契约,重塑乡村教师工作的公共空间。

关键词：功能论乡村教师社会角色教师角色公共性

基于松散耦合理论的职业教育产教联合体建构研究

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教育发展研究 2024年第1期44卷 49-57页

作者：许悦邵泽斌南京师范大学教育科学学院南京210024 江苏理工学院社会科学处常州213001

职业教育产教联合体是由多个主体型构而成的新型产教融合组织。建构产教联合体有助于优化产教融合组织形态、化解产教融合运行悖论、优化产教融合发展方式。由于联合体内主体关系、主体行为与评价标准的耦合特征,依据松散耦合的理论建... 详细信息

职业教育产教联合体是由多个主体型构而成的新型产教融合组织。建构产教联合体有助于优化产教融合组织形态、化解产教融合运行悖论、优化产教融合发展方式。由于联合体内主体关系、主体行为与评价标准的耦合特征,依据松散耦合的理论建构产教联合体,可以应对产教融合主体的离散化与碎片化趋势,顺应产教联合体的组织特性与治理方式,推动产教联合体的行为创新。为此,应融合多样性与一致性的目标,确立产教联合体的新价值;形成连锁性与松散性的互动,建立产教联合体的新机制;实行统一性与自主性的共治,推进产教联合体的新治理;集成正式性与非正式性的文化,激发产教联合体的新活力。

关键词：职业教育产教联合体产教融合松散耦合

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革命文化题材课文的统整设计

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第6期 80-84页

作者：杨静南京师范大学 210097

统编小学语文教材中革命文化题材的选文占有很大比重,是实现语文课程立德树人根本任务的重要教学内容。革命文化题材课文可以从“点”上的单篇呈现、“线”上的单元整组、“面”上的整套把握三个层次来进行内容理解。基于此,革命文化题... 详细信息

统编小学语文教材中革命文化题材的选文占有很大比重,是实现语文课程立德树人根本任务的重要教学内容。革命文化题材课文可以从“点”上的单篇呈现、“线”上的单元整组、“面”上的整套把握三个层次来进行内容理解。基于此,革命文化题材课文教学的统整设计可以从三方面展开:从单篇出发,设置“闭合学习环”;从单元出发,设定“进阶任务组”;从整套出发,设计“长程主题群”。

关键词：小学语文革命文化题材统整设计

语段的理解、建构与教学——例谈时间结构和空间结构的语段

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语文建设 2024年第4期 29-31页

作者：孙红东黄伟江苏省沭阳县第一实验小学南京师范大学

语段理解与建构是阅读与习作的基础。语段有不同的结构类型,其中时间结构和空间结构的语段是小学阶段最先见到且最为常用的两种。本文以小学语文教材和学生习作中的语段为例,阐释了什么是时间结构和空间结构的语段,它们具有怎样的结构... 详细信息

语段理解与建构是阅读与习作的基础。语段有不同的结构类型,其中时间结构和空间结构的语段是小学阶段最先见到且最为常用的两种。本文以小学语文教材和学生习作中的语段为例,阐释了什么是时间结构和空间结构的语段,它们具有怎样的结构形式和表达功能,以及如何分析与建构等问题,以此为小学阶段的语段教学提供基础知识与基本方法。

关键词：语段时间结构空间结构语段教学