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高中地理核心知识循证教学的实施步骤

中学地理教学参考 2024年第13期 33-36页

作者：丁兆宝罗华明陈军南京市鼓楼区教师发展中心江苏南京南京市栖霞中学江苏南京南京市第二十九中学江苏东南京

证据是逻辑推理的起点,是理性思考的必要前提。地理学科核心素养的形成均需依赖对事实、数据、图表等证据的搜集、分析和运用,因而地理核心知识教学中师生要养成证据意识,学会使用证据,评估证据和结论之间的关联度。文章在“地球上的大... 详细信息

证据是逻辑推理的起点,是理性思考的必要前提。地理学科核心素养的形成均需依赖对事实、数据、图表等证据的搜集、分析和运用,因而地理核心知识教学中师生要养成证据意识,学会使用证据,评估证据和结论之间的关联度。文章在“地球上的大气”课例研究的基础上,进行了总结、提炼,形成了地理核心知识循证教学的一般实施步骤。

关键词：高中地理核心知识循证教学地理教学流程大气环流

大概念引领初高中思政课教学衔接——以法治教育主题“全民守法”教学为例

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思想政治课教学 2024年第6期006卷 18-21页

作者：张小惠江苏省张家港市教师发展中心

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课... 详细信息

“大思政课”立德树人是一个系统的、长期的过程,随着思想政治教材的“统编、统审、统用”和大中小思政课一体化建设的不断推进,各学段之间的教学衔接越来越受重视,大概念教学为学段衔接提供了重要抓手。打通不同学段教学要结合思政课立德树人根本任务和不同学段要求、学生身心发展状况,锚定大概念实现内容衔接,跃迁大概念实现目标衔接,活化大概念实现任务衔接,反思大概念实现评价衔接。

关键词：大概念初高中思政课教学衔接一体化进阶

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立足区域教研,打造中学综合实践的秦淮样态

江苏教育 2024年第6期 47-50页

作者：蒋存贤南京市秦淮区教师发展中心南京210001

为推进中学阶段综合实践活动课程的常态有效实施,南京市秦淮区从区域教研着手,以问题为导向,构建新格局,落实课程管理体系化;分步到整合,促进课程实施样态化;依托展评活动,打造课程教研主题化;立足评选与指导,助推课程开发校本化;扮演... 详细信息

为推进中学阶段综合实践活动课程的常态有效实施,南京市秦淮区从区域教研着手,以问题为导向,构建新格局,落实课程管理体系化;分步到整合,促进课程实施样态化;依托展评活动,打造课程教研主题化;立足评选与指导,助推课程开发校本化;扮演“桥梁”角色,助力实践空间延展化五个维度入手,建构多措并举、整体协同的推进思路,引领中学综合实践活动课程的规范、有序开展。

关键词：综合实践项目实践课程资源

以游戏精神驱动区域学前教育高质量发展的进展与展望

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早期教育（幼教·教育教学） 2024年第5期 4-7页

作者：黄双雷张红南京市玄武区教师发展中心南京210016

“以游戏精神驱动区域学前教育高质量发展”于2022年5月立项为江苏省课程游戏化建设项目。立项以来,我们立足玄武区的实际情况,坚持“一个深化”(深化游戏精神的内涵解读和实践落地),践行“四维路径”(行政主导的价值导向路径、科研引... 详细信息

“以游戏精神驱动区域学前教育高质量发展”于2022年5月立项为江苏省课程游戏化建设项目。立项以来,我们立足玄武区的实际情况,坚持“一个深化”(深化游戏精神的内涵解读和实践落地),践行“四维路径”(行政主导的价值导向路径、科研引领的循证研究路径、教研支持的探索路径、园所联动的实践路径),创设“五高生态”(培养高游戏体验的儿童、构建高协同的教师发展共同体、形成高品质的园所、营造高开放的区域研训文化以及高融通的区域教育生态),不断引领区域学前教育向高质量发展阶段迈进。

关键词：课程游戏化科研引领行政主导游戏精神内涵解读实践路径建设项目循证研究

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“双减”正政策下的亲子共学

家庭教育（中小学版） 2024年第3期 35-37页

作者：赵鹤张弘(图) 南京市浦口区教师发展中心不详

“双减”政策的出台有助于减轻学生的课余负担、减轻家长的精神负担和家庭的经济负担,惠及的不仅仅是教师和学生,还有家长。孩子的课业负担少,空余时间多了,家长该如何帮助孩子合理地规划、支配时间?如何培养孩子的多维素养?在这种背景... 详细信息

“双减”政策的出台有助于减轻学生的课余负担、减轻家长的精神负担和家庭的经济负担,惠及的不仅仅是教师和学生,还有家长。孩子的课业负担少,空余时间多了,家长该如何帮助孩子合理地规划、支配时间?如何培养孩子的多维素养?在这种背景下更加考验家长的育儿智慧和家教责任。

关键词：课业负担精神负担经济负担政策

民间故事的五重审美育人旨趣——以《仓老鼠和老鹰借粮》为例

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江苏教育 2024年第25期 35-37,48页

作者：赵凯宁南京市玄武区教师发展中心南京210016

经典的民间故事普遍具备五重审美育人旨趣:音乐感、角色感、层次感、智慧感和幽默感。在语文教学中,教师应深入领会这五感相融的育人旨趣,引导学生注重诵读涵泳、戏剧表演、创新复述、内心体验及读写融通,以促进学生更加深入地体会民间... 详细信息

经典的民间故事普遍具备五重审美育人旨趣:音乐感、角色感、层次感、智慧感和幽默感。在语文教学中,教师应深入领会这五感相融的育人旨趣,引导学生注重诵读涵泳、戏剧表演、创新复述、内心体验及读写融通,以促进学生更加深入地体会民间故事的魅力。

关键词：语文教学民间故事《仓老鼠和老鹰借粮》审美旨趣

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指向育人的小学英语教学实践与思考

小学教学设计 2024年第12期 36-39页

作者：张丽宁江苏省南京市建邺区教师发展中心

《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出,英语学科教学要落实立德树人的根本任务。要落实学科的育人价值,小学英语教学应基于对教材的深度解读,立足课堂、深人实践,提炼育人价值、明确育人目标、丰富育人途径、增强育人实效,引导学生... 详细信息

《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出,英语学科教学要落实立德树人的根本任务。要落实学科的育人价值,小学英语教学应基于对教材的深度解读,立足课堂、深人实践,提炼育人价值、明确育人目标、丰富育人途径、增强育人实效,引导学生形成正确的价值观、优良的行为习惯和品质,促进语言、思维、文化的同步发展。

关键词：小学英语教学立德树人深度解读育人途径育人实效立足课堂英语课程标准义务教育

为理解而学·为思维而教:课堂教学变革的价值意蕴与实践理路——以中学语文教学为例

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中小学管理 2024年第5期 56-59页

作者：蒋保华江苏省南京市秦淮区教师发展中心/南京航空航天大学江苏南京210002

面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击,课堂教学变革应树立“为理解而学,为思维而教”的价值追求,为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景,促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生... 详细信息

面对人工智能技术迅速迭代带来的冲击,课堂教学变革应树立“为理解而学,为思维而教”的价值追求,为学生搭建思维与行动的大模型、构建复杂的应用场景,促进学生基于本质性理解的灵活性迁移。只有通过浸入复杂性情境、开展长程性探索、生成本质性理解的语文学习,学生才能形成学科核心素养。落实素养培育的语文课堂教学需把握四个关键要素—提炼大主题、设计大单元、编织大任务、生成大观念,由此帮助学生获得符号的认知、经验的习得、问题的解决,促进生活的理解、意义的建构、文化的创造。

关键词：素养导向语文教学复杂性情境本质性理解大主题大单元大任务大观念

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在冲突与融合中成长

江苏教育 2024年第28期 66-67页

作者：金晶南京市玄武区教师发展中心南京210003

在很多班级中,总有些“特别”的存在。他们或特立独行,常显示出与其他人的不一样;或极具号召力,总有同学拥簇成群;或动辄就会引发人际冲突……让班级中的这些“特别”存在,在冲突与融合中被看见、被善待,每一个“非正式”也可以正面闪... 详细信息

在很多班级中,总有些“特别”的存在。他们或特立独行,常显示出与其他人的不一样;或极具号召力,总有同学拥簇成群;或动辄就会引发人际冲突……让班级中的这些“特别”存在,在冲突与融合中被看见、被善待,每一个“非正式”也可以正面闪光、主动成长。

关键词：非正式群体班级凝聚力家校协同