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关于简谐运动周期与机械波波速计算的教学思考——基于中日高中物理教材的比较

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物理教师 2024年第3期45卷 58-62页

作者：张明硕于佳黄致新吴春晓华中师范大学物理科学与技术学院湖北武汉430079 华中科技大学附属中学湖北武汉430074 成都市第七中学四川成都610041

以我国人教版高中物理教材和日本高中物理教材《川胜教授的中学物理教案》为研究对象,梳理中日教材在简谐运动周期与机械波波速计算上的相关内容,并针对学生疑惑提出教学建议.在中学物理教学中,注重前后知识的关联、聚焦物理公式的本质... 详细信息

以我国人教版高中物理教材和日本高中物理教材《川胜教授的中学物理教案》为研究对象,梳理中日教材在简谐运动周期与机械波波速计算上的相关内容,并针对学生疑惑提出教学建议.在中学物理教学中,注重前后知识的关联、聚焦物理公式的本质、渗透大中衔接的内容,以期促进学生对简谐运动周期和机械波波速计算方法的掌握,推动学生对相关物理概念形成更接近于物理本质的理解.

关键词：简谐运动机械波教材比较

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大科学装置在高中物理教学中的应用现状研究

中学物理 2024年第11期42卷 9-12页

作者：田琦乔翠兰华中师范大学物理科学与技术学院湖北武汉430079 平湖中心学校广东深圳518024

大科学装置不仅在科研领域具有至关重要的作用,同时也是教育教学的优质资源.从教材、试题、教师三方面统计分析我国大科学装置在高中物理教学中的应用现状发现,我国高中物理教材融合了较丰富的大科学装置资源,大科学装置已作为习题资源... 详细信息

大科学装置不仅在科研领域具有至关重要的作用,同时也是教育教学的优质资源.从教材、试题、教师三方面统计分析我国大科学装置在高中物理教学中的应用现状发现,我国高中物理教材融合了较丰富的大科学装置资源,大科学装置已作为习题资源走进会考、高考、全国中学生物理竞赛中,然而高中物理教师虽赞成在教学中融入大科学装置,但对大科学装置的了解程度及融合能力还存在较大的提升空间.最后提出多渠道了解和获取我国大科学装置、多角度开发和设计我国大科学装置资源、多维度实施和评价大科学装置资源实践效果、多方式提升乡镇教师大科学装置教学能力等教学资源的开发建议.

关键词：大科学装置高中物理教学应用现状

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探究在质子蒸发道中产生超重核的可行性（英文）

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原子核物理评论 2024年第01期 346-351页

作者：李路琦张根蔡军军周立林张丰收广西大学物理科学与工程技术学院北京师范大学核科学与技术学院北京辐射中心兰州重离子加速器国家实验室理论核物理中心

在双核系统（DNS）模型下系统地研究了质子蒸发道中产生超重核的可行性。由于Z=114质子壳层的存在,在质子蒸发道中合成F1同位素是合适的。在本工作中只考虑了先蒸发一个质子,然后蒸发n个中子的情况,其他情况由于截面太小而被忽略。与50T... 详细信息

在双核系统（DNS）模型下系统地研究了质子蒸发道中产生超重核的可行性。由于Z=114质子壳层的存在,在质子蒸发道中合成F1同位素是合适的。在本工作中只考虑了先蒸发一个质子,然后蒸发n个中子的情况,其他情况由于截面太小而被忽略。与50Ti+243Np和54Cr+239Pa反应相比,未知290,291Fl位素在38S+255Es反应中的产生截面最高,最大截面分别为1.1和15.1 pb。未来随着放射性束设施的升级,42S+254Es是接近稳定岛的一个有希望的弹靶体系,该反应中291-294Fl的产生截面估计分别为3.2、6.0、4.0和0.1 pb。

关键词：双核系统模型超重核素熔合反应质子蒸发道产生截面

全同费米子与玻色子系统中的SU(3)动力学

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原子核物理评论 2024年第01期 221-225页

作者：王金凤周小琦张宇辽宁师范大学物理与电子技术学院

基于群代数理论,描述了如何构建s,d两轨道能级下的全同费米子体系与全同玻色子体系四极-四极相互作用动力学,据此探讨了全同性原理对核多体系统动力学结构的影响。结果表明,给定粒子数情况下全同费米子体系中低自旋态的空间维数的要比... 详细信息

基于群代数理论,描述了如何构建s,d两轨道能级下的全同费米子体系与全同玻色子体系四极-四极相互作用动力学,据此探讨了全同性原理对核多体系统动力学结构的影响。结果表明,给定粒子数情况下全同费米子体系中低自旋态的空间维数的要比全同玻色子系统中同样自旋态的空间维数大得多,意味着同等条件下前者包含更多更丰富的转动带结构。本工作分析展示了一个基于SU(3)群代数理论分析核结构模型的简单实例。

关键词： SU(3)群四极-四极相互作用壳模型相互作用玻色子模型

基于“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式研究——以法拉第电磁感应定律为例

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广西物理 2024年第2期 54-57页

作者：杜倩倩刘汉迪何京李成张欣蕊广西师范大学物理科学与技术学院

为了应对当前大力普及的线上线下混合式教学模式的需求，高校教师纷纷开始研究混合式教学模式，并将其应用到《电磁学》的课程教学实践中，但是仍然存在一些问题，例如在教学过程中预习、讲授、提问、练习、总结等各环节不能有机衔接，... 详细信息

为了应对当前大力普及的线上线下混合式教学模式的需求，高校教师纷纷开始研究混合式教学模式，并将其应用到《电磁学》的课程教学实践中，但是仍然存在一些问题，例如在教学过程中预习、讲授、提问、练习、总结等各环节不能有机衔接，课堂教学效果不明显。为此，本文将构建“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式，以便有效地组织学生进行参与式学习，达到以学生为课堂主体的目的，并以《电磁学》课程中“法拉第电磁感应定律”章节为例，利用探究式教学法，进行课堂教学设计与实践。基于“学习通+BOPPPS”的混合式教学模式，对《电磁学》课程的教学设计进行初步探索与实践，为更好地在电磁学课程教学中进行混合式教学贡献力量。

关键词：混合式教学学习通 BOPPS 法拉第电磁感应定律

基于LabVIEW编程的存储特性测试系统设计

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广西物理 2024年第03期 36-39+58页

作者：黄方芳王丹若玉吕凤珍高媛田雪冬陶维俱广西师范大学物理科学与技术学院

LabVIEW作为一种图形化程序语言，可以为通信及测试提供便捷明了的操作环境。本文以提高存储器件电导特性测试的效率为目的，基于LabVIEW编程，设计了一套便捷、高效的电导特性测试系统，可同时实现电流-电压（I-V）、电阻-时间（R-t）... 详细信息

LabVIEW作为一种图形化程序语言，可以为通信及测试提供便捷明了的操作环境。本文以提高存储器件电导特性测试的效率为目的，基于LabVIEW编程，设计了一套便捷、高效的电导特性测试系统，可同时实现电流-电压（I-V）、电阻-时间（R-t）、电阻-测试次数（R-N）等特征曲线测试。所有测试数据均能以图像的形式实时显示，便于及时的数据处理及测试更改。同时，利用LabVIEW编写的程序，测试者可在电脑测试界面进行自变量为电压或电流的自动化切换及相关参数的更改和选择，由此节省了手动更改按键操作的时间，提高了测试的效率和准确性。

关键词： LabVIEW 存储特性测试系统

面向技艺传承的传统建筑古籍的知识组织——以《营造法式》大木作制度为例

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图书馆论坛 2024年第8期44卷 111-122页

作者：程秀峰田园舒科慧王洲华中师范大学信息管理学院

传统建筑古籍是古代建造技术的重要载体,对其技艺与经验进行语义关联和组织对古建筑建造技术的传承与利用具有重要意义。文章以经典建筑古籍《营造法式》卷四、卷五所述“大木作制度”工种的文字信息为原始语料,以大木作营造技艺为对象... 详细信息

传统建筑古籍是古代建造技术的重要载体,对其技艺与经验进行语义关联和组织对古建筑建造技术的传承与利用具有重要意义。文章以经典建筑古籍《营造法式》卷四、卷五所述“大木作制度”工种的文字信息为原始语料,以大木作营造技艺为对象,在《古建筑类文物元数据规范》的基础上,进行“宋式大木作营造技艺”本体的构建、复用与实例扩展,利用知识图谱对本体进行存储展示;应用知识图谱绘制构件组合“铺作”的3D模型,设计原型系统展示图谱数据,验证所建本体的应用价值。

关键词：大木作传统建筑古籍数字人文本体知识图谱

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第一性原理研究In,Cr,Sb掺杂BiOIO_(3)的电子结构和光学性质

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电子元件与材料 2024年第3期43卷 291-298页

作者：苟杰王云杰白雪苏欣伊犁师范大学物理科学与技术学院新疆伊宁835000 伊犁师范大学新疆凝聚态相变与微结构实验室新疆伊宁835000

基于第一性原理研究In,Cr,Sb掺杂BiOIO_(3)的电子结构和光学性质的理论机制。BiOIO_(3)与In,Cr,Sb掺杂BiOIO_(3)四种结构体系的带隙值分别为1.910,1.837,1.777和1.603eV,与BiOIO_(3)本征带隙相比较,掺杂In,Cr,Sb元素后跃迁方式都由间接带隙变为直接带隙,这一变化表明掺杂后减少了跃迁需要的能量。且Cr掺杂体系表现出n型半导体特性,表明引入Cr加快了电子的迁移速率,使Cr掺杂BiOIO_(3)具有更高的导电性能。在对光学性质的研究中,发现掺杂元素Cr后BiOIO_(3)对紫外光、红外光区域的吸收能力都大幅度提升,并提高了可见光光催化活性。掺杂In,Cr,Sb后BiOIO_(3)晶体在1064nm处的双折射率分别为0.227,0.141和0.247,In和Sb掺杂增大了双折射率,而掺杂Cr元素降低了双折射率。

关键词： BiOIO_(3) 电子结构光学性质第一性原理

“光的偏振现象观察和分析”线上微课设计与制作

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广西物理 2024年第03期 70-74页

作者：梁晨马海燕吕凤珍孔文婕刘富池田雪冬广西师范大学物理科学与技术学院

“大学物理实验”课程是理工类专业学生必修的课程，也是学生大学阶段实验能力培养的开端。本文针对传统实验教学模式中存在的学生主动参与性差、理论与实践脱节、考评方式不合理等问题，进行深入地研究与分析，提出了混合教学改革从而... 详细信息

“大学物理实验”课程是理工类专业学生必修的课程，也是学生大学阶段实验能力培养的开端。本文针对传统实验教学模式中存在的学生主动参与性差、理论与实践脱节、考评方式不合理等问题，进行深入地研究与分析，提出了混合教学改革从而较好地解决了上述问题。本文以“光的偏振现象观察和分析”为例，从微课的制作等线上内容的设置以及交流讨论等线下内容的安排等方面，自主设计、建构了丰富、合理的线上线下教学资源。该模式具有激发学生的主动性、使课堂更加高效等多方面优势，为今后的大学物理实验教学改革提供了参考。

关键词：混合教学模式教学改革大学物理实验微课教学光的偏振现象观察和分析