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义务教育阶段跨学科主题教学:内涵诠释、问题检视及实施策略

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化学教学 2024年第3期 3-7页

作者：马善恒王楠唐增富王后雄华东师范大学附属东昌中学上海200120 华中师范大学教师教育学院湖北武汉430079

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题... 详细信息

义务教育阶段实施跨学科主题教学将主要面对的问题是:教师跨学科主题教学意识欠缺、教师跨学科主题教学素养不足、跨学科主题教学实践相对匮乏。为进一步促进跨学科主题教学活动的有效落实,从基于单元主题设计学习活动、多角度设计问题驱动深度思考、引导学生为主体参与跨学科主题教学等方面提出跨学科主题教学的实施策略。

关键词：跨学科主题教学义务教育核心素养教师专业发展

共同富裕背景下乡村旅游地返贫风险监测及防范——以广东南平村为例

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地域研究与开发 2024年第3期43卷 174-179页

作者：吴清焦义彬冯嘉晓王路喻南京师范大学地理科学学院南京210023 肇庆学院旅游与历史文化学院广东肇庆526061 华中师范大学城市与环境科学学院武汉430079 山西大学经济与管理学院太原030006

以广东南平村为案例,综合运用AHP层次分析法、熵权法和综合指数法,多维度评价返贫风险并识别返贫风险模式与等级,构建乡村旅游地的返贫风险防范机制。结果表明:(1)南平村各类返贫风险由高到低依次为经济条件、人力资本、政策扶持、发展... 详细信息

以广东南平村为案例,综合运用AHP层次分析法、熵权法和综合指数法,多维度评价返贫风险并识别返贫风险模式与等级,构建乡村旅游地的返贫风险防范机制。结果表明:(1)南平村各类返贫风险由高到低依次为经济条件、人力资本、政策扶持、发展机会、社会保障、自然资本,其中经济条件成为南平村的主导返贫风险类型。(2)农户数低于整体均值较多的风险类型为政府扶持、发展机会、人力资本,同时可将农户返贫风险模式分为低增长返贫与低资产返贫两类。(3)对于不同返贫风险模式及等级的农户,应持续对其返贫现状进行动态评估,实施阻断机制;充分发挥两大预警队伍和两大利益联结主体能动性,构建长效衔接机制。

关键词：旅游型乡村返贫风险防范对策乡村振兴广东南平村

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综合学习20年的历史演变与逻辑转向

教学与管理 2024年

作者：方雪琴青韦怡陈佑清华中师范大学教育学院

自2001年新课改以来,我国综合学习的发展先后经历了关注内容综合的“综合课程时期”和突出内容与方式综合相统一的“综合学习时期”。期间取得了突出的成就:从偏重知识学习转向突出素养发展,从分散的理论观点发展为较为系统的理论体系,... 详细信息

自2001年新课改以来,我国综合学习的发展先后经历了关注内容综合的“综合课程时期”和突出内容与方式综合相统一的“综合学习时期”。期间取得了突出的成就:从偏重知识学习转向突出素养发展,从分散的理论观点发展为较为系统的理论体系,从学校自主探索上升为地方整体驱动。同时也存在诸多问题,如理论研究方面域外引进多于本土建构,实践经验方面缺乏系统凝练,“自上而下”推行方式存在局限。结合2022年新课程方案对综合学习的要求,即坚持素养立意的价值取向、突出学习内容结构化、强化学习方式的实践性与综合性,新时代综合学习的推进需要深化基础理论问题的探讨、建立有效的实践操作体系、细化和完善相关制度规定。

关键词：综合学习素养发展新课程方案

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刘縯之死与舂陵军分化考论

南都学坛（南阳师范学院人文社会科学学报） 2024年第2期44卷 8-17页

作者：张盼盼华中师范大学历史文化学院湖北武汉430079

在反莽斗争取得决定性胜利时,更始帝为消除潜在威胁,朱鲔等绿林将领为确保军政权位、尽忠更始帝,申屠建为尽忠更始帝、报私仇,李轶为获取更多军政利益,他们在不同动机下共同对刘縯实施谋杀,这是更始政权内部各利益集团矛盾激化所致。以... 详细信息

在反莽斗争取得决定性胜利时,更始帝为消除潜在威胁,朱鲔等绿林将领为确保军政权位、尽忠更始帝,申屠建为尽忠更始帝、报私仇,李轶为获取更多军政利益,他们在不同动机下共同对刘縯实施谋杀,这是更始政权内部各利益集团矛盾激化所致。以刘縯之死为契机,更始帝分化舂陵军,任命刘赐为大司徒并指挥六部兵,将刘縯的下属划归其他将领,以官爵笼络刘秀的同时又有所防范;舂陵军内部也有不同政治抉择,刘良、刘嘉、刘祉等核心宗室成员与李通、李轶、李松等南阳豪族继续追随更始帝,樊宏、阴识、邓奉等选择留在南阳,而刘秀持节出使河北并谋求独立发展。尽管更始帝暂时消除了帝位威胁,但失去对绿林将领、刘秀的有效制约,这是更始政权败亡的重要因素,后南阳豪族势力被东汉政权吸纳整合。

关键词：刘縯更始帝绿林军舂陵军南阳豪族

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迎来送往:清代前中期云南督抚的外国贡使接待管理

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红河学院学报 2024年第2期22卷 101-106页

作者：谢祺华中师范大学历史文化学院湖北武汉430079

通过对清代云南督抚管理下的对外国贡使的接待的历史进行梳理,可以看到接待殷勤周到,呈现了云南作为对东南亚西部国家外交窗口的重要作用和以云南官民为重要桥梁的中外睦邻友好的交往历史。也突显了云南在接待工作中各民族土司、土兵、... 详细信息

通过对清代云南督抚管理下的对外国贡使的接待的历史进行梳理,可以看到接待殷勤周到,呈现了云南作为对东南亚西部国家外交窗口的重要作用和以云南官民为重要桥梁的中外睦邻友好的交往历史。也突显了云南在接待工作中各民族土司、土兵、翻译共同加入国家外事工作的特点。同时发现,云南督抚在对外国使者进行接待的过程中,包含了诸多关于收集东南亚外国形势资讯、了解外国文化、甄别外国外交意图等目的,为外交、边防、边疆治理做出了积极贡献,这也是云南清代对外接待工作的另一个重要特点。

关键词：清代云南总督巡抚外国贡使接待

略论古巴导弹危机之后苏古关系的历史演进(1962-1991年)

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文教资料 2024年第3期 42-46,53页

作者：赵津男华中师范大学历史文化学院湖北武汉430079

古巴在美苏全球争霸的过程中具有重要的战略价值。20世纪中期以前,美古关系破裂,古巴转而寻求与苏联合作。此后苏古关系进入一段蜜月期,直至古巴导弹危机爆发后。从古巴导弹危机结束至1991年苏联解体的三十年间,两国关系的发展历经坎坷... 详细信息

古巴在美苏全球争霸的过程中具有重要的战略价值。20世纪中期以前,美古关系破裂,古巴转而寻求与苏联合作。此后苏古关系进入一段蜜月期,直至古巴导弹危机爆发后。从古巴导弹危机结束至1991年苏联解体的三十年间,两国关系的发展历经坎坷与曲折。1962-1970年两国关系出现裂痕,日渐趋于紧张。1970-1985年两国关系开始修复,恢复友好关系。1985年至1991年苏联解体,两国关系再次疏远。本文主要探讨古巴导弹危机后两国关系的演进过程,并分析影响两国关系走向的背后原因。

关键词：苏古关系历史演进古巴导弹危机

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清代贵州特色财政结构与苗疆治理

地域文化研究 2024年第1期40卷 38-51页

作者：谢祺华中师范大学历史文化学院湖北武汉430079

清代苗疆相关财政政策的核心是民苗隔离,并经常推行“无亩”的特色收税制度,结果严重限制了财税基本单位田亩的扩大,更由此削弱了对苗疆的社会与经济管制能力。清代的以民苗隔离为主导的苗疆政策导致了对整个财税系统和社会稳定的恶性循... 详细信息

清代苗疆相关财政政策的核心是民苗隔离,并经常推行“无亩”的特色收税制度,结果严重限制了财税基本单位田亩的扩大,更由此削弱了对苗疆的社会与经济管制能力。清代的以民苗隔离为主导的苗疆政策导致了对整个财税系统和社会稳定的恶性循环,清朝的苗疆治理越治越乱。但同时清朝的封禁政策、对内地交通要道地区过重的田赋、商税等征收,也在客观上促进了汉人农民、商人更加积极地违禁进入苗人地区,与苗人杂居、交流,在长远上促进了民族间的交融与共处。

关键词：清前中期苗疆治理财政结构 “无亩” 民族交融

历史语义学视角下孙子兵学的核心概念:“兵”“将”“计”“战”“攻”“胜”

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管子学刊 2024年第3期 101-114页

作者：赵国华华中师范大学历史文化学院湖北武汉430079

孙子兵学作为一个理论体系,建构于一系列核心概念。这些核心概念主要包括“兵”“将”“计”“战”“攻”“胜”六个词语。“兵”指军队和战争;“将”指将领,是用兵作战的军事主官;“计”指计算、计谋,是战争决策和实施的原则和方法;“... 详细信息

孙子兵学作为一个理论体系,建构于一系列核心概念。这些核心概念主要包括“兵”“将”“计”“战”“攻”“胜”六个词语。“兵”指军队和战争;“将”指将领,是用兵作战的军事主官;“计”指计算、计谋,是战争决策和实施的原则和方法;“战”即野战,亦指会战、决战;“攻”指进攻、攻击,或指攻城作战;“胜”即胜利,多指预测性的胜利。每一个词语加上前缀或后缀,又分别构成一组核心概念。孙子以这些核心概念为基础,系统论述战争、战争指导和军队建设问题,并把战争指导原则和方法置于核心位置,从而具有鲜明的军事谋略特质。所以准确地说,《孙子兵法》主要是一部军事谋略著作。

关键词：孙子《孙子兵法》孙子兵学核心概念

传承与创新:英国民族文化遗产与艺术教育研究

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世界教育信息 2024年第1期37卷 50-59页

作者：姚林群李琪琨华中师范大学教育学院武汉430070

英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育,一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过... 详细信息

英国近年来不断加强民族文化遗产与艺术教育,一方面期望下一代能够传承创新其引以为豪的历史文化遗产;另一方面愈发重视培育国家认同感。培养文化创意人才、保持创意经济发展优势也是其重视民族文化遗产与艺术教育的重要背景。英国通过一系列举措实施高质量的民族文化遗产与艺术教育,包括提供丰富多样的文化学习体验、开发共享优质的文化数字资源、搭建多元长效的合作伙伴网络、建立具体多维的评估与监测标准,以及开展系统持续的教师培训。借鉴英国经验,我国可向学生提供更多文化体验机会,聚焦学生文化创造力和创新力发展;加强文化数字化建设,充分释放文化资源活力;推动双向合作,激发合作的长远影响力;完善质量评估,健全监测督导机制。

关键词：文化自信传统文化文化遗产文化艺术文化教育